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参教至今，不知不觉在三尺讲台上已度过了31个春秋，在这30多年的教学生涯中，我越来越深刻地认识到：每个学生身上都有自己的闪光点，如果教师能把握好，闪光点就会成为学生进步的起点。结合教学实践，从以下四个方面谈一谈教师如何发现学生的闪光点。
一、要善于发现顽皮学生的闪光点
1998年，我担任初二一班的班主任，并任数学教师。经过一段时间的观察，我发现班中每次打闹的学生中都有王阳（化名），经过多次批评教育，收效甚微。后来我又发现在每次组织的班级劳动中王阳同学都带头抢着干，于是想：这是王阳的一个闪光点，让他担任劳动委员，不仅能发挥他的特长，也许能够改变一下他调皮违纪的毛病。于是，我利用一次班会，宣布了王阳担任班干部，分管班级劳动。课余我又多次跟他谈话，这一招还真管用，每次我班有劳动任务，交待给他后，他带领同学们都能按要求完成。他逐渐克服了调皮、违纪的不良习惯，在学习上也乐于动脑了，课堂上还提出一些有见解性的问题。尝试成功这种管理学生的方法后，我把它称作“以己之长，抑己之短，以此起动，全面提高”。在以后的班级管理和教学实践中，我根据学生特点，时常使用此管理方法，收到了很好的教育教学效果。
二、要善于发现学习上“慢半拍”学生的闪光点
凡从事中小学教育的每一位教师，都有共同的感受，面对学习上“慢半拍”的学生，时常感到困惑，尤其是年轻教师急于想改变这些学生的学习状况，但操作起来往往事倍功半，达不到预期的效果。
著名教育家叶圣陶曾说过：“什么是教育？教育就是使人变，好的教育使人变好，坏的教育使人变坏。”叶老的这句话深深地烙在我的脑海中，使我多年来在平凡的教育教学工作中，从不敢懈怠。对学习上“慢半拍”的学生，我给他们建立了管理档案。与这些学生进行推心置腹的沟通与交流，了解到这些“慢半拍”学生的背后都有一个个不同寻常的故事。“慢半拍”的学生在班集体中没有地位，他们往往被同学看作是“低能儿”，课堂上很少看到他们举手发言，对教师的提问只能机械地听取他人的看法，他们创造的火花常常被扼杀在课堂上。常言道：“好孩子是夸出来的。”这表明对学生的教育应以鼓励为主，且关键在于把握好鼓励的契入点，这个契入点就是学生的闪光点。
教育专家周弘也曾说过：“赏识是孩子无形生命中的空气和水。”因此，教师应该以赏识的态度对待学生，你只要对他们的成就给予充分的肯定，哪怕是一点一点进步，这时他们会竭力想把自己的优势表现出来。
三、要善于发现性格内向学生的闪光点
用心去爱每一个学生，就能找到转变学生的切入点。“没有爱，就没有教育，”这是全国优秀教师霍懋征从教一生的光辉写照，师爱是师德的灵魂，教师只有用心地爱每一个学生，才能对他们观察地细致，发现他们心理行为的细微变化，适时恰当地找到做学生思想工作的突破口，更好地转变学生。
2001年，我担任初二四班的班主任。一天，我发现一个叫张秀兰（化名）的女同学在课堂上时常若有所思，心神不定。我发现她有点反常，便询问事情的原因，但她始终一言不发。放学后我去家访，她母亲跟我讲明了事情的经过：张秀兰的大哥在外包工程被人骗了十几万元，大部分钱都是向亲戚朋友借的，为了还债，父母打算让她退学打工挣钱。回到学校后，我把张秀兰的家庭情况在班上做了介绍，没等我说完，同学们就自告奋勇地准备为她捐款，不几天，我班学生就给她捐了600多元。在我班的倡议下，全级同学为她献爱心，在一周内我们初二的全体同学就共捐款5100多元，当我拿着同学们捐的钱交给她父母时，二位老人激动得话都无从说起，并且当即就表态，没有过不去的门槛，再困难也不能让孩子辍学。从此以后，张秀兰性格也变得开朗了，学习也更用功了。
四、要善于发现偏科学生的闪光点
在决定学生前途命运的关键时刻，就需要教师来为他们指明方向，这取决于教师对学生了解的程度。30多年的教学实践，我深深认识到：要当一名合格的教师，首先要了解自己的学生。因此，我每接过一个班级，都要求自己在一周内熟知学生的姓名，在两周内了解每个学生的家庭情况、学习情况，对于学生性格、特征、爱好、优缺点等，要求自己在一个月之内摸清，对于特殊学生，我都建立管理档案，包括学困生、调皮学生，家庭困难学生，性格孤僻学生，体弱多病学生等。
有两个学生的中考经历至今我还记忆犹新。那是1992年，中考的时候，张俊成同学当时考取了稻田七中，他的哥哥姐姐打算让他到寿光一中就读，又怕他跟不上，难以决定。对张俊成的学习情况，我了如指掌，他脑子灵活，擅长数理化，但对文科不感兴趣，因而考了个一般高中。那一天傍晚，我返校得知此事后，当即就对他大哥张俊海说：“让他到寿光一中就读，三年后一定能考取一所名牌大学。”张俊成的大哥大姐听了我的话，决定让他到寿光一中就读。不出所料，高考结束后他被山东大学录取，学的是电子专业。张俊成一到山大后就给我写了封信，在信中写道：“老师，感谢您几年来对我的教育与帮助，我最佩服的是您对学生潜能的准确判断，至今我还牢记当时你说的那一句话，就是您那一句话一直在指引着我向前冲。”
