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摘 要：自信心既是个性的重要组成部分，也是一个人走向成功的必要途径。想要培养幼儿的自信心就必须树立正确的育儿观，尊重幼儿，相信幼儿的能力，对幼儿的保护要适度；，懂得勉励幼儿，创设机会培养成功意识，以适当的标准正确评价幼儿。
关键词：幼儿 自信心 培养
自信心是由积极的自我评价引起的自我肯定，并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。自信是人走向成功必备的心理素质，但在现实生活中，由于一些教育者认识不足，或缺乏正确的教育方法，往往导致幼儿缺乏自信。因此，培养幼儿自信心的方法和途径是至关重要的。
一、树立正确的育儿观，尊重幼儿
在日常生活中，教师和家长都应采取少批评多鼓励的方法，经常以肯定的口吻表扬幼儿，使幼儿看到自己的长处，体验到快乐和满足，激起继续上进的愿望，增强其自信心。如在日常生活中幼儿受好奇心的驱使，什么都想试一试、玩一玩，这些正是幼儿独立意识和自主性萌发的表现。老师、家长要平等、民主地对待幼儿，尊重其发展的积极因素，尽量满足幼儿自我学习的愿望，给予其充分活动和自我学习的时间和空间，形成健康的自我意识，增强自信心。
二、相信幼儿的能力
信任是人们通常凭经验而来的对人的一种态度，也是人的一种评价。信任孩子对于每个孩子不仅仅是一时的激动，而是使幼儿顺利成长的动力。有一次运动会上，我选了班上最内向的小男孩阳阳参加跑步比赛，我对他同时也是对全班小朋友说：“老师知道你跑得很快，你一定能赢的。”在比赛的前半段他一直落后，我们都焦急地为他加油，当我们的加油声越来越大时，阳阳也越跑越快，最后，他真的取得了冠军。小朋友为他欢呼，他也高兴得不得了。我对他说：“阳阳，你是最棒的。”从此，阳阳有了明显的进步，不再对自己的身体感到自卑，迅速融入了集体生活中。
三、对幼儿的保护要适度
家长对孩子过度照顾和保护，使孩子没有机会去做自己想做的事，也就没有机会去培养自己应付挑战的能力，在遇到困难时就感到害怕，不敢面对挑战，不认为自己有能力解决问题。家长应该鼓励幼儿做一些力所能及的事。当孩子摔倒时，不要大惊小怪，如果没有人去扶他，他会自己爬起来；如果没有人对他的摔跤表示心疼，他也会不当一回事儿，而仅视之为暂时打断游戏的小插曲。这种在活动中显露出来的自主精神正是幼儿自信心的最初表现。当孩子遇到失败和挫折时，不批评，也不包办代替，而是激励孩子再尝试、再实践，这样自信心就能在实践中形成。
四、恰当做好赏识教育
从心理学角度上讲，“渴望赏识与关注”是每一个幼儿的心理需求。幼儿只有得到了赏识，才能拥有自信；拥有了自信，才有利于激发幼儿潜在能量的发挥。对于幼小的孩子可以采用亲吻、拥抱、翘大拇指等肢体语言和“真能干”、“你真棒”等语言进行精神鼓励，随着孩子的长大，可以逐渐变为摸摸头、拍拍肩等肢体语言。另外，对孩子进行表扬是要有分寸，对于内向和不够自信的孩子，表扬强度要大；对外向和容易产生骄傲情绪的孩子，表扬强度要小。
五、创设机会，培养成功意识
1.观察评估幼儿最初的自信心水平
开学初，在对班上幼儿情况分析、研究的基础上，制定评估依据。评估依据来自两方面：一是实际观察，从实际中来；二是参照借鉴有关幼儿自信心评价的指标。观察评估要力求全面、准确，并具一定的代表性。
2.从小班幼儿年龄特点出发，调整幼儿一日活动结构
从小班幼儿年龄特点出发，一日活动以游戏为主。具体表现在减少集体组织的活动，减少幼儿集体等待的时间，把幼儿从束缚的空间、时间中解放出来，给幼儿更多的游戏时间，增加幼儿自选玩具、自由结伴、自由交谈的活动。
3.挖掘各类游戏活动中潜在的培养幼儿自信心的因素
如在表演游戏中，幼儿是否敢于表达或表现自我；娃娃家、小医院、美发厅等角色游戏中，幼儿是否敢于与同伴交往、大胆想象；在“玩玩做做”的活动中，幼儿是否能运用材料大胆表现、创作等等。
六、爱，是开启孩子心灵的一把钥匙
没有爱，就没有正确的教育。爱能使幼儿获得安全感、满足感和幸福感，能促使他们身心健康地发展。在工作中，我体会到老师的爱能使孩子产生积极的情绪体验，从而转化成他们接受教育的内在力量。尤其是对那些“病苗”，老师更应倾注全部的爱，用自己的心去温暖他们的心。因此，教师必须树立正确的儿童观，以信任、肯定、鼓励的态度对待幼儿。
例如，我们班上有个小女孩，可能是因个子特别矮小的缘故，缺乏自信心，课上从不举手发言。有一天，我在叫她回答问题之前，对全班幼儿说：“咱班有一位小朋友，肯定能回答老师的问题，大家信不信？不信，咱们试一试！”当我叫到她时，我用鼓励的眼光看着她，她果然回答得很好。我带领全班小朋友给她鼓掌，她的脸上露出了得意的笑容。我想，这就是她建立自信的开始。
