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幼儿园的科学活动是启蒙性的,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望,要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。《新纲要》中提到:“提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种器官、多种方式进行探索提供活动的条件。”幼儿天生好问、好动、很想亲手做每一件事,我们应为幼儿创设自由活动探索的“天地”满足孩子的天性,使他们真正地与材料产生互动。那么,怎么样才能让材料和孩子亲密接触,保持“零距离”状态呢?
一、材料的由来——多种渠道收集
1、教师提供贴近生活的材料
在科学活动《神奇的影子》中,我利用生活中常见的小镜子自制了操作材料即:将化妆用的小镜子贴上彩色即时贴,在中间刻挖出飞机、蝴蝶的轮廓,当小镜子对准太阳光时,飞机、蝴蝶就会在墙壁上来回飞,幼儿对这个游戏非常感兴趣。同时,还引导幼儿尝试运用不同的方法去猜测、探索、发现,并交流不同的感受。
2、幼儿收集、准备活动的材料
提供的材料要贴近幼儿生活。教师在观察、了解幼儿的兴趣和需要的基础上,发动幼儿一起收集、准备活动的材料,让幼儿真正成为学习的主人。教师要引导幼儿从自己的生活环境里随时随地收集身边易得的、卫生、安全的废旧物品,变废为宝。
3、利用家长资源丰富材料
在创设科学区过程中,幼儿家长给予了大力的支持。家长们积极引导自己的孩子在自己家或到亲戚家寻找各种材料,如:磁铁、电池、手电筒、贝壳、石子、小镜子、放大镜、电线、农作物的果实、种子、大小饮料瓶等等。幼儿面对各种各样的材料,探索的兴趣和愿望油然而生。家长的参与,丰富了科学区的材料,为幼儿在科学探究活动中与材料的积极互动提供了支持。
二、材料的使用——幼儿自动操作
在区域游戏中,我们通常发动幼儿收集了许多的废旧物品:大小纸盒、饮料瓶罐,以及区域里需要增添的物品。面对这么多的材料,孩子们进行了分类,并放置在教室的一个自制箱子内,命名为“百宝箱”,里面的材料供幼儿在区域游戏的时候按需要随时取用。百宝箱的建立,让幼儿的操作之路更活跃了。每次区域游戏时,我都和幼儿进行了一次很有针对性的交流。我问幼儿:“在游戏中你们有没有遇到什么问题?”孩子们的发言很积极,谈了好多。但有一个共性的问题就是——游戏中物品的缺少,特别是娃娃家的家具和一些生活用品都教较少,不能供给幼儿充分探索的自由,一方面我们为幼儿提供丰富的操作材料,另一方面采用多种方式让幼儿明确操作目的、材料的使用方法及操作规则,而后大胆防守让幼儿充分操作,反复感知,让幼儿在独立自主与材料的操作过程中,经理科学探求和发现的过程。
记得在一次游戏活动中,孩子们在玩过新年的游戏,我看到有几个孩子商量着说:“过年的时候会放烟花的,我们也来放吧!”可是怎么进行这个放烟花的游戏呢?强强小朋友很会动脑筋,说:“我设计的烟花,你喜欢什么颜色,它就会放出什么颜色来,你们想看吗?”其他幼儿听了,当然很好奇,纷纷让他做,我发现他先找来了一个大的雪碧瓶作为烟花的身体,又跑到“手工作坊”在雪碧瓶上装饰了简单的花纹。接着又走到“百宝箱”东找找,西看看,最后选了三个不同颜色的瓶盖回到了游戏区上。我看了有点不解,于是就问:“这有什么用?”孩子很激动的向我介绍起来:“这是我设计的烟花。你按红色的按钮,它就会放出红色烟花。如果你喜欢其它颜色还可以任意选择按钮。”听了孩子的解释,使我更坚信把操作的权利还给幼儿这种全新的理念。让他们在丰富的材料下自由探究,并肯定幼儿的独出心裁和新奇操作,引导他们大胆用自己的方式进行操作和发现,幼儿在认识事物时,总是喜欢摆弄、拼拆、移动等,这表明幼儿的思维离不开动作。因此,我们为幼儿准备的操作材料,不应是只能看,不能动的摆设品,而必须为幼儿提供有利于他们动手操作的材料,特别是对于“半成品”材料的提供,有利于幼儿不断地进行科学小制作,发展探究操作能力,让探索活动更为深入。
