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摘 要： 要提高学生学习语文的兴趣，必须对语文作业进行改革。语文作业的布置要讲究技巧，作业布置要能激发学生兴趣，巩固所学知识，培养多种能力，增强教学效果。作业是师生教与学信息交流的一条渠道。本文结合新课程改革下的教学实际，就中学语文作业的设计进行了探讨，寻找中学语文课程改革有意义的生长点与突破点，使语文作业真正成为一个良好的，并能促进学生“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值”发展的平台。
关键词： 中学语文教学 作业设计 优化策略
新课程的全面实施对语文教学的各个方面提出了新的要求，创新语文作业的形式，是促进学生转变学习方式的一个重要方面。讲究语文作业设计策略，优化作业设计方法，可以使每个学生的语文素养都得到良好发展。作业设计作为教学过程的一个基本环节，其作用是不言而喻的。如何设计语文作业呢？我根据自己的学习、思考与教学体会，谈谈在新课标下如何优化语文作业，与大家共同探讨。
一、作业设计应具有丰富性、多样性
语文作业内容的多维性决定语文作业设计应注重形式的灵活多样：可以设计一些自创型作业、合作型作业、实践性作业、研究性作业、思维训练性作业等。
首先，针对不同的文章设计不同类型的作业。如诗歌教学时，加强诵读的作业设计，让学生在诵读中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。如在讲《荷塘月色》一课前，让学生给文章配乐，通过音乐的选择让学生体味作者那种复杂的情感；在讲《长亭送别》一文时，我让学生编演课本剧，从选演员到排练，学生都积极参与，特别是主人公崔莺莺的形象，表现得非常到位，学生能够体味出在男女不平等的社会里妇女悲惨屈辱的命运，崔莺莺的痛苦是一种不能左右自己命运的痛苦。感受《长亭送别》这首动人心弦的离情歌，体味王实甫戏剧的阴柔之美；在讲《林黛玉进贾府》一课时，我让学生搜集金陵十二钗的判词，从判词中了解人物的命运，并搜集《红楼梦》中的诗词并背诵，提升文化修养；在讲《六国论》一课时，布置合作模式的作业，一个小组找出文章中的生字，一个小组归纳文章的实词、虚词，一个小组归纳文言现象，一个小组分析文章的内容，任务布置后，学生立即分工行动，忙得不亦乐乎，而且取得了良好的效果。
其次，针对不同类型的学生布置不同类型的作业。比如我在上完《劝学》之后布置了这样几道作业题：（1）背诵文章的关键句，找出文章的特殊句式并加以翻译。（2）背诵1～2段，列出文章的论证纲要，找出文章的特殊句式并加以翻譯。（3）背诵全文，比较《庄子》与《荀子》风格的不同。这三道题对应不同类型的学生。基础较差的学生只要求记忆一些关键句，基础一般的学生记忆一定的篇幅并回顾课堂的内容纲要，基础较好的学生要求能够在课外得到延伸和扩展。
最后，针对不同的学习阶段设计不同程度的作业。我在教《赤壁》一课时，发现部分学生的文言功底不是很“深厚”，文章读得结结巴巴，对文本字面上的意思也不理解，我就让这些学生从不同的角度朗读课文，小组合作疏通文义，等他们把作业完成了，再让他们讨论苏轼的思想态度和人生境界。同时，在设计作业时，注意把语文学科和其他学科的相关知识联系在一起，提高学生对多学科知识的综合运用能力。
二、布置作业应“精”
九年义务教育全日制小学语文教学大纲指出：小学语文教学应指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们初步具有听说读写能力。适当的作业有助于学生巩固课堂所学知识，并把学到的知识转化为各种能力。
1.作业量要适当
如今，减轻学生课业负担的口号早已提过了，但很多老师总觉得不放心，尤其是一些中老年老师，仍然是整天让学生泡在题海中，剥夺了本来属于学生的课余时间（特别是一些后进生，不是上课就是写作业，整天忙不过来）。不能把学生的生活变成单纯学习知识。我认为布置的作业量一定要适当。
2.作业形式要多变
求知欲、好奇心是人类永恒的、不可改变的特性。小学生尤其富有好奇心，如果语文教师每次布置的作业都一成不变，时间长了，学生就会对作业慢慢失去兴趣，那么求知欲、好奇心就会慢慢地被抹杀，只能是麻木地完成一项又一项任务。我认为，语文教师在布置作业时，一定要根据不同的内容，经常改变作业的形式，如可以让学生写读后感、续编故事、搜集相关资料、演课本剧等，激发学生的作业兴趣，进而巩固知识，提高能力。
3.作业难易要适度
陶行知说过：人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是立脚点上求平等，于出头处谋自由。确实，一个人的10个手指都有长短，更何况几十个活生生的呢？学生的能力水平是参差不齐的，为此，老师对他们的要求就不能一概而论。同样，布置的作业难易程度应有所不同，对于一些基础知识，应要求大家都掌握，而一些能力方面的要求，就必须有所差异。我认为，语文老师在布置作业时，应多花心思，在难易程度方面布置与学生能力水平相符合的作业。
四、作业设计应具有探究性
语文课程标准提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”传统的语文作业基本上是以单调机械的抄写、识记为主要特点，以反复操作为手段，并且针对性较强。我认为应该改变这一老式作业对学生思维能力的限制，设计具有创意的、有利于学生创造性思维培养的语文作业，让作业成为语文课堂研究性学习的必要延伸。
