论文部分内容阅读
意大利的著名教育家蒙台梭利说：“最好的学习方法就是让孩子聚精会神学习的方法。”然而，很多英语教师都反映，很多学生上课后不长时间就开始东瞅西看，小声说话或做小动作。这种注意力不集中的现象既影响教师情绪，又妨碍其他学生听课，课堂教学效率因此而打折扣。那么，怎样才能集中学生的注意力，提高英语教学效率呢？下面试结合本人的教学实践谈谈体会和做法
一、增强教学的趣味性，唤起学生的学习兴趣
1.引导动手，诱发求知欲望
在教学过程中教师应该充分运用直观手段，师生一起创设情景，丰富学生的感性认识。如在《牛津初中英语预备课程》 Unit 7 Colours的教学中围绕colors, clothes,物主代词，名词所有格，我在课前要求每位同学画一张相关服装的图画并涂上颜色，课上借助学生自己的图画开展单词教学，然后把学生的图片挂在晾衣绳上，形成“Your family’s clothes on the line”创设晾晒衣服的情景并展开物主代词和名词所有格的教学。学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官都“参与”到学习活动中来，诱发学生的求知欲望，启发了学生的思维。
2.设计练习、游戏和竞赛，促使学生积极参与
在组织课堂练习时，教师应注意设计形式多样的练习、游戏和竞赛，使注意力保持持久。例如：把形容词比较级、最高级放在一起介绍给学生。先利用手边的学习用品进行实物展示，介绍形容词比较级、最高级这一概念；然后利用实物引导学生正确使用形容词比较级、最高级；学生掌握概念后先开展brain storming，由具体到抽象，激发学生通过已有知识明确强化形容词这一语法概念，接着进行pair work练习形容词比较级、最高级的转换,再进行chain work造句提高运用的熟练程度,最后开展act out in groups活动并竞赛。
二、重视学习过程，启发学生的学习思维
1.有效课堂呈现，吸引学生注意力
(1)结合教学内容，介绍课本背景知识，让学生先了解所学内容的背景从而激发他们求知的欲望。
(2)结合教学内容和学生生活的实际，预设有效问题，引导学生进入新课学习。
(3)播放视屏或幻灯片，呈现教学内容。
(4)教师在课堂上充分运用肢体语言，亲自演示课本内容，既当导演又当演员。
(5)整体呈现课文内容，边呈现边操练。
(6)呈现后随即提问，提高学生思维的紧张度，使学生没有机会分散注意力。
2.创设情境，明确注意目标，促使学生积极参与学习过程
《牛津初中英语》8A Unit6 Natural disasters 中讲述了自然灾害及其危害，立意很好但和大部分学生生活有距离，而且课文有一定难度，学生感知、理解上存在困难。对此，笔者首先对此内容需要以哪些旧知识做基础进行分析，帮助学生掌握词汇，为阅读扫清障碍；然后按照学生获得知识的思维过程，利用多媒体设备引导他们在教师创设的教学情境中，开动脑筋，加深理解。新课部分分两个阶段进行：
感知阶段：1.向学生展示有关自然灾害及其危害的图片，利用学过的有关天气的词汇，如：rain/snow/wind/cloud等引出snowstorm/flood/thunder/disaster等新单词，帮助学生掌握词汇，感知、了解自然灾害；2.结合课文内容，播放电影《后天》片断等相关视频资料，让学生观察和了解自然灾害的危害和人类的反应，帮助学生理解课文。
理解阶段：1.概要性地阅读(Skim)：快速阅读，要求学生借助标题和副标题知道大概内容，明确进一步学习的目标。2.寻读(Scan)：结合听力训练，提出问题把学生的注意力集中到人物、事件、时间、地点、原因等基本问题上，同时发现学生有哪些不懂的地方。让学生带着问题去读课文，注重对意思的理解，就能更有的放矢。重点难点部分精读精讲，要求学生及时记笔记。3.复述（Retell）：给出关键词，要求学生尽量使用课文中的词组、结构，用自己的方式描写、讲述课文内容。
3.树立学生主体观，保持学生注意力
(1)重视预习环节。老师让学生把预习时碰到的问题以书面的形式带进课堂，这样， 老师既可以检查学生是否已经预习新课，又可让学生在课堂上集中注意力，等待解决自己碰到的问题。
(2)新课呈现开始前开展free talk，让学生将近期所见所闻或所想用英语在3分钟之内表达出来。在此之前，学生以小组为单位先讨论定稿，老师让任意小组的任意学生作代表发言并给该小组评分。评分结果作为小组考核的依据。
(3)重视practice教学环节，除正常的work in pairs外，学生还以4~6人小组为单位编辑和表演课本剧，各小组之间互相竞争，教师做好指导者和评价者。
(4)关心和帮助学习困难生，课堂上给他们更多发言的机会，老师对他们所取得的进步给予表扬，激发他们学习的兴趣和潜能。