三、成品的归放——幼儿自由主张
《纲要》中说:“创设一个自由、宽松的环境,支持,鼓励孩子参与交流活动。”当孩子完成了每一样作品后,他的的最大反应就是要想方设法与他人分享,让别人接纳并气态得到他人的赞许我们在幼儿交流的同时,也应该给于他们对自己作品的自主权,给他们支配的权利。那是在组织《神奇的报纸》活动的时候,孩子们正展示着自己用报纸设计、制作的作品,有济公帽、公主帽、孙悟空的金箍棒、宇宙飞船、风筝……,还有一些漂亮的时装。在动感音乐的衬托下,孩子们一个个毫无保留的向大家展示着,并以此为荣,脸上更显自信。活动结束后,我问幼儿:“那我们的这些作品放哪呢?”孩子们显得很有主张。这个说:“我设计的服装是给小朋友们穿的,哈哈,我要开个童装店。”那个也急着说:“今天我做了许多印染花布,可以围在脖子里当丝巾的,我要放到超市去卖。”还有一些男孩更是要紧玩起来了,说:“我们要拿到体育角,玩抛接球和孙悟空打妖怪的游戏,还要让风筝飞上天呢。”听了孩子们丰富的想法后,我同意了他们的意见,让他们继续着自己的想法和活动。
可见,幼儿是好夸奖的,他们喜欢显示自己的成果,因为这些成果出于自己的脑和手,是自己的创作。自己的创作最能体现自我的价值,给他们以真正的满足感,也使他们更愿意与周围的材料产生积极的互动。
总之,在幼儿不同的探究活动中,都要提供足够的材料,使每个幼儿都有探究的条件和可能。在幼儿操作和探究材料的过程中,作为教师的我们,重要的是观察和倾听,时刻了解幼儿所需,给于适当的提供和帮助,给于微笑的支持和赞赏,让幼儿真正成为材料和活动的主人。想我所想,做我所做,贴近自己,贴近材料,让幼儿的每一次探究活动都获得真正意义上的材料幼儿共发展。
【作者单位:常州市武进区戴溪幼儿园 江苏】
一、材料的由来——多种渠道收集
1、教师提供贴近生活的材料
在科学活动《神奇的影子》中,我利用生活中常见的小镜子自制了操作材料即:将化妆用的小镜子贴上彩色即时贴,在中间刻挖出飞机、蝴蝶的轮廓,当小镜子对准太阳光时,飞机、蝴蝶就会在墙壁上来回飞,幼儿对这个游戏非常感兴趣。同时,还引导幼儿尝试运用不同的方法去猜测、探索、发现,并交流不同的感受。
2、幼儿收集、准备活动的材料
提供的材料要贴近幼儿生活。教师在观察、了解幼儿的兴趣和需要的基础上,发动幼儿一起收集、准备活动的材料,让幼儿真正成为学习的主人。教师要引导幼儿从自己的生活环境里随时随地收集身边易得的、卫生、安全的废旧物品,变废为宝。
3、利用家长资源丰富材料
在创设科学区过程中,幼儿家长给予了大力的支持。家长们积极引导自己的孩子在自己家或到亲戚家寻找各种材料,如:磁铁、电池、手电筒、贝壳、石子、小镜子、放大镜、电线、农作物的果实、种子、大小饮料瓶等等。幼儿面对各种各样的材料,探索的兴趣和愿望油然而生。家长的参与,丰富了科学区的材料,为幼儿在科学探究活动中与材料的积极互动提供了支持。
二、材料的使用——幼儿自动操作
