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随着新课程改革的不断深化，初中生所学的课程越来越多，英语学习的时间也很有限，然而，不管是学生还是家长对英语的关注程度并没有降低，学生还是要承受考试的压力。因此，摆在教师面前的现实就是如何在有限的时间内提高学生的英语综合能力，这就需要教师了解并创建高效的英语课堂。创建高效的英语课堂是课改逐渐深化的具体表现形式之一，也是提高初中学生英语综合能力的必然途径。
一、为课堂做好完美的准备
1.课前做什么最好？
在初中英语课堂中，如果需要让学生很快进入角色，就不能每次都以读课文或者默写单词开始，否则会让学生产生疲乏感。最行之有效的方法就是结合初中英语教学要求，进行类似新闻播报、演讲时刻、单词接龙赛、经典英文歌曲欣赏等活动。老师要有一定的学期计划，使这些课前活动成为一个project，对学生进行持之以恒的训练，最后可作为成果展示。比如新闻播报，要求每节英语课都有学生按学号进行准备，播报的内容必须是最新的新闻，学生必须整合新闻材料并脱稿播报，播完可进行提问，检查听众的收听情况，不仅加强了播报员的口语能力，也提高了全体听众的听说能力。
2.如何让学生一开始就进入积极状态？
俗话说的好，“万事开头难”。课堂的开始是很重要的，它或多或少决定了这堂课的成功与否。要想从上课一开始就把学生的注意力和兴趣都调动起来，老师应该在课前布置恰当的预习任务，让学生和教师心中有同一张“谱”，师生才能配合默契。我们千万不要以为初中生不再像小学生一样幼稚，已经不喜欢各种比赛或游戏了。其实，游戏自古以来是人类文化的一种形态，它不仅属于孩子，也属于大人。能把学生鼓动起来，老师就赢得了课堂，因此在课堂的一开始，就应设置一种竞争状态，告诉学生这堂课的竞争结果和奖惩规则，并且在整节课堂中实践它。
二、怎样解决课堂教学中易出现的问题
1.如何解决语法错误？
学生在回答问题时出现语法错误是不可避免的，但如果老师听学生讲句子同时还不停地纠错，这是很不合理的。我们通常称不停纠错复读的老师为“echo”,他们的做法不仅会挫伤学生的学习积极性，同时也培养不了学生大声说话的习惯。因此，对于学生在口语中所出现的并不妨碍表意功能的错误，或在以后的语言积累中可以自行改正的错误，我们尽量避免纠正。但也不是说老师可以完全视而不见，针对这个情况，教师在每一节课都可设一到两位Grammar Police,他们的任务是听回答问题的同学的基本语法，如果有错，比如一般现在时第三人称没有加s，“警察”就有权当场写罚单，罚单设计的非常简单，一般只写上时间、姓名和错误原因。一堂课罚单超过5张就要为同学们唱一首英文歌曲，长此以往，一些低级的语法错误就渐渐灭绝了。
2.英语课上有学生讲中文怎么办？
真正有效的英语课堂应该是尽量创造全英文的环境，不管说的好与不好，养成英语课不说中文的习惯能够培养学生全方位的学习精神；没有中文，学生的注意力需要更加集中；没有中文，学生有更多机会用英文解释英文，听说能力都得到锻炼了。在每节课上，老师可准备黄牌、红牌若干，上课就像踢足球似的讲一句中文发一张黄牌警告，三张黄牌变成一张红牌，持红牌学生就要想办法争取回答5个问题进行抵消，不然就算在平时成绩上，老师在这里就要起到监督的作用，长此以往，学生们就养成了说英语的好习惯。
3.学生的声音太轻怎么办？
培养学生大声说英语是十分必要的，因为这不仅影响着学生的英语口语表达能力，也会影响他们对教学内容的理解。长此以往，老师无法纠正学生的发音错误，学生也无法有效地通过大声朗读来纠正自己不正确的发音，这对一个初中生来说是有百害而无一益的，所以教师可以分别请坐在最后一排或者角落里的同学担任“分贝师”，他们碰到说话声音特别轻的同学，可以举牌表示听不清。这个牌子是事先准备好的，如果轻到听不见，就是0分贝，轻得像蚊子叫，就只有1分贝了。不合格的人需要重复自己的话，直到分贝师不再举牌为止。持之以恒，大声说话就成了习惯，反之也适用。
