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摘要：随着社会的发展，各行各业对人才提出了更多的要求，要求教师在教学时能够运用多样化的教学方法，不断提高学生的自主学习能力，使其能养成正确的学习习惯，成长为满足社会需求的现代化人才。基于此，文章分析和研究了如何在小学语文的阅读教学中应用自主学习模式，实现教学质量的稳步提高。
关键词：自主学习模式;小学语文;阅读教学
小学语文教师要想切实提高学生的自主学习能力，那么就需要在教学时灵活运用自主学习模式，拉近自己与学生之间的关系，让学生能够对语文知识的学习产生浓厚兴趣;教师还需要结合教学内容创设多样化的教学情境，给予学生身临其境之感;教师需要了解并尊重学生的差异性，将学生分为几个不同的小组，不断提高学生的自主学习能力与合作学习能力。
一、构建良好师生关系
小学语文教师在日常教学过程中，如果能够与学生和谐相处，那么就可以让学生更好地融入到语文课堂中，也能促使自主学习模式的顺利开展[1]。教师需要紧随时代发展的步伐，全面了解新课程改革的内容和要求，合理调整自己在课堂教学中的准确定位，并从学生的实际情况出发构建出一个平等和谐的师生关系。
首先，教师需要及时更新自己的教育教学理念，既要重视语文知识的教学，还要重视学生综合素质的提高，在语文课堂中真正明确学生的主体地位，将学习的主动权归还给学生，努力营造出一个轻松和谐的课堂教学氛围，鼓励学生主动发表自己的想法和观点;其次，教师需要放低自己的姿态，主动去跟学生沟通和交流，针对学生性格的不同采用不同的交流方式，充分利用各式各样的教学活动，使学生能够更好的了解自己和教师，教师也能借此更好地了解学生，拉近彼此之间的关系，增进情感交流，从而为自主学习模式的开展奠定基础。
例如，在教学小学语文人教版四年级上册《观潮》这一课时，该篇课文讲述的就是在钱塘江来潮知识的宏伟气势以及壮观景象，以期能够激发学生的爱国情怀。但是小学阶段的学生尚无法凭借教材状的语言文字，在脑海中形成具体的画面，无法真正理解和掌握其中的内容。此时，教师就需要努力营造一个良好的课堂氛围，借助多媒体技术为学生播放钱塘江大潮的相关视频，便鼓励学生说说自己观看后的想法和体会，运用自己的语言将这一景象描述出来。教师需要给予学生自由表达观点的想法，鼓励和肯定学生。不同的学生会有不同的想法，有的学生认为钱塘江大潮非常的壮观，但有的学生认为这一景象较为危险，应当在观看时保护好自己。无论学生的回答情况如何，教师都应当鼓励学生，尊重学生的差异性，让学生能够感受到来自教师的尊重与理解，这样学生才能逐渐喜欢自己的教师，慢慢喜欢语文学科，能够主动去学习语文知识。
二、设计多样化的教学情境
在小学语文教学过程中，阅读教学是至关重要的，但同时也是学生学习过程中的难点[2]。有些学生认为阅读十分无趣，常常存在一定的抵觸心理;有些学生较为喜欢阅读，但不具备较强的理解能力，无法得到来自教师的肯定，逐渐失去阅读的兴趣。要想改变这一现状，就需要教师在教学时能够全面了解学生的实际情况，明确其在阅读教学过程中存在的问题，积极制定有针对性、科学合理的教学方法，不断增强学生的自主学习意识，点燃学生的阅读热情。因此，教师的充分分析教材内容的基础上，可以创设多样化的教学情境，锁定学生的目光，使学生能够真正融入到语文课堂中。
例如，在教学小学语文人教版五年级下册《草船借箭》时，为了让学生能够更好地理解课文内容，了解故事发生的全过程，教师就需要做好充足的准备。在上课前，教师需要从网络上搜集与课文内容相关的视频。在上课时，教师需要引导学生：“同学们，咱们这节课先看个电视剧片段吧。”一听到电视剧，学生的注意力就会迅速集中起来，认真观看观看教师提供的视频。当学生完成观看后，教师就需要给学生布置学习任务：认真阅读课文内容，并尝试复述故事内容。利用这样的教学方法，可以让学生真正融入到课文内容中，同时还能锻炼学生的自主阅读能力，加深学生的印象。在学生完成课文内容的复述后，教师还可以采用角色扮演的教学方法，学生需要选择自己喜欢的角色，将故事重新演绎出来。在此过程中，学生需要自行分析角色的特点，研究角色的台词，这样才能更好地去表演。
三、尊重学生之间存在的差异性
学生在各个方面是存在较大差异性的，无论是在兴趣爱好、个性特点，还是在学习能力、认知水平、知识基础等方面，都是存在较大差异的[3]。语文教师要做的就是要了解学生的这些差异，并根据学生差异的不同选择不同的教学方法和引导方式。教师还可以将学生分为几个不同的阅读小组，引导学生在小组中预习课文内容，并交流各自的想法和观点，锻炼学生的思维能力。在此过程中，学生能够认识到语文学科存在的趣味性，还能增进学生之间的沟通和交流，非常有利于学生自主学习能力、理解能力以及合作学习能力的提高。
结束语：
总而言之，教师在教学时必须要紧随时代发展的步伐，全面了解学生的实际情况，同时还要深入分析教学内容，在此基础上确定恰当的教学方法，提高学生的课堂参与度，让学生可以在教师的引导下学会自主学习，掌握自主学习的方法，最终实现学生各项能力和素养的同步提高。
参考文献：
[1]李洋洋.自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用探究[J].中华少年，2019（12）.