参考文献
[1]尤颂华《浅谈幼儿自信心的培养》.《幼教博览》，2004，08期。
[2]高玉静《让孩子爱交往、会交往》.《学前教育》，2001，03期。
关键词：幼儿 自信心 培养
自信心是由积极的自我评价引起的自我肯定，并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。自信是人走向成功必备的心理素质，但在现实生活中，由于一些教育者认识不足，或缺乏正确的教育方法，往往导致幼儿缺乏自信。因此，培养幼儿自信心的方法和途径是至关重要的。
一、树立正确的育儿观，尊重幼儿
在日常生活中，教师和家长都应采取少批评多鼓励的方法，经常以肯定的口吻表扬幼儿，使幼儿看到自己的长处，体验到快乐和满足，激起继续上进的愿望，增强其自信心。如在日常生活中幼儿受好奇心的驱使，什么都想试一试、玩一玩，这些正是幼儿独立意识和自主性萌发的表现。老师、家长要平等、民主地对待幼儿，尊重其发展的积极因素，尽量满足幼儿自我学习的愿望，给予其充分活动和自我学习的时间和空间，形成健康的自我意识，增强自信心。
二、相信幼儿的能力
信任是人们通常凭经验而来的对人的一种态度，也是人的一种评价。信任孩子对于每个孩子不仅仅是一时的激动，而是使幼儿顺利成长的动力。有一次运动会上，我选了班上最内向的小男孩阳阳参加跑步比赛，我对他同时也是对全班小朋友说：“老师知道你跑得很快，你一定能赢的。”在比赛的前半段他一直落后，我们都焦急地为他加油，当我们的加油声越来越大时，阳阳也越跑越快，最后，他真的取得了冠军。小朋友为他欢呼，他也高兴得不得了。我对他说：“阳阳，你是最棒的。”从此，阳阳有了明显的进步，不再对自己的身体感到自卑，迅速融入了集体生活中。
三、对幼儿的保护要适度
家长对孩子过度照顾和保护，使孩子没有机会去做自己想做的事，也就没有机会去培养自己应付挑战的能力，在遇到困难时就感到害怕，不敢面对挑战，不认为自己有能力解决问题。家长应该鼓励幼儿做一些力所能及的事。当孩子摔倒时，不要大惊小怪，如果没有人去扶他，他会自己爬起来；如果没有人对他的摔跤表示心疼，他也会不当一回事儿，而仅视之为暂时打断游戏的小插曲。这种在活动中显露出来的自主精神正是幼儿自信心的最初表现。当孩子遇到失败和挫折时，不批评，也不包办代替，而是激励孩子再尝试、再实践，这样自信心就能在实践中形成。
四、恰当做好赏识教育
从心理学角度上讲，“渴望赏识与关注”是每一个幼儿的心理需求。幼儿只有得到了赏识，才能拥有自信；拥有了自信，才有利于激发幼儿潜在能量的发挥。对于幼小的孩子可以采用亲吻、拥抱、翘大拇指等肢体语言和“真能干”、“你真棒”等语言进行精神鼓励，随着孩子的长大，可以逐渐变为摸摸头、拍拍肩等肢体语言。另外，对孩子进行表扬是要有分寸，对于内向和不够自信的孩子，表扬强度要大；对外向和容易产生骄傲情绪的孩子，表扬强度要小。
五、创设机会，培养成功意识
1.观察评估幼儿最初的自信心水平
开学初，在对班上幼儿情况分析、研究的基础上，制定评估依据。评估依据来自两方面：一是实际观察，从实际中来；二是参照借鉴有关幼儿自信心评价的指标。观察评估要力求全面、准确，并具一定的代表性。
2.从小班幼儿年龄特点出发，调整幼儿一日活动结构
从小班幼儿年龄特点出发，一日活动以游戏为主。具体表现在减少集体组织的活动，减少幼儿集体等待的时间，把幼儿从束缚的空间、时间中解放出来，给幼儿更多的游戏时间，增加幼儿自选玩具、自由结伴、自由交谈的活动。
3.挖掘各类游戏活动中潜在的培养幼儿自信心的因素
如在表演游戏中，幼儿是否敢于表达或表现自我；娃娃家、小医院、美发厅等角色游戏中，幼儿是否敢于与同伴交往、大胆想象；在“玩玩做做”的活动中，幼儿是否能运用材料大胆表现、创作等等。
六、爱，是开启孩子心灵的一把钥匙
没有爱，就没有正确的教育。爱能使幼儿获得安全感、满足感和幸福感，能促使他们身心健康地发展。在工作中，我体会到老师的爱能使孩子产生积极的情绪体验，从而转化成他们接受教育的内在力量。尤其是对那些“病苗”，老师更应倾注全部的爱，用自己的心去温暖他们的心。因此，教师必须树立正确的儿童观，以信任、肯定、鼓励的态度对待幼儿。
例如，我们班上有个小女孩，可能是因个子特别矮小的缘故，缺乏自信心，课上从不举手发言。有一天，我在叫她回答问题之前，对全班幼儿说：“咱班有一位小朋友，肯定能回答老师的问题，大家信不信？不信，咱们试一试！”当我叫到她时，我用鼓励的眼光看着她，她果然回答得很好。我带领全班小朋友给她鼓掌，她的脸上露出了得意的笑容。我想，这就是她建立自信的开始。
参考文献
[1]尤颂华《浅谈幼儿自信心的培养》.《幼教博览》，2004，08期。
[2]高玉静《让孩子爱交往、会交往》.《学前教育》，2001，03期。