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摘要：微课是“互联网+”教育时代下发展起来新型教学手段，主要是围绕一个知识点、某一个实验或者是某一类题型录制简短的学习视频，让学生可以通过观看学习视频来更加深层次地把握知识。微课这种学习方式时间短、内容精炼，可以突破时空局限，能指引学生更加针对性地学习知识，有助于学生学习效果提升。
关键词：高中化学课堂 应用微课 解决疑难点 思考
引言
相比以往所采用的教学案例、教学课件，“微课程”具有明显的优势，因为它是在上述教学模式基础上拓展形成的新的教学资源。将微课与高中化学课堂有效结合可以为课堂教学注入新鲜血液。可以大大提升化学学科的教学效果，在实际课堂中有效应用微课，可以帮助学生深入理解问题以及如何对所学知识灵活运用，让学生在巩固课堂所学的同时，还能增强课堂教学效果。基于此，文章针对高中化学课堂应用微课解决疑难点进行研究，以供参考。
一、借助微课化解教学重难点
对于高中化学知识，其本身具有多、零散的特点，有很多学生在学习过程中不太容易掌握重难点内容。同时在传统的课堂教学活动中，教师采取的教学方式相对比较滞后，无法调动学生学习的主动性，不利于课堂教学效果提升。微课内容丰富、主题鲜明，将其应用到高中化学教学中，可以帮助学生很好地突破教学重难点，促进课堂教学效果提升。教师可以针对不同层次的学生，准备不同的微课，便于学生学习，如对于基础比较差的学生，教师结合教学内容，录制内容精简、画面新颖的微课，调动学生学习欲望;对于基础比较好的学生，教师可以录制有深度、知识拓展延伸的微课，以此强化学生学习效果提升。高中化学教师在教学过程中需要注意，针对不同类型的知识点，要选择不同的微课，从而更好地指引学生进行知识探索。
二、精准再现化学实验
高中化学主要节点是实验环节，可从高中课堂实验实际教学情况分析，部分实验不仅存在较大危险性而且耗时相对较长，所以并不适合在课堂演示，而把这类实验制成微课视频，在保证课堂教学进度的基础上，可以防止实验操作带来的危险。如何在化学课程教学中充分发挥化学实验的辅助功能，进而有效养成学生的化学思维，主要取决教师应用现代教育技术的程度，而作为先进现代化教学模式的微课，广受高中化学教师的关注。我们以“铁制品锈蚀条件初步探究”为例，分定在五种不同环境中的铁钉实验，要是采用以往演示实验的方法，会对教学进度造成延误，从而对后续知识的讲解带来影响。对此，文章建议可以将班级学生依据层次划分为五大实验组，每组负责一项实验内容，需要将铁钉锈蚀实验以视频进行记錄，在具体实验数据获取后制成微视频，而且要将视频长度维持在2min左右，课堂中选出每组代表进行播放。通过这样方式一方面能增强学生的实际操作能力，另一方面为微课提供了大量的视频资源。针对耗时长的化学实验尤为适用实验型微课，例如，肥皂的制取、乙烯的催熟、甲烷与氯气的光照等均能制成微课。不仅可以供学生在课上播放与分析，而且还能用于课前预习，有助于学生扩展实验设计思路，有效总结科学的实验方法。即使教材会配套实验相应的视频资料，可绝大多数属于通用型与教学实际情况不符，组织学生将亲自实验的过程制作成微课录制素材，能提高学生的课堂参与度，对呈现学生的正误操作具有较好的教学效果。
三、微课课后应用巩固提升
微课另一项优势则是“可回溯功能、信息源少、易传输”的功能特点，那么教师应该利用这些特点，为学生制作总结性的微课视频，然后教师在发布到网上或者以共享的方式，传送给学生，这样可以促使学生随时随地通过各种电子产品观看视频，真正使微课成为课堂教学的有力延伸与补充，从而为学生创造多元化学习途径下，更好地提升学生对知识的内化效率。那么在总结性微课视频内容呈现上，教师应该使用思维导图呈现形式，这样通过系统化、整体性建立思维导图知识点，不仅帮助学生建立结构性思维方式，也将进一步提升学生记忆的质量与巩固的效率。例如，在氧化还原反应“CuO+H2→Cu+H2O”，对金属的基本属性内容进行联想展开。在内容上应该包含金属的通性、金属的冶炼、稀土金属的运用以及金属的运用与回收等提纲内容，并且以此类推直到高中化学教材中所涉及的重点金属元素为止。在该总结性微课内容上，教师只需要将知识点的节点列出即可，起到示范与提醒教育作用，应该是推动学生掌握思维导图工作的学习应用，促使学生根据教师提供的思维结构图进行完善与补充，在长期循环往复的引导教育过程中，不仅利于学生掌握一个完善的知识体系，也能够推动学生想象思维能力的发展。
结束语
基于科学技术的日新月异，在高中化学教学中有效应用微课实现课程整合是大势所趋。作为现代化新型教学方式的微课，应充分调动其在辅助教学方面发挥的积极作用。但我们也应认识到事物均具备双面性，在教学实践中具体应用微课时，需要认识到微课应是针对某一知识点的诠释，要是涵盖整堂课知识点则会影响融会贯通;除此之外，制作微课与通过微课学习需要一定的硬件支撑，而且要花费许多时间，所以微课并不能完全取替传统课堂教学。
参考文献：
[1]乔玉娟.微课方法在高中化学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2021（01）：231.