做任何事情都是需要一心一意地去完成，英语学习尤其如此。善于集中注意力的人，就等于打开了智慧的天窗，每个教师都应该是帮助學生打开这扇天窗的人。
一、增强教学的趣味性，唤起学生的学习兴趣
1.引导动手，诱发求知欲望
在教学过程中教师应该充分运用直观手段，师生一起创设情景，丰富学生的感性认识。如在《牛津初中英语预备课程》 Unit 7 Colours的教学中围绕colors, clothes,物主代词，名词所有格，我在课前要求每位同学画一张相关服装的图画并涂上颜色，课上借助学生自己的图画开展单词教学，然后把学生的图片挂在晾衣绳上，形成“Your family’s clothes on the line”创设晾晒衣服的情景并展开物主代词和名词所有格的教学。学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官都“参与”到学习活动中来，诱发学生的求知欲望，启发了学生的思维。
2.设计练习、游戏和竞赛，促使学生积极参与
在组织课堂练习时，教师应注意设计形式多样的练习、游戏和竞赛，使注意力保持持久。例如：把形容词比较级、最高级放在一起介绍给学生。先利用手边的学习用品进行实物展示，介绍形容词比较级、最高级这一概念；然后利用实物引导学生正确使用形容词比较级、最高级；学生掌握概念后先开展brain storming，由具体到抽象，激发学生通过已有知识明确强化形容词这一语法概念，接着进行pair work练习形容词比较级、最高级的转换,再进行chain work造句提高运用的熟练程度,最后开展act out in groups活动并竞赛。
二、重视学习过程，启发学生的学习思维
1.有效课堂呈现，吸引学生注意力
(1)结合教学内容，介绍课本背景知识，让学生先了解所学内容的背景从而激发他们求知的欲望。
(2)结合教学内容和学生生活的实际，预设有效问题，引导学生进入新课学习。
(3)播放视屏或幻灯片，呈现教学内容。
(4)教师在课堂上充分运用肢体语言，亲自演示课本内容，既当导演又当演员。
(5)整体呈现课文内容，边呈现边操练。
(6)呈现后随即提问，提高学生思维的紧张度，使学生没有机会分散注意力。
2.创设情境，明确注意目标，促使学生积极参与学习过程
《牛津初中英语》8A Unit6 Natural disasters 中讲述了自然灾害及其危害，立意很好但和大部分学生生活有距离，而且课文有一定难度，学生感知、理解上存在困难。对此，笔者首先对此内容需要以哪些旧知识做基础进行分析，帮助学生掌握词汇，为阅读扫清障碍；然后按照学生获得知识的思维过程，利用多媒体设备引导他们在教师创设的教学情境中，开动脑筋，加深理解。新课部分分两个阶段进行：
感知阶段：1.向学生展示有关自然灾害及其危害的图片，利用学过的有关天气的词汇，如：rain/snow/wind/cloud等引出snowstorm/flood/thunder/disaster等新单词，帮助学生掌握词汇，感知、了解自然灾害；2.结合课文内容，播放电影《后天》片断等相关视频资料，让学生观察和了解自然灾害的危害和人类的反应，帮助学生理解课文。
理解阶段：1.概要性地阅读(Skim)：快速阅读，要求学生借助标题和副标题知道大概内容，明确进一步学习的目标。2.寻读(Scan)：结合听力训练，提出问题把学生的注意力集中到人物、事件、时间、地点、原因等基本问题上，同时发现学生有哪些不懂的地方。让学生带着问题去读课文，注重对意思的理解，就能更有的放矢。重点难点部分精读精讲，要求学生及时记笔记。3.复述（Retell）：给出关键词，要求学生尽量使用课文中的词组、结构，用自己的方式描写、讲述课文内容。
3.树立学生主体观，保持学生注意力
(1)重视预习环节。老师让学生把预习时碰到的问题以书面的形式带进课堂，这样， 老师既可以检查学生是否已经预习新课，又可让学生在课堂上集中注意力，等待解决自己碰到的问题。
(2)新课呈现开始前开展free talk，让学生将近期所见所闻或所想用英语在3分钟之内表达出来。在此之前，学生以小组为单位先讨论定稿，老师让任意小组的任意学生作代表发言并给该小组评分。评分结果作为小组考核的依据。
(3)重视practice教学环节，除正常的work in pairs外，学生还以4~6人小组为单位编辑和表演课本剧，各小组之间互相竞争，教师做好指导者和评价者。
(4)关心和帮助学习困难生，课堂上给他们更多发言的机会，老师对他们所取得的进步给予表扬，激发他们学习的兴趣和潜能。
做任何事情都是需要一心一意地去完成，英语学习尤其如此。善于集中注意力的人，就等于打开了智慧的天窗，每个教师都应该是帮助學生打开这扇天窗的人。