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摘要：高中化学具有一定的抽象性，对于学生学习具有一定的难度，教师要充分运用项目式教学法，帮助学生深度探究《金属元素及其化合物》的相关知识，使学生的综合学习能力得到锻炼，促使《化学金属元素及其化合物》的认知视野得以拓展。《化学金属元素及其化合物》是高中阶段化学课程内容的重要组成部分，对于学生深入了解化学知识，形成系统思维具有积极的影响作用。教师要科学运用项目教学法，帮助学生在化学课堂上进行有效互动，共同完成教学项目内容。在教师的指导下，为学生设定一个学习项目，让学生可以自主发挥想象力和创造力，以化学基础知识为依据，充分探究化学《金属元素及其化合物》的相关知识。
关键词：高中化学;《金属元素及其化合物》;项目式教学法;应用策略
引言：高中化学一直以来都是具有难度的学科，也是高中生拉开分值的学科之一。在传统的高中化学教学中，多是运用说教式教学方法，进行教学活动，无论是在教学形式上，还是教学内容上，都具有一定的禁锢性、单一性。因此，为了改变这种教学形式，帮助学生充分掌握《金属元素及其化合物》的相关知识，全面提升高中生的化学学科综合能力，教师充分运用项目教学法，帮助学生开展多元化学习活动，增强师生之间的有效互动，提升课堂整体学习氛围，帮助学生建立化学知识结构体系思维，使化学学科在项目教学法的影响下，成为高中生的优势学科。
一、设置教学目标，拓展知识内容
高中化学学科具有一定的难度，无论在学习上，还是在训练中，都需要教师进行系统性整合化学知识，帮助学生降低学习难度，进而增强探究自信，充分掌握化学学科基础知识。《金属元素及其化合物》相关知识是化学课程内容的重中之重，教师要科学运用项目教学法，帮助学生探究这一知识点，通过不断的引导和鼓励，以具体项目内容作为突破口，使师生之间可以进行和谐相处，建立友好互动关系。
例如：在人教版高一化学的《金属元素及其化合物》的学习中，教师要引导学生从认知层面了解金属元素及其化合物知识，引导学生合理运用项目教学法进行深入探究，从而减少盲目性学习导致的效率低、效果差的问题，在项目教学法的应用中，教师组织学生借助元素周期表，深入探究技术元素及其化合物的特性本质等内容，让学生在项目教学法中，可以进行积极的沟通探讨，从而解决这一部分的学习问题。
二、借助实验探究，提升教学效率
教师在讲述《金属元素及其化合物》这部分化学知识时，要从学生的实际学情出发，综合考量《金属元素及其化合物》的教学策略，帮助学生运用项目教学法，充分开展实验探究活动，根据具体的金属元素的性质，进行化学实验探究活动，促使学生对金属物质的本质进行深入性了解，全面提高学生的化学学科综合能力。
例如，在学习铁的转化关系这一金属元素知识点时，教师要通过具体的化学实验过程，帮助学生了解铁，金属与铁金属化合物的性质，在实验过程中了解铁的转化关系、方程式等知识。比如：铁与稀HNO3 反应规律，当铁粉过量时，3Fe+8HNO3==3Fe（NO3）2+2NO↑+4H2O;通過明确项目实验内容，帮助学生了解实验过程的具体步骤，明确铁的反应方程式。并且，教师要积极配合学生开展化学实验，与学生交流实验过程中存在的问题和不足，帮助学生及时进行实验调整，从而提升高中化学整体教学效率。
三、整合相关知识点，培养系统框架意识
《金属元素及其化合物》相关知识，需要教师借助项目教学法，有效整合相关知识点，培养系统框架意识，促使学生形成良好的化学思想观，带动思维意识的形成，充分掌握化学金属元素及其化合物的知识点以及应用方法，要帮助学生建立系统性学习思想，针对化学知识开展相应的学习指导活动，使学生将众多金属元素的相关特性本质等进行系统整合，通过绘制思维导图等形式进行拓展性记忆与延伸，充分掌握高中阶段的金属物质反应原理及反应条件，从而形成理性认知、培养抽象意识。比如，教师借助项目教学法，引导学生探究生活中的金属物质发生转化与反应的实例，帮助学生将抽象性化学知识转化成形象的生活实践，有效降低化学知识点的学习成效，提升高中生的化学整体水平。
结语：
总而言之，教师要在高中化学课堂上进行不断的拓展创新，帮助学生丰富知识视野，锻炼技术能力，充分掌握化学学科基础知识，特别是运用项目教学法，帮助学生探究《金属元素及其化合物》相关知识，让学生可以逐步形成化学思想观，对化学知识产生学习与认知思维，增强学生的综合性学习能力。另外，在项目教学法的使用中，一方面可以增强课堂教学成效，创设良好的学习氛围;一方面可以提高学生综合能力，养成良好核心素养。高中化学教师要结合高中化学的整体教学现状，综合考量学生的实际学习情况，科学应用项目教学法完成教学任务、实现教学目标。
参考文献：
[l]何镇，浅谈高中化学教学中项目教学法的应用[J].南昌教育学院学报，2011，26（9）：109-110.
