论文部分内容阅读
摘要：为了培养有用人才，新课程的改革对学生的能力要求的更高。特别注重学生的自主学习能力的培养，也是为学生的一生奠基。因此，在教学中逐步培养学生的自主学习能力显得尤为重要。“为了一切的孩子，为了孩子的一切”。苏霍姆林斯基说过：“人的内心总有一种根深蒂固的需求——总感觉到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需求尤其强烈。”因此，数学教学活动要以学生的发展为主，让学生在课堂中得到生动、活泼的发展，充分发挥学生的主体作用，学好数学，真正成为数学学习的主人。
关键词：自主学习 培养兴趣 学好数学
新课程中，数学教学要求教师不再是单纯地传授知识，更要注意培养学生的各种能力。“授人以鱼，不如授人以渔。”教会学生如何学习要比传授知识更重要。为使学生的数学学习活动形成一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，独立地掌握系统的知识，学会用数学的思想来考虑实际问题，逐步掌握自主探索的重要学习方式，所以怎样在课堂教学实践中培养自主学习的能力就显得尤为重要。我们应该把学生的自主学习能力的培养作为一项重要的教学任务来研究。下面结合我自己十几年的教学经验，谈一些体会。
一、根据教学内容创设有意义的教学情景，因材施教，树立学生学习数学的信心。
根据教材创设情境很关键，以境激情，导入新课，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样才能迅速唤醒全体学生的认知系统，从而提高学习效率。因为学生中存在个体差异，在教学过程中应注意因材施教，尊重学生的个体差异，尊重学生的多样化，允许学生有不同的发展。由于家庭环境，社会阅历，知识储备等都不同程度的影响着学生。所以，作为一名数学教师，必须采用不同的教育方法和评估标准，为每一个学生的发展创造条件，不讽刺挖苦学生，及时鼓励表扬有进步的学生。当然随着科学技术的进步，在教学中恰当应用现代教学技术、不仅能增加信息容量，对培养学生对数学学习的兴趣也非常好。多媒体辅助教学的主要特色是变抽象的说教为形象的演示，集图、文、声、像于一体，内容丰富、易于修改，多媒体辅助教学的使用，可把单纯的理性知识形象地呈现给学习者，变传统说教为直观生动的演示，而且可以大范围引有相关资料，使教学内容更丰富充实，从而拓展了学生的认知空间。调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，而且对提高教学质量和教学效率，培养学生多方面的能力，起着积极的推动作用。在教育过程中应以相信学生，以鼓励和肯定学生的成绩为主，培养信心使之愿学。努力变“要我学”为“我要学”这是学生自主学习意识参与的开始。这一点非常重要。
二、教师恰当引导，进而激发兴趣。培养自主学习意识。
（1）加强感情投入，激发学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
古人说“亲其师，受其教”。就是说教师可亲可敬，学生才愿意接受他的教诲。在教学过程中，教与学双边活动的顺利进行，需要融洽的师生感情作基础。教师用充满感情、亲切的语言鼓励和引导学生参与教学过程，用生动有趣、富有启发性的语言带领學生积极思维，使学生产生学习兴趣，变被动学习为主动学习，进而培养学生的自主学习能力。
（2）选好学习材料，引发兴趣，培养学生的创造思维能力。
布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”学习材料包括课内外两个方面。因此，教师一方面要挖掘教材中的兴趣因素，把兴趣附着在知识上；另一方面要注意捕捉学生生活中的兴趣点，并善于把学生虽有所感却又不甚明白的课外问题恰当地引入教材。这样不仅使教学内容组织得系统、严密、循序渐进、逐层深入，而且使所教知识新颖、奇妙，从而使学生开一把锁，上一层楼，心弛神往地获得积极的情绪体验，尝到学习的乐趣。
（3）利用学习成果，发展学习兴趣，培养学生的探索能力。
兴趣总是和成功的喜悦紧密相连。如果学生在学习上有所收获或进步时，往往能使心情感到兴奋、轻松和愉快。因此在教学过程中，教师不仅要有丰富的知识功底，还要讲究教育教学艺术，要创造条件使不同层次的学生都能体会到成功的快乐，并且要不断强化，使他们的成功欲望越来越强烈，学习兴趣越来越浓，这样就会在轻松愉快的气氛中充分发展自己的思维能力和智慧水平。
三、营造民主和谐的教学氛围，引导他们在快乐地学习。