[2]方玲玲.自主学习模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J].新教育时代电子杂志：教师版，2018（47）.
[3]崔红艳.构建自主学习的素质教学模式[C]//2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会.2019.
关键词：自主学习模式;小学语文;阅读教学
小学语文教师要想切实提高学生的自主学习能力，那么就需要在教学时灵活运用自主学习模式，拉近自己与学生之间的关系，让学生能够对语文知识的学习产生浓厚兴趣;教师还需要结合教学内容创设多样化的教学情境，给予学生身临其境之感;教师需要了解并尊重学生的差异性，将学生分为几个不同的小组，不断提高学生的自主学习能力与合作学习能力。
一、构建良好师生关系
小学语文教师在日常教学过程中，如果能够与学生和谐相处，那么就可以让学生更好地融入到语文课堂中，也能促使自主学习模式的顺利开展[1]。教师需要紧随时代发展的步伐，全面了解新课程改革的内容和要求，合理调整自己在课堂教学中的准确定位，并从学生的实际情况出发构建出一个平等和谐的师生关系。
首先，教师需要及时更新自己的教育教学理念，既要重视语文知识的教学，还要重视学生综合素质的提高，在语文课堂中真正明确学生的主体地位，将学习的主动权归还给学生，努力营造出一个轻松和谐的课堂教学氛围，鼓励学生主动发表自己的想法和观点;其次，教师需要放低自己的姿态，主动去跟学生沟通和交流，针对学生性格的不同采用不同的交流方式，充分利用各式各样的教学活动，使学生能够更好的了解自己和教师，教师也能借此更好地了解学生，拉近彼此之间的关系，增进情感交流，从而为自主学习模式的开展奠定基础。
例如，在教学小学语文人教版四年级上册《观潮》这一课时，该篇课文讲述的就是在钱塘江来潮知识的宏伟气势以及壮观景象，以期能够激发学生的爱国情怀。但是小学阶段的学生尚无法凭借教材状的语言文字，在脑海中形成具体的画面，无法真正理解和掌握其中的内容。此时，教师就需要努力营造一个良好的课堂氛围，借助多媒体技术为学生播放钱塘江大潮的相关视频，便鼓励学生说说自己观看后的想法和体会，运用自己的语言将这一景象描述出来。教师需要给予学生自由表达观点的想法，鼓励和肯定学生。不同的学生会有不同的想法，有的学生认为钱塘江大潮非常的壮观，但有的学生认为这一景象较为危险，应当在观看时保护好自己。无论学生的回答情况如何，教师都应当鼓励学生，尊重学生的差异性，让学生能够感受到来自教师的尊重与理解，这样学生才能逐渐喜欢自己的教师，慢慢喜欢语文学科，能够主动去学习语文知识。
二、设计多样化的教学情境
在小学语文教学过程中，阅读教学是至关重要的，但同时也是学生学习过程中的难点[2]。有些学生认为阅读十分无趣，常常存在一定的抵觸心理;有些学生较为喜欢阅读，但不具备较强的理解能力，无法得到来自教师的肯定，逐渐失去阅读的兴趣。要想改变这一现状，就需要教师在教学时能够全面了解学生的实际情况，明确其在阅读教学过程中存在的问题，积极制定有针对性、科学合理的教学方法，不断增强学生的自主学习意识，点燃学生的阅读热情。因此，教师的充分分析教材内容的基础上，可以创设多样化的教学情境，锁定学生的目光，使学生能够真正融入到语文课堂中。
例如，在教学小学语文人教版五年级下册《草船借箭》时，为了让学生能够更好地理解课文内容，了解故事发生的全过程，教师就需要做好充足的准备。在上课前，教师需要从网络上搜集与课文内容相关的视频。在上课时，教师需要引导学生：“同学们，咱们这节课先看个电视剧片段吧。”一听到电视剧，学生的注意力就会迅速集中起来，认真观看观看教师提供的视频。当学生完成观看后，教师就需要给学生布置学习任务：认真阅读课文内容，并尝试复述故事内容。利用这样的教学方法，可以让学生真正融入到课文内容中，同时还能锻炼学生的自主阅读能力，加深学生的印象。在学生完成课文内容的复述后，教师还可以采用角色扮演的教学方法，学生需要选择自己喜欢的角色，将故事重新演绎出来。在此过程中，学生需要自行分析角色的特点，研究角色的台词，这样才能更好地去表演。
三、尊重学生之间存在的差异性
学生在各个方面是存在较大差异性的，无论是在兴趣爱好、个性特点，还是在学习能力、认知水平、知识基础等方面，都是存在较大差异的[3]。语文教师要做的就是要了解学生的这些差异，并根据学生差异的不同选择不同的教学方法和引导方式。教师还可以将学生分为几个不同的阅读小组，引导学生在小组中预习课文内容，并交流各自的想法和观点，锻炼学生的思维能力。在此过程中，学生能够认识到语文学科存在的趣味性，还能增进学生之间的沟通和交流，非常有利于学生自主学习能力、理解能力以及合作学习能力的提高。
结束语：
总而言之，教师在教学时必须要紧随时代发展的步伐，全面了解学生的实际情况，同时还要深入分析教学内容，在此基础上确定恰当的教学方法，提高学生的课堂参与度，让学生可以在教师的引导下学会自主学习，掌握自主学习的方法，最终实现学生各项能力和素养的同步提高。
参考文献：
[1]李洋洋.自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用探究[J].中华少年，2019（12）.
[2]方玲玲.自主学习模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J].新教育时代电子杂志：教师版，2018（47）.
[3]崔红艳.构建自主学习的素质教学模式[C]//2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会.2019.