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【摘要】历史典故的论述与解读是初中历史课堂教学中常见的对策，教师利用语言表达来为学生呈现那时候的情况，可以让学生根据历史典故中剧情的搭建来掌握实际的小故事多元性，针对历史名人造成客观性的了解，可以立在高些的视角对待历史大事件，进而产生恰当的、积极主动的价值观念。文中根据历史时间课堂教学中历史典故的叙述来激发学生的自学能力，并协助学生创设恰当的历史时间观念和意识。
【关键词】初中历史;历史教学;历史典故
在目前的初中历史课堂教学中，教师在课堂教学中采用的对策和方法应当以激发学生的自学能力为主导，主要是根据学生本质学习动力的造成来提升最后的教学内容。教学课堂中历史典故的融进促使教学课堂的方式和内容更为丰富，学生还可以在教师的正确引导下习得大量的知识。笔者融合自身在课堂教学中对于历史典故的科学研究，融合实际课堂教学中的实践活动方式，明确提出下列几类可以显著提高学生自学能力的引进历史典故的方法：
一、利用历史典故扩展教学内容
历史时间课堂教学中融进的历史典故要和教材内容的内容相接近，另外教师还要依据教材内容的内容开展小故事的挑选和扩展，主要是利用课堂教学中小故事的解读吸引学生，在学生习得教材中的知识的基础上，目的性的宽阔学生的视线，让学生可以根据小故事来获得知识的扩展。
比如，在分析“八股取士”时，教师能够利用小故事的解读来为学生论述那时候社会背景和社会现状的转变，“八股取士”从深受崇敬到之后的数万人痛斥，究竟经历了哪些。教师：“如今大家听见‘八股取士’有哪些观点吗？”学生说的大多数是“八股取士”阻拦了社会发展的发展与教育的发展。这时，教师能够融合实行“八股取士”的时代特征开展解读：“在隋炀帝伟业2年也就是公年606年，一种以逐级的考試体制发布了（科举制），之前优秀人才的选拔是强烈推荐来的，没有情况的普通百姓压根不太可能当上官，发布自身的建议。”接着为学生解读科举制持续的升级换代，最终的“八股取士”早已不符社会发展流行的发展前景，才變成许多人众口铄金的目标。
二、利用形象丰富的语言表达吸引学生
学生对学习历史没什么兴趣的缘故在非常大水平上在于教师，而课堂教学语言表达是教师开展知识教给的关键方式，因而，教师在课堂教学中应当重视课堂教学语言表达对学生的正确引导功效。实际来讲，在解读小故事时，教师必须重视语言表达的多元性、风趣性、形象性等，在搭建情节的过程必须将小故事的精粹反映出去，用精练的语言表达开展精确的描述。
比如，在学习“孔子、老子和百家争鸣”时，教师必须正确引导学生把握在春秋时期阶段百家观念与文化艺术风靡的缘故，以及那时候观念大发展的辉煌时代针对大家的日常生活造成的影响等，为了更好地提升学生对那时候文化艺术、观念的了解，教师能够融合那时候相关孟子的短故事来提升学生对源于孔子思想的了解。教师：“孰不可忍，可忍。大家都了解他们是源于孟子的。而孟子那时候讲出他们的情况大家知道吗？那时候，鲁国医生季氏在宴席舞蹈时用了64本人，在那时候的规章制度下，君王才能够配置64人，而医生只有配32人。大家假如在当代见到会怎么样？很多人要说季氏富有啊，别人想让64本人舞蹈又不是没付费，这有哪些无法忍受的。可是，孔子主张‘高低贵贱井然有序，长幼尊卑有一位，恪守本分’，每一个阶级的人要遵循自身的本份，对自身的日常生活满足，作为医生就应当搞好医生的事，克己复礼是为了更好地我国的平稳与和睦。”教师在解读时能够相互配合相对的照片来证明自身小故事的真实有效，另外依靠孔子的思想来主旨那时候的社会性质。