课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐，兴趣盎然的学习氛围，才能愈来愈使学生积极、主动地参与教与学活动中，教与学必须是一个和谐的互动过程，促使“师”（教）与“生”（学）、“情”与“知”，形成一个完整的教学场景来实施素质教育，课堂教学是实施素质教育的主渠道，在课堂教学的各环节上应不断渗入学法指导，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。在教学互动中教师亲切的教态和委婉的语言是亲和力突出的表现。教学语言多用“你能……吗？”“你的解题思路很好，其他同学有不同的解法吗？”“你的解法很好”等等这类比较婉转又有鼓励性的话。，其中“讨论”就是课堂教学中常用的方法，是一种培养学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方法。“讨论”不是让学生放任自流，对他们不管不问，而是要求他们积极参与，努力探索。“讨论”要在教师的指导下，为解决某个问题而进行探讨，明辨是非真伪，以获得知识。这样，可以充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用，变“讲”为“导”，学生从“学会”向“会学”方面转化。对于教学中的重、难点知识，教师不通过直接讲解让学生掌握，而是设计一些问题让学生“想一想”、“议一议”，在动脑、动口中充分发表自己的见解，展示自己的认识过程。在教学中，教师要善于把例题变成一系列具有启发性、由浅入深的问题，引导学生进行讨论。练习中多采用同学之间互相点评的方式，这样不仅可以调动课堂气氛，同时也能让他们更好的发现自己的优点和不足，在相互点评中共同进步。还有数学教学中要给学生足够的思考空间，教师不能急于告诉学生正确的答案。要多启发、多鼓励，让学生多参与、多发言、多讨论、、多竞争、多评价。
四、逐步渗透数学思想方法，领悟学习数学的方法，指导学生会学。
教学中要注意培养他们养成自学——听课——反思——巩固的学习习惯。好习惯让学生会享用一生。在课堂上教师多担任引导启发者的角色，渗透化归转化思想、由特殊到一般、再由一般到特殊的、数形结合等重要的数学思想方法。这几种方法是数学知识体系的灵魂。当学生能解决某个新问题时不要立足于表面，应注意培养学生深化问题的能力，使学生养成回味问题的习惯，引起学生的回味和思考，揭示问题的实质或事物间的内在联系，从而获得更有益的启迪，激发学生的思维火花，在知识网络结合点处作更深层次的思考；引导学生对命题从具体到抽象，从特殊到一般作有意义的引申推广，从而使学生真正会学。这样，学生在自我观察，自我发现，自我分析，自我解决，自我讨论，自我思考，自我探索，自我实践的过程中，就会逐步掌握基础知识和基本技能，就会在这种自主性的学习中逐步学会学习和形成正确的价值观。也会在日积月累、潜移默化的学习中逐步锻炼和提高自身的实践操作能力和创新思维能力，从而促进自身各方面的素质能力全面发展，实现具有自主学习能力的目的。
关键词：自主学习 培养兴趣 学好数学
新课程中，数学教学要求教师不再是单纯地传授知识，更要注意培养学生的各种能力。“授人以鱼，不如授人以渔。”教会学生如何学习要比传授知识更重要。为使学生的数学学习活动形成一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，独立地掌握系统的知识，学会用数学的思想来考虑实际问题，逐步掌握自主探索的重要学习方式，所以怎样在课堂教学实践中培养自主学习的能力就显得尤为重要。我们应该把学生的自主学习能力的培养作为一项重要的教学任务来研究。下面结合我自己十几年的教学经验，谈一些体会。
一、根据教学内容创设有意义的教学情景，因材施教，树立学生学习数学的信心。
根据教材创设情境很关键，以境激情，导入新课，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样才能迅速唤醒全体学生的认知系统，从而提高学习效率。因为学生中存在个体差异，在教学过程中应注意因材施教，尊重学生的个体差异，尊重学生的多样化，允许学生有不同的发展。由于家庭环境，社会阅历，知识储备等都不同程度的影响着学生。所以，作为一名数学教师，必须采用不同的教育方法和评估标准，为每一个学生的发展创造条件，不讽刺挖苦学生，及时鼓励表扬有进步的学生。当然随着科学技术的进步，在教学中恰当应用现代教学技术、不仅能增加信息容量，对培养学生对数学学习的兴趣也非常好。多媒体辅助教学的主要特色是变抽象的说教为形象的演示，集图、文、声、像于一体，内容丰富、易于修改，多媒体辅助教学的使用，可把单纯的理性知识形象地呈现给学习者，变传统说教为直观生动的演示，而且可以大范围引有相关资料，使教学内容更丰富充实，从而拓展了学生的认知空间。调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，而且对提高教学质量和教学效率，培养学生多方面的能力，起着积极的推动作用。在教育过程中应以相信学生，以鼓励和肯定学生的成绩为主，培养信心使之愿学。努力变“要我学”为“我要学”这是学生自主学习意识参与的开始。这一点非常重要。