三、怎样的课堂活动最有效
面对各种丰富多彩的课堂活动，如果要问哪种最有效，那么应该是“根据一定的教学目标决定”。课堂活动是为教学目的服务的，我们在设置教学目标的时候可以有目的地选择最有效的活动。以PPP教学法为例，在Pre?鄄task preparation这个过程中，老师一般以复习旧的知识、引出新的知识为主要教学目的，因此可设置一些密度较大的分大组开火车比赛活动，这样人人都有机会进行复习，比如Quick response、背单词、互相出题回答等。While?鄄task procedure部分的机动性很大，一般情况下分两个部分：新授部分，可多设计Pairs 活动，操练新学的句型或者对话；提高部分，可设计以3-5人为单位的小组活动，比如对话讨论、设计对话内容、造段落等。在这个过程之后，一般由组内一个成员完成大段陈述，也可要求其他同学辅助板书、肢体语言等，同时也可分大组进行猜测活动，请若干同学上讲台与下面的同学对话。Pro?鄄task activity一般可以按班级人数平均分小组进行表演，人人参与，或者可以分给每个小组一定的任务，进行全组活动，活动的使用和设计是一种复杂的工作，活动的选择同样是一件重要的事，相信更多的实践可以带来更多的灵感和经验。
有人说，一个教师应该具备半个演讲家的口才,半个作家的文才，半个演员的表演艺术 ……正如商家搞好了宣传策划就赢得了市场，同样，能把学生鼓动起来了，老师就赢得了课堂。如果我们能不断提高英语教师自身的授课水平，努力创设生动活泼的教学情境、精心设计教学环节、努力创设民主、宽松、和谐的课堂氛围、注意培养学生的学习兴趣，自始至终都能让学生饶有兴趣地去学，我们就可以战胜学生学习的顽敌——厌烦情绪，使英语学习能持久下去，并发挥学生潜在的能动力，那么学生在英语学习方面一定会有突出而惊喜的表现。
一、为课堂做好完美的准备
1.课前做什么最好？
在初中英语课堂中，如果需要让学生很快进入角色，就不能每次都以读课文或者默写单词开始，否则会让学生产生疲乏感。最行之有效的方法就是结合初中英语教学要求，进行类似新闻播报、演讲时刻、单词接龙赛、经典英文歌曲欣赏等活动。老师要有一定的学期计划，使这些课前活动成为一个project，对学生进行持之以恒的训练，最后可作为成果展示。比如新闻播报，要求每节英语课都有学生按学号进行准备，播报的内容必须是最新的新闻，学生必须整合新闻材料并脱稿播报，播完可进行提问，检查听众的收听情况，不仅加强了播报员的口语能力，也提高了全体听众的听说能力。
2.如何让学生一开始就进入积极状态？
俗话说的好，“万事开头难”。课堂的开始是很重要的，它或多或少决定了这堂课的成功与否。要想从上课一开始就把学生的注意力和兴趣都调动起来，老师应该在课前布置恰当的预习任务，让学生和教师心中有同一张“谱”，师生才能配合默契。我们千万不要以为初中生不再像小学生一样幼稚，已经不喜欢各种比赛或游戏了。其实，游戏自古以来是人类文化的一种形态，它不仅属于孩子，也属于大人。能把学生鼓动起来，老师就赢得了课堂，因此在课堂的一开始，就应设置一种竞争状态，告诉学生这堂课的竞争结果和奖惩规则，并且在整节课堂中实践它。
二、怎样解决课堂教学中易出现的问题
1.如何解决语法错误？
