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摘 要：多媒体就是利用现代科学技术手段来存储和传递信息的工具。如今，随着教育事业的日新月异，随着新课程改革的逐步深入，运用多媒体辅助教学已经越来越引起人们的重视。中学英语教学中，应用多媒体辅助教学可以激发学生学习兴趣。作为一种教学手段，多媒体教学应用到英语课堂中，是对英语教学方法和手段的补充和发展，有利于提高课堂教学效率，对于培养学生综合能力有着十分重要的意义。多媒体辅助教学走进英语课堂中，又为教学注入了新的生机与活力。它更能激发学生学习兴趣，优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促进学生综合能力的提高。
关键词：多媒体；英语教学；兴趣；教学效率
多媒体就是利用现代科学技术手段来存储和传递信息的工具。如今，随着教育事业的日新月异，随着新课程改革的逐步深入，运用多媒体辅助教学已经越来越引起教师们的重视。多媒体辅助教学走进英语课堂中，又为教学注入了新的生机与活力。多媒体具有图、文、声、像合一的特点，可以使课堂教学变得更加形象，直观。在我国目前的英语课堂中，没有母语的学习环境下，多媒体的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境，更能激发学生学习兴趣，优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促进学生综合能力的提高。
在英语教学中，运用多媒体教学，既可以活跃课堂气氛，丰富教学内容，又可以增加学生练习的机会，开拓学生的思路，提高学生的理解能力和语言的表达。
一、多媒体辅助教学使新课的导入更简洁鲜明
俗话说：“好的开始是成功的一半。”新课的导入是一堂课的开始，也是关键之一。课的导入要简洁明了，使学生更快、更直接地理解教师的意图和本节课的教学目的。而多媒体的运用则能够产生令人满意的效果。一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一小段视频能将一个故事生动的展现给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。学生通过对图片的视觉效果到思维的联想，很容易的学会这些生词，而且还非常感兴趣。例如：我在教《 What’s the weather like？》这一课时，设计了用鼠标按下中国地图上的每个城市名称，就会出现当地的天气情况的情境，让学生通过看图说话：This is Beijing. What’s the weather like in Beijing? It’s sunny. Oh! This is Shanghai. What’s the weather like in Shanghai? It’s raniy……。学生看着图用英语流利地报出各大城市天气情况，好像和Danny一样当个天气预报员，既兴奋又认真，使学生产生浓厚的学习兴趣。再通用每张关于天气的图片让学生知道本课要学习哪些新的单词，让学生一看见图片就能想到并能读出单词。如果直接告诉学生这些词汇的中文意思和读法，那学生即便学会了，也会觉得很乏味，不会收到好的效果。而且教师加以适当的提示和讲解，学生就会对本课有了整体的认识。使学生能够更好的配合教师完成教学任务。多媒体导入新课简明，生动，易操作，学生感兴趣。
二、运用多媒体教学突破重、难点，提高课堂教学效率
教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教学内容重点突出，难点突破是关键点，就应千方百计地将学生的注意力调整到高度集中的最佳状态。英语教学中的知识丰富而广泛，有些知识很抽象。而运用现代教学多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。比如在初三的复习课中讲到动词不定式这项语法时，学生们对不定式在句子中所作的成份不好理解，对语法感到枯燥、无味。那么，通过使用多媒体将语文句子结构和英语句子结构相比较，用不同的文字颜色将不定式在句中所作的成份展示出，使学生通过视觉观察能总结出动词不定式在不同的句子中所作的成份。学生再通过做练习，由计算机给出问题，唤起学生思考的愿望，不断思考、探讨、快速呈现、快速练习、快速反馈等，这样，教学节奏加快，效率提高。这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还让学生通过做习题达到掌握不定式的用法，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。
三、多媒体教学发挥学生的主体作用
多媒体不仅为教师提供了更直观、更形象、效率更高的教学手段，更为重要的是为学生的学习、脑的开发、智力的培养、素质的提高提供了广阔的天地和有效途径。学生很喜欢表现自己，许多学生对“配音”很感兴趣。于是，我就在教学中加入对话练习，学生分角色来模仿Danny、Jenny和Brian的声音，用话筒把声音录入下来，看谁的声音模仿得最到位。结果，同学们对分角色读课本都很感兴趣，争先恐后上台来表演，极大促进了学生对课本的理解。事实证明，让学生发挥主体作用，极大提高了学生学习的主动性。
另外，为了使学生把课文的语言内化为自己的语言，在训练学生的对话、口语表达时，经常借助多媒体，以加强学生英语单词、句型、对话等方面知识的训练，帮助学生掌握语言的技巧，提高学生的表达能力。
四、多媒体辅助教学，优化听，说，读，写训练
听，说，读，写是学生必备的基本技能，也是中学英语训练的基本要求。据心理测试表明，视觉所获取的知识居多。所以在教学中采用声像视觉手段，可以有效地提高学习效率。
听和读是学生通过听觉从文字和语言情景中获得意义的心理过程。多媒体的参与，有效地提高了听和读的质量。
首先，多媒体手段使学生接受信息的载体由课本中的文字变成了可感知的声音，可视的情景，解决了由于认知水平不足而无法完全接受信息的问题，使更多学生参与教学过程，提高教学质量。
其次，运用多媒体手段可以有意识地让学生听英语录音，看英语录像，标准的发音更具吸引力，录像声情并茂，为学生形成语感，提高说和写的能力打下基础。