从这些例子可以看出，每个学生身上都有自己的闪光点，平日里教师多与学生交流，观察学生的表现，掌握每个学生的秉性，教师就能找到他们的闪光点，在心理上、学习上给予更多的关心和帮助，就能使他们不断进步。
一、要善于发现顽皮学生的闪光点
1998年，我担任初二一班的班主任，并任数学教师。经过一段时间的观察，我发现班中每次打闹的学生中都有王阳（化名），经过多次批评教育，收效甚微。后来我又发现在每次组织的班级劳动中王阳同学都带头抢着干，于是想：这是王阳的一个闪光点，让他担任劳动委员，不仅能发挥他的特长，也许能够改变一下他调皮违纪的毛病。于是，我利用一次班会，宣布了王阳担任班干部，分管班级劳动。课余我又多次跟他谈话，这一招还真管用，每次我班有劳动任务，交待给他后，他带领同学们都能按要求完成。他逐渐克服了调皮、违纪的不良习惯，在学习上也乐于动脑了，课堂上还提出一些有见解性的问题。尝试成功这种管理学生的方法后，我把它称作“以己之长，抑己之短，以此起动，全面提高”。在以后的班级管理和教学实践中，我根据学生特点，时常使用此管理方法，收到了很好的教育教学效果。
二、要善于发现学习上“慢半拍”学生的闪光点
凡从事中小学教育的每一位教师，都有共同的感受，面对学习上“慢半拍”的学生，时常感到困惑，尤其是年轻教师急于想改变这些学生的学习状况，但操作起来往往事倍功半，达不到预期的效果。
著名教育家叶圣陶曾说过：“什么是教育？教育就是使人变，好的教育使人变好，坏的教育使人变坏。”叶老的这句话深深地烙在我的脑海中，使我多年来在平凡的教育教学工作中，从不敢懈怠。对学习上“慢半拍”的学生，我给他们建立了管理档案。与这些学生进行推心置腹的沟通与交流，了解到这些“慢半拍”学生的背后都有一个个不同寻常的故事。“慢半拍”的学生在班集体中没有地位，他们往往被同学看作是“低能儿”，课堂上很少看到他们举手发言，对教师的提问只能机械地听取他人的看法，他们创造的火花常常被扼杀在课堂上。常言道：“好孩子是夸出来的。”这表明对学生的教育应以鼓励为主，且关键在于把握好鼓励的契入点，这个契入点就是学生的闪光点。
教育专家周弘也曾说过：“赏识是孩子无形生命中的空气和水。”因此，教师应该以赏识的态度对待学生，你只要对他们的成就给予充分的肯定，哪怕是一点一点进步，这时他们会竭力想把自己的优势表现出来。
三、要善于发现性格内向学生的闪光点
用心去爱每一个学生，就能找到转变学生的切入点。“没有爱，就没有教育，”这是全国优秀教师霍懋征从教一生的光辉写照，师爱是师德的灵魂，教师只有用心地爱每一个学生，才能对他们观察地细致，发现他们心理行为的细微变化，适时恰当地找到做学生思想工作的突破口，更好地转变学生。
2001年，我担任初二四班的班主任。一天，我发现一个叫张秀兰（化名）的女同学在课堂上时常若有所思，心神不定。我发现她有点反常，便询问事情的原因，但她始终一言不发。放学后我去家访，她母亲跟我讲明了事情的经过：张秀兰的大哥在外包工程被人骗了十几万元，大部分钱都是向亲戚朋友借的，为了还债，父母打算让她退学打工挣钱。回到学校后，我把张秀兰的家庭情况在班上做了介绍，没等我说完，同学们就自告奋勇地准备为她捐款，不几天，我班学生就给她捐了600多元。在我班的倡议下，全级同学为她献爱心，在一周内我们初二的全体同学就共捐款5100多元，当我拿着同学们捐的钱交给她父母时，二位老人激动得话都无从说起，并且当即就表态，没有过不去的门槛，再困难也不能让孩子辍学。从此以后，张秀兰性格也变得开朗了，学习也更用功了。
四、要善于发现偏科学生的闪光点
在决定学生前途命运的关键时刻，就需要教师来为他们指明方向，这取决于教师对学生了解的程度。30多年的教学实践，我深深认识到：要当一名合格的教师，首先要了解自己的学生。因此，我每接过一个班级，都要求自己在一周内熟知学生的姓名，在两周内了解每个学生的家庭情况、学习情况，对于学生性格、特征、爱好、优缺点等，要求自己在一个月之内摸清，对于特殊学生，我都建立管理档案，包括学困生、调皮学生，家庭困难学生，性格孤僻学生，体弱多病学生等。
有两个学生的中考经历至今我还记忆犹新。那是1992年，中考的时候，张俊成同学当时考取了稻田七中，他的哥哥姐姐打算让他到寿光一中就读，又怕他跟不上，难以决定。对张俊成的学习情况，我了如指掌，他脑子灵活，擅长数理化，但对文科不感兴趣，因而考了个一般高中。那一天傍晚，我返校得知此事后，当即就对他大哥张俊海说：“让他到寿光一中就读，三年后一定能考取一所名牌大学。”张俊成的大哥大姐听了我的话，决定让他到寿光一中就读。不出所料，高考结束后他被山东大学录取，学的是电子专业。张俊成一到山大后就给我写了封信，在信中写道：“老师，感谢您几年来对我的教育与帮助，我最佩服的是您对学生潜能的准确判断，至今我还牢记当时你说的那一句话，就是您那一句话一直在指引着我向前冲。”
从这些例子可以看出，每个学生身上都有自己的闪光点，平日里教师多与学生交流，观察学生的表现，掌握每个学生的秉性，教师就能找到他们的闪光点，在心理上、学习上给予更多的关心和帮助，就能使他们不断进步。