论文部分内容阅读
缘起
全文查看链接
别被“烟雾弹”迷惑了
【摘 要】
：
缘起 期中测试后，学校组织教师进行试卷分析，发现一些被认为很有把握的“熟题”得分率居然很低。教师们把原因归结为学生审题不认真、思考不缜密，可是，稍作分析就能发现这并非偶然现象。究其原因，实际上是“熟题”的负效应。学生在解答问题时遇到了“熟题”，或是跳不出陈题的框框，对题中变化的条件或问题视而不见，仍按原来的思路去分析解答，结果发生错误；或是在解答问题时遇到了“熟题”，没有根据实际情况结合概念的本
【出 处】
：
小学教学研究
【发表日期】
：
2012年3期
其他文献
不置可否是不表示赞同，也不表示反对，常用来指不发表意见或不敢发表意见，可以说不置可否的态度具有一定的消极性。然而，对于小学中高年级的语文教学来说，教师在某些语文问题上不置可否的态度却具有一定的积极意义。 一天课上，我和学生们（四年级）一起分析一篇短文。短文的大意是：最初森林里的动物们和谐地生活在一起，后来狼开始欺负软弱的羊，经常有羊被狼吃掉。于是羊群聚集在一起开会，商量解决之策。一只年老的羊认为
无论在课堂教学还是在作业中，学生出错是必然的。但一直以来，对待学生学习上的错误，许多老师总是缺乏主动应对的理念和策略，缺乏对学生错题的剖析，常常采用比较简单的办法——错了订正，再错再订正。老师和学生一样没有从真正意义上理解题意、分析错因，从而导致许多学生对同样的错误屡犯不止。针对这一现象，我以《有余数的除法》为例，对教材进行了解读，对学生学习现状加以了分析，将学生作业中的错例进行了收集、归类与剖析
20世纪90年代以来，世界各国课程改革都不约而同聚焦于阅读方式的转变。一些发达国家已经将儿童阅读作为一项重要的教育政策来实施，如美国教育部曾提出“挑战美国阅读”“卓越阅读方案”。在我国，一些学校教师也开始了积极的探索：北京市清华附小窦桂梅老师的主题教学研究、山东潍坊韩兴娥老师的“海量阅读”、广东深圳黄田小学“新语文主题阅读”……以上探索多关注课外阅读、课内外阅读的有机结合、阅读方法形式、阅读与其他
《艺术课程标准》强调：“艺术课程是一个开放的体系，它为创设教学体系的多样化提供了广阔的天地。”艺术课程的开放必然引起教学体系的开放。 关于开放式教学，德国教育界认为其内涵是“不同理论研究的综合概念，涉及内容的开放、方法的开放、组织的开放等等，目的在于为变化了的学习概念组织变化了的教学情景”。 开放式教学在外延上包括三个方面，即向内的开放，向外的开放，教学中内容、方法和组织的开放。 （一）
摘 要 由于“知识碎片化”，使应用型本科专业基础课与核心课的课程组织存在较低的关联度，直接导致其教学效率低下，难以满足高新产业对应用型人才的需求。通过借鉴课程组织原理，以“整合点”为核心，提出“一体化”的课程组织整合形式，为应用型本科专业基础课与核心课的课程组织整合提供了新范式，这一整合形式以对传统学科整合批判为参照，从课程框架、课程内容、知识点和技能点等三个层面进行整合。 关键词 应用型本科；
在这个疫情暴发的特殊时期，与爸爸妈妈相处的时间久了，难免偶尔会因为一些小事去顶撞他们，甚至会对他们大发脾气，不想去搭理他们，但是他们依然会对我笑脸相迎，嘘寒问暖！他们是爱我的，我想，这次漫长的假期过后，整个高中阶段很难再找出时间去陪陪他们了，所以我格外珍惜和他们在一起的时光。 爸爸，因为他是一名公職人员，每天都要去负责的社区值班、巡逻，一整天都喝不上一口水。我很佩服爸爸，每天定时叫我起床早读，几
摘 要 通过对连续开展的10届全国职业院校技能大赛获奖情况进行统计分析发现：一是赛项设置数量和参赛获奖规模均体现出大赛的快速发展趋势。二是8大经济区域获奖分布不均衡，一等奖分布集中于部分经济区域，沿海的3个经济区域获奖总量占总体的50%，中职组获奖东部沿海经济区域一等奖获奖比例占全国中职一等奖获奖比例的50.2%。三是各省（区市）获奖分布差异较大，前10名、中间10名和其余17名的获奖比例呈5∶3
作为继第三届国际职业教育大会召开后在我国举办的规模最大的国际性职业教育会议，世界职教院校联盟大会的召开标志着我国在职业教育国际交流与合作方面迈上了一个新的台阶，我国职业教育正逐步融入到世界职业教育发展的大潮中。会议提出的一些新的理念和思路将深刻影响我国未来职业教育的改革发展。 从职业教育走向专业教育：职业教育理念与内涵的深刻变革 本次大会的主办方世界职教院校联盟（World Federatio
《现代汉语词典》将预习解释为：“学生预先自学将要听讲的功课。”预习是为了更好地听课，从而更好地掌握知识。古人云：“凡事预则立，不预则废。”预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用，是学习知识的一个重要环节。其主要任务是复习、巩固有关的旧知识，初步感知新知识，找出新知中的疑难点，为学习新知识扫清障碍作好铺垫。预习分为学期预习、阶段预习、课前预习三种，本文主要就课前预习谈谈有效课堂呼唤下的有效预习