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阅读是中学英语教学的核心内容之一，也是衡量英语教学质量的一个标准。从目前绝大多数学生的阅读能力看，他们的语言应用能力差, 阅读速度慢，错误率高。还有从平时的测试及练习中看，与“词汇”、“语法”项目相比，“阅读理解”，“完形填空”明显薄弱。学生习惯于“精读”，不习惯于泛读、略读。那么怎样有效地提高学生的阅读能力，一直是英语教学工作者所关注的一个焦点问题。因此，如何正确选择和使用网络资源，使它服务于我们的教学已成为需要解决的问题。
如何开辟一条新的阅读途径，以寻求有效的阅读方法，显得非常迫切和必要。而网络辅助教学可以使这一要求成为可能。利用多媒体校园网进行英语阅读教学，可以克服许多弊端：阅读题材狭窄，内容陈旧，方法单一，不能循序渐进。因为网络具有信息丰富、题材广泛且新颖、反馈及时等特点。通过利用网络资源，不仅可以扩大学生的知识面，而且可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效地提高学生的阅读能力和语言整体素质。
一、培养学生阅读兴趣，创造英语氛围
“兴趣是最好的老师”。学生对英语越有兴趣，学习积极性就越高，自觉性就越强。因此在教学中，教师应采用各种生动、有趣的教学方式激发学生学习英语的兴趣，如我充分利用直观教具和多媒体辅助手段为学生创设英语学习环境，增加气氛，激发学生的学习兴趣；坚持用英语组织课堂教学，用优美的语音、语调去感染学生，用风趣、幽默的语言去启发学生，选用实用、生动、有趣的例句，使学生在轻松愉快中获得知识。
1．有利于激发学生的求知欲
网络信息的多媒体和超多媒体手段突破了“老师讲，学生听”的单一模式，激励学生在课外把英语作为一种娱乐和交流的工具，激发学生强烈的求知欲，充分调动其学习的积极性和主动性，从而形成一个良性循环的学习过程。
2．有利于对学生进行分层教学
通过阅读网络信息，提高学生参与阅读训练的积极性。激发学生阅读技巧的潜能，使学生爱读、会读，以提高学生的阅读速度及阅读效率，扩大学生的知识面，同时培养学生获取信息和处理信息的能力，培养学生自主的学习意识，使学生的个性发展得到最大满足，提高学生语言综合运用能力，以适应新形势下对人才的需求。
二、扩大学生词汇量，进行系统的语法训练
决定英语阅读理解能力的因素很多，人们普遍认为，词汇量、文章的背景知识、阅读技巧的运用、母语阅读能力等都与英语阅读理解相关。英语阅读理解的好坏主要是看学生的词汇，词汇量越大，理解得越快越好。如果学生达不到一定数量的词汇，就难以运用分析归纳、推断等能力。因此，要提高学生的英语阅读理解能力，教师应本着促进学生词汇学习由自发向自觉转化的原则，从构词法，一词多义，一词多译等方面来扩大学生英语词汇量，教会学生根据上下文和词根、词缀等猜测词义，为阅读理解扫除障碍。
三、利用略读来提高阅读速度
略读，即指读者以最快的速度粗略地对文章的内容获以梗概；而查阅，即指以最快的速度从一篇文章中淘沙捡金，获取读者所需的材料或信息，包括查找人名、地名、事件发生的时间或地点等。首先快速浏览文章的前面几段，以便对文章的内容、背景、写作的风格以及作者的观点等有所了解，而对后面的一些段落可以只读每段的主题句。主题句一般位于段首、段末，也有少数插入段中。
四、培养学生的英语文化基础
在阅读过程中，如果学生缺乏一定的文化背景知识，即使能认识每一个单词，也不一定能正确理解文章的含义。大量的语言试验说明，英语阅读的障碍不仅仅存在于词汇和语法方面，语言所承载的背景知识和文化信息也是阅读理解的主要障碍之一。语言是文化的重要载体，语言与文化密切联系。长期以来，在英语教学中语言和文化的这种关系一直未得到足够的重视。而实际上由于不了解语言的文化背景，不了解中西文化的差异，在英语学习和用英语进行交际中屡屡出现歧义误解频繁，语用失误迭出的现象。
五、培养阅读方法和形成阅读技巧
阅读能力的提高非一朝一夕，而是逐渐培养的，要提高阅读水平须重视文章的整体理解和文章的深层理解。 阅读能力包括对文章的理解力和阅读速度两个方面。阅读理解力是提高阅读能力的关键。文章一般总是由导言、正文和结束语三大部分组成。所以，前面所论述的那些教学方法就是针对某些情况所论述的。我们也深深感到阅读教学确实并不是一件容易的事。这不仅仅因为它属于读者个人的心理语言活动，而且受到教学与非教学的多种可变因素的互相作用与影响。阅读速度和理解能力的提高都有赖于进行大量的阅读实践。质和量是辨证的统一，量的增加必然会导致质的飞跃。只有每天坚持做一定数量的阅读理解，并坚持运用正确的阅读方法，才能提高阅读速度，进而提高阅读理解能力。所以教师应努力帮助学生获得技能从而提高阅读理解的准确性，在阅读课上教师应精讲多练，并采用不同的阅读训练的方式，引导学生运用各种阅读技巧并最终获得阅读能力，从而使学生的独立阅读能力上一个新台阶。