在区域游戏中,我们通常发动幼儿收集了许多的废旧物品:大小纸盒、饮料瓶罐,以及区域里需要增添的物品。面对这么多的材料,孩子们进行了分类,并放置在教室的一个自制箱子内,命名为“百宝箱”,里面的材料供幼儿在区域游戏的时候按需要随时取用。百宝箱的建立,让幼儿的操作之路更活跃了。每次区域游戏时,我都和幼儿进行了一次很有针对性的交流。我问幼儿:“在游戏中你们有没有遇到什么问题?”孩子们的发言很积极,谈了好多。但有一个共性的问题就是——游戏中物品的缺少,特别是娃娃家的家具和一些生活用品都教较少,不能供给幼儿充分探索的自由,一方面我们为幼儿提供丰富的操作材料,另一方面采用多种方式让幼儿明确操作目的、材料的使用方法及操作规则,而后大胆防守让幼儿充分操作,反复感知,让幼儿在独立自主与材料的操作过程中,经理科学探求和发现的过程。
记得在一次游戏活动中,孩子们在玩过新年的游戏,我看到有几个孩子商量着说:“过年的时候会放烟花的,我们也来放吧!”可是怎么进行这个放烟花的游戏呢?强强小朋友很会动脑筋,说:“我设计的烟花,你喜欢什么颜色,它就会放出什么颜色来,你们想看吗?”其他幼儿听了,当然很好奇,纷纷让他做,我发现他先找来了一个大的雪碧瓶作为烟花的身体,又跑到“手工作坊”在雪碧瓶上装饰了简单的花纹。接着又走到“百宝箱”东找找,西看看,最后选了三个不同颜色的瓶盖回到了游戏区上。我看了有点不解,于是就问:“这有什么用?”孩子很激动的向我介绍起来:“这是我设计的烟花。你按红色的按钮,它就会放出红色烟花。如果你喜欢其它颜色还可以任意选择按钮。”听了孩子的解释,使我更坚信把操作的权利还给幼儿这种全新的理念。让他们在丰富的材料下自由探究,并肯定幼儿的独出心裁和新奇操作,引导他们大胆用自己的方式进行操作和发现,幼儿在认识事物时,总是喜欢摆弄、拼拆、移动等,这表明幼儿的思维离不开动作。因此,我们为幼儿准备的操作材料,不应是只能看,不能动的摆设品,而必须为幼儿提供有利于他们动手操作的材料,特别是对于“半成品”材料的提供,有利于幼儿不断地进行科学小制作,发展探究操作能力,让探索活动更为深入。
三、成品的归放——幼儿自由主张
《纲要》中说:“创设一个自由、宽松的环境,支持,鼓励孩子参与交流活动。”当孩子完成了每一样作品后,他的的最大反应就是要想方设法与他人分享,让别人接纳并气态得到他人的赞许我们在幼儿交流的同时,也应该给于他们对自己作品的自主权,给他们支配的权利。那是在组织《神奇的报纸》活动的时候,孩子们正展示着自己用报纸设计、制作的作品,有济公帽、公主帽、孙悟空的金箍棒、宇宙飞船、风筝……,还有一些漂亮的时装。在动感音乐的衬托下,孩子们一个个毫无保留的向大家展示着,并以此为荣,脸上更显自信。活动结束后,我问幼儿:“那我们的这些作品放哪呢?”孩子们显得很有主张。这个说:“我设计的服装是给小朋友们穿的,哈哈,我要开个童装店。”那个也急着说:“今天我做了许多印染花布,可以围在脖子里当丝巾的,我要放到超市去卖。”还有一些男孩更是要紧玩起来了,说:“我们要拿到体育角,玩抛接球和孙悟空打妖怪的游戏,还要让风筝飞上天呢。”听了孩子们丰富的想法后,我同意了他们的意见,让他们继续着自己的想法和活动。
可见,幼儿是好夸奖的,他们喜欢显示自己的成果,因为这些成果出于自己的脑和手,是自己的创作。自己的创作最能体现自我的价值,给他们以真正的满足感,也使他们更愿意与周围的材料产生积极的互动。
总之,在幼儿不同的探究活动中,都要提供足够的材料,使每个幼儿都有探究的条件和可能。在幼儿操作和探究材料的过程中,作为教师的我们,重要的是观察和倾听,时刻了解幼儿所需,给于适当的提供和帮助,给于微笑的支持和赞赏,让幼儿真正成为材料和活动的主人。想我所想,做我所做,贴近自己,贴近材料,让幼儿的每一次探究活动都获得真正意义上的材料幼儿共发展。
【作者单位:常州市武进区戴溪幼儿园 江苏】