[2]楼望明.微课在高中化学教学中的应用[J].数理化解题研究，2020（36）：64-65.
[3]关贞.微课在高中化学教学中的应用方式分析[J].考试周刊，2020（96）：119-120.
关键词：高中化学课堂 应用微课 解决疑难点 思考
引言
相比以往所采用的教学案例、教学课件，“微课程”具有明显的优势，因为它是在上述教学模式基础上拓展形成的新的教学资源。将微课与高中化学课堂有效结合可以为课堂教学注入新鲜血液。可以大大提升化学学科的教学效果，在实际课堂中有效应用微课，可以帮助学生深入理解问题以及如何对所学知识灵活运用，让学生在巩固课堂所学的同时，还能增强课堂教学效果。基于此，文章针对高中化学课堂应用微课解决疑难点进行研究，以供参考。
一、借助微课化解教学重难点
对于高中化学知识，其本身具有多、零散的特点，有很多学生在学习过程中不太容易掌握重难点内容。同时在传统的课堂教学活动中，教师采取的教学方式相对比较滞后，无法调动学生学习的主动性，不利于课堂教学效果提升。微课内容丰富、主题鲜明，将其应用到高中化学教学中，可以帮助学生很好地突破教学重难点，促进课堂教学效果提升。教师可以针对不同层次的学生，准备不同的微课，便于学生学习，如对于基础比较差的学生，教师结合教学内容，录制内容精简、画面新颖的微课，调动学生学习欲望;对于基础比较好的学生，教师可以录制有深度、知识拓展延伸的微课，以此强化学生学习效果提升。高中化学教师在教学过程中需要注意，针对不同类型的知识点，要选择不同的微课，从而更好地指引学生进行知识探索。
二、精准再现化学实验
高中化学主要节点是实验环节，可从高中课堂实验实际教学情况分析，部分实验不仅存在较大危险性而且耗时相对较长，所以并不适合在课堂演示，而把这类实验制成微课视频，在保证课堂教学进度的基础上，可以防止实验操作带来的危险。如何在化学课程教学中充分发挥化学实验的辅助功能，进而有效养成学生的化学思维，主要取决教师应用现代教育技术的程度，而作为先进现代化教学模式的微课，广受高中化学教师的关注。我们以“铁制品锈蚀条件初步探究”为例，分定在五种不同环境中的铁钉实验，要是采用以往演示实验的方法，会对教学进度造成延误，从而对后续知识的讲解带来影响。对此，文章建议可以将班级学生依据层次划分为五大实验组，每组负责一项实验内容，需要将铁钉锈蚀实验以视频进行记錄，在具体实验数据获取后制成微视频，而且要将视频长度维持在2min左右，课堂中选出每组代表进行播放。通过这样方式一方面能增强学生的实际操作能力，另一方面为微课提供了大量的视频资源。针对耗时长的化学实验尤为适用实验型微课，例如，肥皂的制取、乙烯的催熟、甲烷与氯气的光照等均能制成微课。不仅可以供学生在课上播放与分析，而且还能用于课前预习，有助于学生扩展实验设计思路，有效总结科学的实验方法。即使教材会配套实验相应的视频资料，可绝大多数属于通用型与教学实际情况不符，组织学生将亲自实验的过程制作成微课录制素材，能提高学生的课堂参与度，对呈现学生的正误操作具有较好的教学效果。
三、微课课后应用巩固提升
微课另一项优势则是“可回溯功能、信息源少、易传输”的功能特点，那么教师应该利用这些特点，为学生制作总结性的微课视频，然后教师在发布到网上或者以共享的方式，传送给学生，这样可以促使学生随时随地通过各种电子产品观看视频，真正使微课成为课堂教学的有力延伸与补充，从而为学生创造多元化学习途径下，更好地提升学生对知识的内化效率。那么在总结性微课视频内容呈现上，教师应该使用思维导图呈现形式，这样通过系统化、整体性建立思维导图知识点，不仅帮助学生建立结构性思维方式，也将进一步提升学生记忆的质量与巩固的效率。例如，在氧化还原反应“CuO+H2→Cu+H2O”，对金属的基本属性内容进行联想展开。在内容上应该包含金属的通性、金属的冶炼、稀土金属的运用以及金属的运用与回收等提纲内容，并且以此类推直到高中化学教材中所涉及的重点金属元素为止。在该总结性微课内容上，教师只需要将知识点的节点列出即可，起到示范与提醒教育作用，应该是推动学生掌握思维导图工作的学习应用，促使学生根据教师提供的思维结构图进行完善与补充，在长期循环往复的引导教育过程中，不仅利于学生掌握一个完善的知识体系，也能够推动学生想象思维能力的发展。
结束语
基于科学技术的日新月异，在高中化学教学中有效应用微课实现课程整合是大势所趋。作为现代化新型教学方式的微课，应充分调动其在辅助教学方面发挥的积极作用。但我们也应认识到事物均具备双面性，在教学实践中具体应用微课时，需要认识到微课应是针对某一知识点的诠释，要是涵盖整堂课知识点则会影响融会贯通;除此之外，制作微课与通过微课学习需要一定的硬件支撑，而且要花费许多时间，所以微课并不能完全取替传统课堂教学。
参考文献：
[1]乔玉娟.微课方法在高中化学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2021（01）：231.
[2]楼望明.微课在高中化学教学中的应用[J].数理化解题研究，2020（36）：64-65.
[3]关贞.微课在高中化学教学中的应用方式分析[J].考试周刊，2020（96）：119-120.