总之，阅读教学应注重开发学生的潜能，培养学生大胆尝试、勇于探索的精神。提高阅读能力不是一件容易的事，必须长期坚持练习，不断积累语言知识，不断实践。在实践中去感受、体会和理解语言，才能有效提高阅读能力。
如何开辟一条新的阅读途径，以寻求有效的阅读方法，显得非常迫切和必要。而网络辅助教学可以使这一要求成为可能。利用多媒体校园网进行英语阅读教学，可以克服许多弊端：阅读题材狭窄，内容陈旧，方法单一，不能循序渐进。因为网络具有信息丰富、题材广泛且新颖、反馈及时等特点。通过利用网络资源，不仅可以扩大学生的知识面，而且可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效地提高学生的阅读能力和语言整体素质。
一、培养学生阅读兴趣，创造英语氛围
“兴趣是最好的老师”。学生对英语越有兴趣，学习积极性就越高，自觉性就越强。因此在教学中，教师应采用各种生动、有趣的教学方式激发学生学习英语的兴趣，如我充分利用直观教具和多媒体辅助手段为学生创设英语学习环境，增加气氛，激发学生的学习兴趣；坚持用英语组织课堂教学，用优美的语音、语调去感染学生，用风趣、幽默的语言去启发学生，选用实用、生动、有趣的例句，使学生在轻松愉快中获得知识。
1．有利于激发学生的求知欲
网络信息的多媒体和超多媒体手段突破了“老师讲，学生听”的单一模式，激励学生在课外把英语作为一种娱乐和交流的工具，激发学生强烈的求知欲，充分调动其学习的积极性和主动性，从而形成一个良性循环的学习过程。
2．有利于对学生进行分层教学
通过阅读网络信息，提高学生参与阅读训练的积极性。激发学生阅读技巧的潜能，使学生爱读、会读，以提高学生的阅读速度及阅读效率，扩大学生的知识面，同时培养学生获取信息和处理信息的能力，培养学生自主的学习意识，使学生的个性发展得到最大满足，提高学生语言综合运用能力，以适应新形势下对人才的需求。
二、扩大学生词汇量，进行系统的语法训练
决定英语阅读理解能力的因素很多，人们普遍认为，词汇量、文章的背景知识、阅读技巧的运用、母语阅读能力等都与英语阅读理解相关。英语阅读理解的好坏主要是看学生的词汇，词汇量越大，理解得越快越好。如果学生达不到一定数量的词汇，就难以运用分析归纳、推断等能力。因此，要提高学生的英语阅读理解能力，教师应本着促进学生词汇学习由自发向自觉转化的原则，从构词法，一词多义，一词多译等方面来扩大学生英语词汇量，教会学生根据上下文和词根、词缀等猜测词义，为阅读理解扫除障碍。
三、利用略读来提高阅读速度
略读，即指读者以最快的速度粗略地对文章的内容获以梗概；而查阅，即指以最快的速度从一篇文章中淘沙捡金，获取读者所需的材料或信息，包括查找人名、地名、事件发生的时间或地点等。首先快速浏览文章的前面几段，以便对文章的内容、背景、写作的风格以及作者的观点等有所了解，而对后面的一些段落可以只读每段的主题句。主题句一般位于段首、段末，也有少数插入段中。
四、培养学生的英语文化基础
在阅读过程中，如果学生缺乏一定的文化背景知识，即使能认识每一个单词，也不一定能正确理解文章的含义。大量的语言试验说明，英语阅读的障碍不仅仅存在于词汇和语法方面，语言所承载的背景知识和文化信息也是阅读理解的主要障碍之一。语言是文化的重要载体，语言与文化密切联系。长期以来，在英语教学中语言和文化的这种关系一直未得到足够的重视。而实际上由于不了解语言的文化背景，不了解中西文化的差异，在英语学习和用英语进行交际中屡屡出现歧义误解频繁，语用失误迭出的现象。
五、培养阅读方法和形成阅读技巧
阅读能力的提高非一朝一夕，而是逐渐培养的，要提高阅读水平须重视文章的整体理解和文章的深层理解。 阅读能力包括对文章的理解力和阅读速度两个方面。阅读理解力是提高阅读能力的关键。文章一般总是由导言、正文和结束语三大部分组成。所以，前面所论述的那些教学方法就是针对某些情况所论述的。我们也深深感到阅读教学确实并不是一件容易的事。这不仅仅因为它属于读者个人的心理语言活动，而且受到教学与非教学的多种可变因素的互相作用与影响。阅读速度和理解能力的提高都有赖于进行大量的阅读实践。质和量是辨证的统一，量的增加必然会导致质的飞跃。只有每天坚持做一定数量的阅读理解，并坚持运用正确的阅读方法，才能提高阅读速度，进而提高阅读理解能力。所以教师应努力帮助学生获得技能从而提高阅读理解的准确性，在阅读课上教师应精讲多练，并采用不同的阅读训练的方式，引导学生运用各种阅读技巧并最终获得阅读能力，从而使学生的独立阅读能力上一个新台阶。
总之，阅读教学应注重开发学生的潜能，培养学生大胆尝试、勇于探索的精神。提高阅读能力不是一件容易的事，必须长期坚持练习，不断积累语言知识，不断实践。在实践中去感受、体会和理解语言，才能有效提高阅读能力。