三、利用历史典故塑造学生的价值观念
学生的人生价值观与价值观念是学生在学习知识的过程中持续获得锻炼和塑造的，尤其是对于初中的学生而言，他们的处在“青春期叛逆”，事实上这表明初中阶段的学生自主意识较强，逐渐对周边事情开展思考与抨击。历史时间作为一门纪录历史事实的课程，在其中有着很多意味深长深有感触的小故事，在课上适时地解读历史事实短故事能够根据在其中传送的价值观念来正确引导学生。
比如，“三国鼎立与西晋的统一”的学习涉及到许多小故事，这期内英雄人物人才济济，包含学生在日常生活和学习中常常听见和见到的曹操、三国诸葛亮、三国刘备等，教师能够根据实际的战争或者角色做出的战况来解读，协助学生学好基础利用辨症的视角来对待和评价历史名人，提升对学生价值观念的营造。教师：“大家常说曹操是一代枭雄，他不但文笔得了，出战杀怪也可，在汉末时征伐四方，推行了修复经济发展生产制造和公共秩序的现行政策。有些人钦佩他，说他雄才大略;有些人反感他，说他狡诈恶毒。曹操确实是一个情感颜色较为浓厚的人，他主要表现得也十分自身，那么，大家应当怎样来对待这一角色呢？教师期待大家可以融合历史事实来掌握，而不是根据电视连续剧或电影中早已包裝过的人物角色。”接着，为学生解读曹操董卓人死之后察觉自己的兵士向袁绍写的信的作法，让学生可以掌握曹操不仅有狡诈，他也明白包容，明白怎样深得人心。
总而言之，在初中历史课堂教学中适度融进历史典故能够吸引学生，教师能够利用生动的语言来解读小故事的剧情，收集与教学内容有关的知识要点开展扩展，协助学生能够更好地了解教学内容，还能够利用历史典故向学生传送恰当的价值观念与价值观念。
参考文献：
[1]蓝上渊. 历史人物典故在初中物理课堂中的妙用[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2015， 000（022）：140-140.
[2]万铁艳. 历史教学中巧用典故，史料激发学生学习的主动性[J]. 新课程：教育学术， 2009， 000（006）：P.193-194.
安徽省萧县思源实验学校
【关键词】初中历史;历史教学;历史典故
在目前的初中历史课堂教学中，教师在课堂教学中采用的对策和方法应当以激发学生的自学能力为主导，主要是根据学生本质学习动力的造成来提升最后的教学内容。教学课堂中历史典故的融进促使教学课堂的方式和内容更为丰富，学生还可以在教师的正确引导下习得大量的知识。笔者融合自身在课堂教学中对于历史典故的科学研究，融合实际课堂教学中的实践活动方式，明确提出下列几类可以显著提高学生自学能力的引进历史典故的方法：
一、利用历史典故扩展教学内容
历史时间课堂教学中融进的历史典故要和教材内容的内容相接近，另外教师还要依据教材内容的内容开展小故事的挑选和扩展，主要是利用课堂教学中小故事的解读吸引学生，在学生习得教材中的知识的基础上，目的性的宽阔学生的视线，让学生可以根据小故事来获得知识的扩展。
比如，在分析“八股取士”时，教师能够利用小故事的解读来为学生论述那时候社会背景和社会现状的转变，“八股取士”从深受崇敬到之后的数万人痛斥，究竟经历了哪些。教师：“如今大家听见‘八股取士’有哪些观点吗？”学生说的大多数是“八股取士”阻拦了社会发展的发展与教育的发展。这时，教师能够融合实行“八股取士”的时代特征开展解读：“在隋炀帝伟业2年也就是公年606年，一种以逐级的考試体制发布了（科举制），之前优秀人才的选拔是强烈推荐来的，没有情况的普通百姓压根不太可能当上官，发布自身的建议。”接着为学生解读科举制持续的升级换代，最终的“八股取士”早已不符社会发展流行的发展前景，才變成许多人众口铄金的目标。