语文作业的设计是语文教学过程中的关键，我们应在作业设计上多下工夫，充分发挥语文作业的功效，提高学生的语文素养，促进学生全面发展。
当然，作业让学生自评与互评，要有选择地进行，并且老师不能完全放手，一定要引导好，起到监控作用。总之，对待作业，语文教师一定要有严肃认真、一丝不苟的态度。但采取怎样行之有效的方法，还需广大同仁在今后的工作中不断探索、创新。
关键词： 中学语文教学 作业设计 优化策略
新课程的全面实施对语文教学的各个方面提出了新的要求，创新语文作业的形式，是促进学生转变学习方式的一个重要方面。讲究语文作业设计策略，优化作业设计方法，可以使每个学生的语文素养都得到良好发展。作业设计作为教学过程的一个基本环节，其作用是不言而喻的。如何设计语文作业呢？我根据自己的学习、思考与教学体会，谈谈在新课标下如何优化语文作业，与大家共同探讨。
一、作业设计应具有丰富性、多样性
语文作业内容的多维性决定语文作业设计应注重形式的灵活多样：可以设计一些自创型作业、合作型作业、实践性作业、研究性作业、思维训练性作业等。
首先，针对不同的文章设计不同类型的作业。如诗歌教学时，加强诵读的作业设计，让学生在诵读中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。如在讲《荷塘月色》一课前，让学生给文章配乐，通过音乐的选择让学生体味作者那种复杂的情感；在讲《长亭送别》一文时，我让学生编演课本剧，从选演员到排练，学生都积极参与，特别是主人公崔莺莺的形象，表现得非常到位，学生能够体味出在男女不平等的社会里妇女悲惨屈辱的命运，崔莺莺的痛苦是一种不能左右自己命运的痛苦。感受《长亭送别》这首动人心弦的离情歌，体味王实甫戏剧的阴柔之美；在讲《林黛玉进贾府》一课时，我让学生搜集金陵十二钗的判词，从判词中了解人物的命运，并搜集《红楼梦》中的诗词并背诵，提升文化修养；在讲《六国论》一课时，布置合作模式的作业，一个小组找出文章中的生字，一个小组归纳文章的实词、虚词，一个小组归纳文言现象，一个小组分析文章的内容，任务布置后，学生立即分工行动，忙得不亦乐乎，而且取得了良好的效果。
其次，针对不同类型的学生布置不同类型的作业。比如我在上完《劝学》之后布置了这样几道作业题：（1）背诵文章的关键句，找出文章的特殊句式并加以翻译。（2）背诵1～2段，列出文章的论证纲要，找出文章的特殊句式并加以翻譯。（3）背诵全文，比较《庄子》与《荀子》风格的不同。这三道题对应不同类型的学生。基础较差的学生只要求记忆一些关键句，基础一般的学生记忆一定的篇幅并回顾课堂的内容纲要，基础较好的学生要求能够在课外得到延伸和扩展。
最后，针对不同的学习阶段设计不同程度的作业。我在教《赤壁》一课时，发现部分学生的文言功底不是很“深厚”，文章读得结结巴巴，对文本字面上的意思也不理解，我就让这些学生从不同的角度朗读课文，小组合作疏通文义，等他们把作业完成了，再让他们讨论苏轼的思想态度和人生境界。同时，在设计作业时，注意把语文学科和其他学科的相关知识联系在一起，提高学生对多学科知识的综合运用能力。
二、布置作业应“精”
九年义务教育全日制小学语文教学大纲指出：小学语文教学应指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们初步具有听说读写能力。适当的作业有助于学生巩固课堂所学知识，并把学到的知识转化为各种能力。
1.作业量要适当
如今，减轻学生课业负担的口号早已提过了，但很多老师总觉得不放心，尤其是一些中老年老师，仍然是整天让学生泡在题海中，剥夺了本来属于学生的课余时间（特别是一些后进生，不是上课就是写作业，整天忙不过来）。不能把学生的生活变成单纯学习知识。我认为布置的作业量一定要适当。
2.作业形式要多变
求知欲、好奇心是人类永恒的、不可改变的特性。小学生尤其富有好奇心，如果语文教师每次布置的作业都一成不变，时间长了，学生就会对作业慢慢失去兴趣，那么求知欲、好奇心就会慢慢地被抹杀，只能是麻木地完成一项又一项任务。我认为，语文教师在布置作业时，一定要根据不同的内容，经常改变作业的形式，如可以让学生写读后感、续编故事、搜集相关资料、演课本剧等，激发学生的作业兴趣，进而巩固知识，提高能力。
3.作业难易要适度
陶行知说过：人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是立脚点上求平等，于出头处谋自由。确实，一个人的10个手指都有长短，更何况几十个活生生的呢？学生的能力水平是参差不齐的，为此，老师对他们的要求就不能一概而论。同样，布置的作业难易程度应有所不同，对于一些基础知识，应要求大家都掌握，而一些能力方面的要求，就必须有所差异。我认为，语文老师在布置作业时，应多花心思，在难易程度方面布置与学生能力水平相符合的作业。
四、作业设计应具有探究性
语文课程标准提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”传统的语文作业基本上是以单调机械的抄写、识记为主要特点，以反复操作为手段，并且针对性较强。我认为应该改变这一老式作业对学生思维能力的限制，设计具有创意的、有利于学生创造性思维培养的语文作业，让作业成为语文课堂研究性学习的必要延伸。
语文作业的设计是语文教学过程中的关键，我们应在作业设计上多下工夫，充分发挥语文作业的功效，提高学生的语文素养，促进学生全面发展。
当然，作业让学生自评与互评，要有选择地进行，并且老师不能完全放手，一定要引导好，起到监控作用。总之，对待作业，语文教师一定要有严肃认真、一丝不苟的态度。但采取怎样行之有效的方法，还需广大同仁在今后的工作中不断探索、创新。