学生在回答问题时出现语法错误是不可避免的，但如果老师听学生讲句子同时还不停地纠错，这是很不合理的。我们通常称不停纠错复读的老师为“echo”,他们的做法不仅会挫伤学生的学习积极性，同时也培养不了学生大声说话的习惯。因此，对于学生在口语中所出现的并不妨碍表意功能的错误，或在以后的语言积累中可以自行改正的错误，我们尽量避免纠正。但也不是说老师可以完全视而不见，针对这个情况，教师在每一节课都可设一到两位Grammar Police,他们的任务是听回答问题的同学的基本语法，如果有错，比如一般现在时第三人称没有加s，“警察”就有权当场写罚单，罚单设计的非常简单，一般只写上时间、姓名和错误原因。一堂课罚单超过5张就要为同学们唱一首英文歌曲，长此以往，一些低级的语法错误就渐渐灭绝了。
2.英语课上有学生讲中文怎么办？
真正有效的英语课堂应该是尽量创造全英文的环境，不管说的好与不好，养成英语课不说中文的习惯能够培养学生全方位的学习精神；没有中文，学生的注意力需要更加集中；没有中文，学生有更多机会用英文解释英文，听说能力都得到锻炼了。在每节课上，老师可准备黄牌、红牌若干，上课就像踢足球似的讲一句中文发一张黄牌警告，三张黄牌变成一张红牌，持红牌学生就要想办法争取回答5个问题进行抵消，不然就算在平时成绩上，老师在这里就要起到监督的作用，长此以往，学生们就养成了说英语的好习惯。
3.学生的声音太轻怎么办？
培养学生大声说英语是十分必要的，因为这不仅影响着学生的英语口语表达能力，也会影响他们对教学内容的理解。长此以往，老师无法纠正学生的发音错误，学生也无法有效地通过大声朗读来纠正自己不正确的发音，这对一个初中生来说是有百害而无一益的，所以教师可以分别请坐在最后一排或者角落里的同学担任“分贝师”，他们碰到说话声音特别轻的同学，可以举牌表示听不清。这个牌子是事先准备好的，如果轻到听不见，就是0分贝，轻得像蚊子叫，就只有1分贝了。不合格的人需要重复自己的话，直到分贝师不再举牌为止。持之以恒，大声说话就成了习惯，反之也适用。
三、怎样的课堂活动最有效
面对各种丰富多彩的课堂活动，如果要问哪种最有效，那么应该是“根据一定的教学目标决定”。课堂活动是为教学目的服务的，我们在设置教学目标的时候可以有目的地选择最有效的活动。以PPP教学法为例，在Pre?鄄task preparation这个过程中，老师一般以复习旧的知识、引出新的知识为主要教学目的，因此可设置一些密度较大的分大组开火车比赛活动，这样人人都有机会进行复习，比如Quick response、背单词、互相出题回答等。While?鄄task procedure部分的机动性很大，一般情况下分两个部分：新授部分，可多设计Pairs 活动，操练新学的句型或者对话；提高部分，可设计以3-5人为单位的小组活动，比如对话讨论、设计对话内容、造段落等。在这个过程之后，一般由组内一个成员完成大段陈述，也可要求其他同学辅助板书、肢体语言等，同时也可分大组进行猜测活动，请若干同学上讲台与下面的同学对话。Pro?鄄task activity一般可以按班级人数平均分小组进行表演，人人参与，或者可以分给每个小组一定的任务，进行全组活动，活动的使用和设计是一种复杂的工作，活动的选择同样是一件重要的事，相信更多的实践可以带来更多的灵感和经验。
有人说，一个教师应该具备半个演讲家的口才,半个作家的文才，半个演员的表演艺术 ……正如商家搞好了宣传策划就赢得了市场，同样，能把学生鼓动起来了，老师就赢得了课堂。如果我们能不断提高英语教师自身的授课水平，努力创设生动活泼的教学情境、精心设计教学环节、努力创设民主、宽松、和谐的课堂氛围、注意培养学生的学习兴趣，自始至终都能让学生饶有兴趣地去学，我们就可以战胜学生学习的顽敌——厌烦情绪，使英语学习能持久下去，并发挥学生潜在的能动力，那么学生在英语学习方面一定会有突出而惊喜的表现。