二、利用形象丰富的语言表达吸引学生
学生对学习历史没什么兴趣的缘故在非常大水平上在于教师，而课堂教学语言表达是教师开展知识教给的关键方式，因而，教师在课堂教学中应当重视课堂教学语言表达对学生的正确引导功效。实际来讲，在解读小故事时，教师必须重视语言表达的多元性、风趣性、形象性等，在搭建情节的过程必须将小故事的精粹反映出去，用精练的语言表达开展精确的描述。
比如，在学习“孔子、老子和百家争鸣”时，教师必须正确引导学生把握在春秋时期阶段百家观念与文化艺术风靡的缘故，以及那时候观念大发展的辉煌时代针对大家的日常生活造成的影响等，为了更好地提升学生对那时候文化艺术、观念的了解，教师能够融合那时候相关孟子的短故事来提升学生对源于孔子思想的了解。教师：“孰不可忍，可忍。大家都了解他们是源于孟子的。而孟子那时候讲出他们的情况大家知道吗？那时候，鲁国医生季氏在宴席舞蹈时用了64本人，在那时候的规章制度下，君王才能够配置64人，而医生只有配32人。大家假如在当代见到会怎么样？很多人要说季氏富有啊，别人想让64本人舞蹈又不是没付费，这有哪些无法忍受的。可是，孔子主张‘高低贵贱井然有序，长幼尊卑有一位，恪守本分’，每一个阶级的人要遵循自身的本份，对自身的日常生活满足，作为医生就应当搞好医生的事，克己复礼是为了更好地我国的平稳与和睦。”教师在解读时能够相互配合相对的照片来证明自身小故事的真实有效，另外依靠孔子的思想来主旨那时候的社会性质。
三、利用历史典故塑造学生的价值观念
学生的人生价值观与价值观念是学生在学习知识的过程中持续获得锻炼和塑造的，尤其是对于初中的学生而言，他们的处在“青春期叛逆”，事实上这表明初中阶段的学生自主意识较强，逐渐对周边事情开展思考与抨击。历史时间作为一门纪录历史事实的课程，在其中有着很多意味深长深有感触的小故事，在课上适时地解读历史事实短故事能够根据在其中传送的价值观念来正确引导学生。
比如，“三国鼎立与西晋的统一”的学习涉及到许多小故事，这期内英雄人物人才济济，包含学生在日常生活和学习中常常听见和见到的曹操、三国诸葛亮、三国刘备等，教师能够根据实际的战争或者角色做出的战况来解读，协助学生学好基础利用辨症的视角来对待和评价历史名人，提升对学生价值观念的营造。教师：“大家常说曹操是一代枭雄，他不但文笔得了，出战杀怪也可，在汉末时征伐四方，推行了修复经济发展生产制造和公共秩序的现行政策。有些人钦佩他，说他雄才大略;有些人反感他，说他狡诈恶毒。曹操确实是一个情感颜色较为浓厚的人，他主要表现得也十分自身，那么，大家应当怎样来对待这一角色呢？教师期待大家可以融合历史事实来掌握，而不是根据电视连续剧或电影中早已包裝过的人物角色。”接着，为学生解读曹操董卓人死之后察觉自己的兵士向袁绍写的信的作法，让学生可以掌握曹操不仅有狡诈，他也明白包容，明白怎样深得人心。
总而言之，在初中历史课堂教学中适度融进历史典故能够吸引学生，教师能够利用生动的语言来解读小故事的剧情，收集与教学内容有关的知识要点开展扩展，协助学生能够更好地了解教学内容，还能够利用历史典故向学生传送恰当的价值观念与价值观念。
参考文献：
[1]蓝上渊. 历史人物典故在初中物理课堂中的妙用[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2015， 000（022）：140-140.
[2]万铁艳. 历史教学中巧用典故，史料激发学生学习的主动性[J]. 新课程：教育学术， 2009， 000（006）：P.193-194.
安徽省萧县思源实验学校