二、教师恰当引导，进而激发兴趣。培养自主学习意识。
（1）加强感情投入，激发学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
古人说“亲其师，受其教”。就是说教师可亲可敬，学生才愿意接受他的教诲。在教学过程中，教与学双边活动的顺利进行，需要融洽的师生感情作基础。教师用充满感情、亲切的语言鼓励和引导学生参与教学过程，用生动有趣、富有启发性的语言带领學生积极思维，使学生产生学习兴趣，变被动学习为主动学习，进而培养学生的自主学习能力。
（2）选好学习材料，引发兴趣，培养学生的创造思维能力。
布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”学习材料包括课内外两个方面。因此，教师一方面要挖掘教材中的兴趣因素，把兴趣附着在知识上；另一方面要注意捕捉学生生活中的兴趣点，并善于把学生虽有所感却又不甚明白的课外问题恰当地引入教材。这样不仅使教学内容组织得系统、严密、循序渐进、逐层深入，而且使所教知识新颖、奇妙，从而使学生开一把锁，上一层楼，心弛神往地获得积极的情绪体验，尝到学习的乐趣。
（3）利用学习成果，发展学习兴趣，培养学生的探索能力。
兴趣总是和成功的喜悦紧密相连。如果学生在学习上有所收获或进步时，往往能使心情感到兴奋、轻松和愉快。因此在教学过程中，教师不仅要有丰富的知识功底，还要讲究教育教学艺术，要创造条件使不同层次的学生都能体会到成功的快乐，并且要不断强化，使他们的成功欲望越来越强烈，学习兴趣越来越浓，这样就会在轻松愉快的气氛中充分发展自己的思维能力和智慧水平。
三、营造民主和谐的教学氛围，引导他们在快乐地学习。
课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐，兴趣盎然的学习氛围，才能愈来愈使学生积极、主动地参与教与学活动中，教与学必须是一个和谐的互动过程，促使“师”（教）与“生”（学）、“情”与“知”，形成一个完整的教学场景来实施素质教育，课堂教学是实施素质教育的主渠道，在课堂教学的各环节上应不断渗入学法指导，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。在教学互动中教师亲切的教态和委婉的语言是亲和力突出的表现。教学语言多用“你能……吗？”“你的解题思路很好，其他同学有不同的解法吗？”“你的解法很好”等等这类比较婉转又有鼓励性的话。，其中“讨论”就是课堂教学中常用的方法，是一种培养学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方法。“讨论”不是让学生放任自流，对他们不管不问，而是要求他们积极参与，努力探索。“讨论”要在教师的指导下，为解决某个问题而进行探讨，明辨是非真伪，以获得知识。这样，可以充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用，变“讲”为“导”，学生从“学会”向“会学”方面转化。对于教学中的重、难点知识，教师不通过直接讲解让学生掌握，而是设计一些问题让学生“想一想”、“议一议”，在动脑、动口中充分发表自己的见解，展示自己的认识过程。在教学中，教师要善于把例题变成一系列具有启发性、由浅入深的问题，引导学生进行讨论。练习中多采用同学之间互相点评的方式，这样不仅可以调动课堂气氛，同时也能让他们更好的发现自己的优点和不足，在相互点评中共同进步。还有数学教学中要给学生足够的思考空间，教师不能急于告诉学生正确的答案。要多启发、多鼓励，让学生多参与、多发言、多讨论、、多竞争、多评价。
四、逐步渗透数学思想方法，领悟学习数学的方法，指导学生会学。
教学中要注意培养他们养成自学——听课——反思——巩固的学习习惯。好习惯让学生会享用一生。在课堂上教师多担任引导启发者的角色，渗透化归转化思想、由特殊到一般、再由一般到特殊的、数形结合等重要的数学思想方法。这几种方法是数学知识体系的灵魂。当学生能解决某个新问题时不要立足于表面，应注意培养学生深化问题的能力，使学生养成回味问题的习惯，引起学生的回味和思考，揭示问题的实质或事物间的内在联系，从而获得更有益的启迪，激发学生的思维火花，在知识网络结合点处作更深层次的思考；引导学生对命题从具体到抽象，从特殊到一般作有意义的引申推广，从而使学生真正会学。这样，学生在自我观察，自我发现，自我分析，自我解决，自我讨论，自我思考，自我探索，自我实践的过程中，就会逐步掌握基础知识和基本技能，就会在这种自主性的学习中逐步学会学习和形成正确的价值观。也会在日积月累、潜移默化的学习中逐步锻炼和提高自身的实践操作能力和创新思维能力，从而促进自身各方面的素质能力全面发展，实现具有自主学习能力的目的。