说和写是表达过程。直观的多媒体丰富了学生的说和写的内容，缩短了学生的训练周期，提高了教学质量。
总之，初中英语教学中，合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生听，说，读，写综合运用能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。
关键词：多媒体；英语教学；兴趣；教学效率
多媒体就是利用现代科学技术手段来存储和传递信息的工具。如今，随着教育事业的日新月异，随着新课程改革的逐步深入，运用多媒体辅助教学已经越来越引起教师们的重视。多媒体辅助教学走进英语课堂中，又为教学注入了新的生机与活力。多媒体具有图、文、声、像合一的特点，可以使课堂教学变得更加形象，直观。在我国目前的英语课堂中，没有母语的学习环境下，多媒体的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境，更能激发学生学习兴趣，优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促进学生综合能力的提高。
在英语教学中，运用多媒体教学，既可以活跃课堂气氛，丰富教学内容，又可以增加学生练习的机会，开拓学生的思路，提高学生的理解能力和语言的表达。
一、多媒体辅助教学使新课的导入更简洁鲜明
俗话说：“好的开始是成功的一半。”新课的导入是一堂课的开始，也是关键之一。课的导入要简洁明了，使学生更快、更直接地理解教师的意图和本节课的教学目的。而多媒体的运用则能够产生令人满意的效果。一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一小段视频能将一个故事生动的展现给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。学生通过对图片的视觉效果到思维的联想，很容易的学会这些生词，而且还非常感兴趣。例如：我在教《 What’s the weather like？》这一课时，设计了用鼠标按下中国地图上的每个城市名称，就会出现当地的天气情况的情境，让学生通过看图说话：This is Beijing. What’s the weather like in Beijing? It’s sunny. Oh! This is Shanghai. What’s the weather like in Shanghai? It’s raniy……。学生看着图用英语流利地报出各大城市天气情况，好像和Danny一样当个天气预报员，既兴奋又认真，使学生产生浓厚的学习兴趣。再通用每张关于天气的图片让学生知道本课要学习哪些新的单词，让学生一看见图片就能想到并能读出单词。如果直接告诉学生这些词汇的中文意思和读法，那学生即便学会了，也会觉得很乏味，不会收到好的效果。而且教师加以适当的提示和讲解，学生就会对本课有了整体的认识。使学生能够更好的配合教师完成教学任务。多媒体导入新课简明，生动，易操作，学生感兴趣。
二、运用多媒体教学突破重、难点，提高课堂教学效率
教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教学内容重点突出，难点突破是关键点，就应千方百计地将学生的注意力调整到高度集中的最佳状态。英语教学中的知识丰富而广泛，有些知识很抽象。而运用现代教学多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。比如在初三的复习课中讲到动词不定式这项语法时，学生们对不定式在句子中所作的成份不好理解，对语法感到枯燥、无味。那么，通过使用多媒体将语文句子结构和英语句子结构相比较，用不同的文字颜色将不定式在句中所作的成份展示出，使学生通过视觉观察能总结出动词不定式在不同的句子中所作的成份。学生再通过做练习，由计算机给出问题，唤起学生思考的愿望，不断思考、探讨、快速呈现、快速练习、快速反馈等，这样，教学节奏加快，效率提高。这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还让学生通过做习题达到掌握不定式的用法，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。
三、多媒体教学发挥学生的主体作用
多媒体不仅为教师提供了更直观、更形象、效率更高的教学手段，更为重要的是为学生的学习、脑的开发、智力的培养、素质的提高提供了广阔的天地和有效途径。学生很喜欢表现自己，许多学生对“配音”很感兴趣。于是，我就在教学中加入对话练习，学生分角色来模仿Danny、Jenny和Brian的声音，用话筒把声音录入下来，看谁的声音模仿得最到位。结果，同学们对分角色读课本都很感兴趣，争先恐后上台来表演，极大促进了学生对课本的理解。事实证明，让学生发挥主体作用，极大提高了学生学习的主动性。
另外，为了使学生把课文的语言内化为自己的语言，在训练学生的对话、口语表达时，经常借助多媒体，以加强学生英语单词、句型、对话等方面知识的训练，帮助学生掌握语言的技巧，提高学生的表达能力。
四、多媒体辅助教学，优化听，说，读，写训练
听，说，读，写是学生必备的基本技能，也是中学英语训练的基本要求。据心理测试表明，视觉所获取的知识居多。所以在教学中采用声像视觉手段，可以有效地提高学习效率。
听和读是学生通过听觉从文字和语言情景中获得意义的心理过程。多媒体的参与，有效地提高了听和读的质量。
首先，多媒体手段使学生接受信息的载体由课本中的文字变成了可感知的声音，可视的情景，解决了由于认知水平不足而无法完全接受信息的问题，使更多学生参与教学过程，提高教学质量。
其次，运用多媒体手段可以有意识地让学生听英语录音，看英语录像，标准的发音更具吸引力，录像声情并茂，为学生形成语感，提高说和写的能力打下基础。
说和写是表达过程。直观的多媒体丰富了学生的说和写的内容，缩短了学生的训练周期，提高了教学质量。
总之，初中英语教学中，合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生听，说，读，写综合运用能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。