[2]刘茉.浅析项目教学法在高中有机化学教学中的应用[J].硅谷，2010，（7）：158.
★ （本文系2019年贵州省教育科学规划课题《高中化学项目式研修教学的设计与实践——以元素化合物部分为例》的阶段成果，课题号：2019B102）
关键词：高中化学;《金属元素及其化合物》;项目式教学法;应用策略
引言：高中化学一直以来都是具有难度的学科，也是高中生拉开分值的学科之一。在传统的高中化学教学中，多是运用说教式教学方法，进行教学活动，无论是在教学形式上，还是教学内容上，都具有一定的禁锢性、单一性。因此，为了改变这种教学形式，帮助学生充分掌握《金属元素及其化合物》的相关知识，全面提升高中生的化学学科综合能力，教师充分运用项目教学法，帮助学生开展多元化学习活动，增强师生之间的有效互动，提升课堂整体学习氛围，帮助学生建立化学知识结构体系思维，使化学学科在项目教学法的影响下，成为高中生的优势学科。
一、设置教学目标，拓展知识内容
高中化学学科具有一定的难度，无论在学习上，还是在训练中，都需要教师进行系统性整合化学知识，帮助学生降低学习难度，进而增强探究自信，充分掌握化学学科基础知识。《金属元素及其化合物》相关知识是化学课程内容的重中之重，教师要科学运用项目教学法，帮助学生探究这一知识点，通过不断的引导和鼓励，以具体项目内容作为突破口，使师生之间可以进行和谐相处，建立友好互动关系。
例如：在人教版高一化学的《金属元素及其化合物》的学习中，教师要引导学生从认知层面了解金属元素及其化合物知识，引导学生合理运用项目教学法进行深入探究，从而减少盲目性学习导致的效率低、效果差的问题，在项目教学法的应用中，教师组织学生借助元素周期表，深入探究技术元素及其化合物的特性本质等内容，让学生在项目教学法中，可以进行积极的沟通探讨，从而解决这一部分的学习问题。
二、借助实验探究，提升教学效率
教师在讲述《金属元素及其化合物》这部分化学知识时，要从学生的实际学情出发，综合考量《金属元素及其化合物》的教学策略，帮助学生运用项目教学法，充分开展实验探究活动，根据具体的金属元素的性质，进行化学实验探究活动，促使学生对金属物质的本质进行深入性了解，全面提高学生的化学学科综合能力。
例如，在学习铁的转化关系这一金属元素知识点时，教师要通过具体的化学实验过程，帮助学生了解铁，金属与铁金属化合物的性质，在实验过程中了解铁的转化关系、方程式等知识。比如：铁与稀HNO3 反应规律，当铁粉过量时，3Fe+8HNO3==3Fe（NO3）2+2NO↑+4H2O;通過明确项目实验内容，帮助学生了解实验过程的具体步骤，明确铁的反应方程式。并且，教师要积极配合学生开展化学实验，与学生交流实验过程中存在的问题和不足，帮助学生及时进行实验调整，从而提升高中化学整体教学效率。
三、整合相关知识点，培养系统框架意识
《金属元素及其化合物》相关知识，需要教师借助项目教学法，有效整合相关知识点，培养系统框架意识，促使学生形成良好的化学思想观，带动思维意识的形成，充分掌握化学金属元素及其化合物的知识点以及应用方法，要帮助学生建立系统性学习思想，针对化学知识开展相应的学习指导活动，使学生将众多金属元素的相关特性本质等进行系统整合，通过绘制思维导图等形式进行拓展性记忆与延伸，充分掌握高中阶段的金属物质反应原理及反应条件，从而形成理性认知、培养抽象意识。比如，教师借助项目教学法，引导学生探究生活中的金属物质发生转化与反应的实例，帮助学生将抽象性化学知识转化成形象的生活实践，有效降低化学知识点的学习成效，提升高中生的化学整体水平。
结语：
总而言之，教师要在高中化学课堂上进行不断的拓展创新，帮助学生丰富知识视野，锻炼技术能力，充分掌握化学学科基础知识，特别是运用项目教学法，帮助学生探究《金属元素及其化合物》相关知识，让学生可以逐步形成化学思想观，对化学知识产生学习与认知思维，增强学生的综合性学习能力。另外，在项目教学法的使用中，一方面可以增强课堂教学成效，创设良好的学习氛围;一方面可以提高学生综合能力，养成良好核心素养。高中化学教师要结合高中化学的整体教学现状，综合考量学生的实际学习情况，科学应用项目教学法完成教学任务、实现教学目标。
参考文献：
[l]何镇，浅谈高中化学教学中项目教学法的应用[J].南昌教育学院学报，2011，26（9）：109-110.
[2]刘茉.浅析项目教学法在高中有机化学教学中的应用[J].硅谷，2010，（7）：158.
★ （本文系2019年贵州省教育科学规划课题《高中化学项目式研修教学的设计与实践——以元素化合物部分为例》的阶段成果，课题号：2019B102）