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【摘要】快乐体育已成为体育教学发展的趋势。快乐体育的内容很多,体育游戏是快乐体育的内容之一,它在快乐体育的教学过程中占有一定的地位。体育游戏又要根据教材内容、课堂结构、年级的高低等等不同而有所选择。
【关键词】游戏 ; 体育课的结构 ; 游戏的选择
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2015)2-0158-01
如今,素质教育是基础教育改革的主旋律,学校体育是实施素质教育的重要手段,体育教学是学校体育的主渠道。快乐体育已成为体育教学发展的趋势。快乐体育的内容很多,体育游戏是快乐体育的内容之一,它在快乐体育的教学过程中占有一定的地位。体育游戏又要根据教材内容、课堂结构、年级的高低等等不同而有所选择。
一、游戏在小学体育课中的地位
游戏,是小学生们喜闻乐见、并易于参加的一种综合性很强的体育活动。体育教材里和实际生活中有很多游戏,它们内容丰富多彩,思想健康向上,形式生动活泼。它是让学生认识社会,了解自然与事物,增进同学之间的友谊,培养学生的协作精神的重要手段。学生身心健康的发展,兴趣的激发与培养,特长的发现与发挥,都离不开体育游戏这一活动。
游戏在体育课中的地位是重要的,是举足轻重的、缺一不可的,游戏的教学效果决不可以等闲视之。体育教师,更不能轻视体育课中游戏的使用。上体育课时,千万不能只注重新知识部分的教学,而忽略了游戏部分的教学。重视新授部分的教学,这是教师做到了重点突出,主次分明,本来无可厚非,但是,一味地置游戏于不顾,不组织学生进行各种游戏,那就是片面的、极端的、错误的,这是与快乐体育,提高学生素质,促进学生全面发展的原则相违背的。
在体育课中,结合所学知识,适当地组织学生做一些有意义的游戏,是很有必要的。如引导学生做一些“巧过岗哨”、“支援前线”、“快速找伙伴”等丰富多彩的游戏,这样就极大地调动了学生的积极性和主动性。
体育游戏可以培养学生上体育课的兴趣,可以有效的培养学生的各种能力与素质,还可以培养学生机智、勇敢、顽强、团结互助的品质,树立较高的集体主义观念。通过体育游戏,还可以了解每个学生的兴趣爱好及缺点,挖掘学生的潜能,以便今后对学生因材施教。在体育游戏中,儿童们能在快乐中成长,在快乐中发展。
二、小学体育游戏的选择
1.根据教材内容进行游戏选择
体育游戏是实现体育目的所采用的一种重要的教学手段,应服从于教学,以教材内容为依据,进行游戏选择。对于学习新技术,巩固动作及运用于实践的能力培养是一个推动。如学习蹲踞式跳远技术随时可结合游戏“踏石过河”或“单脚跳接力”等,这样既发展了腿部力量和跳跃能力,又提高了学习蹲踞式跳远的兴趣。只有把教学内容与游戏相结合,才能给课堂教学注入活力。
2.根据体育课的结构进行分类选择
对体育游戏进行分类,可使教师全面、系统地掌握它的性质内容、重难点、器材场地及规则,便于教师根据教学任务、学生实际情况及教学条件进行针对性选择,学生的体质得以增强,身心得以和谐发展,以便更好完成教学任务。根据体育课的结构,依据游戏的目的及运动量大小,将体育游戏归为三类:准备部分游戏、基本部分游戏和结束部分游戏。
①准备部分游戏
在体育课的准备部分,队形队列练习是其中的一个教学内容,学生练习起来较枯燥乏味。选择带有游戏的活动方式进行练习,效果就好得多。如“一切行动听指挥”,既练习动作,又达到集中注意力的目的,同时也活跃了课堂气氛。准备部分的游戏包括集中注意力和提高兴奋性游戏以及队列游戏。
②基本部分游戏
基本部分游戏包括各种与教材配套、兴奋性高、运动量大、竞争性较强的游戏。在学习短跑时所采用的游戏应为“奔跑游戏”,如“跑过独木桥”、“点将短跑赛”等。
③结束部分游戏
结束部分游戏主要包括各种情趣活泼、运动量较小的游戏,使学生在轻松愉快的气氛中结束。如“放鞭炮”、“猜猜看是谁”等游戏。
3.按年级高低进行游戏选择
不同年级对不同的游戏,有不同的兴趣。教学中,我们应考虑到这一因素,按年级高低进行游戏选择。
①低年级学生对游戏的兴趣很浓,对情节游戏更加偏爱。如果在教学中多选用这样的游戏,并在游戏讲解过程中抓住这一心理特点,进行情境创造“以体育德、以体促智、以体陶美、以体培劳”,就能促进学生素质的全面发展。
②高年级学生对游戏的喜爱发生转移降温,对体育游戏有了个人选择,他们所进行的体育游戏,多以分队的竞赛性游戏为主。如“黄河、长江”、“冲过战壕”等游戏。这也正是吸引学生,稳定体育动机的重要方法。
4.室内游戏的选择
在雷雨天气时,我们要进行室内活动。在室内活动中,游戏的选择具有重要意义。有些游戏过于激烈、吵闹,直接影响到相邻班级的正常教学,同时也受到教室的条件限制。根据这些特点,教师应选择生动活泼,趣味性强的游戏,既可以使学生得到一定的身体锻炼,发展协调能力,又可以提高學生的思维能力和反应能力。如“叫号起立”、“报球名”等游戏。
体育游戏在小学体育教学中具有重要的作用,它既能帮助学生充分活动身体,又能提高学习的积极性。在选择游戏教材时要充分考虑到学生的身心发展状况,同时还要跟其它教材能形成紧密结合。实施游戏时要注意趣味性与教育性相结合、竞争性与安全性相结合、真实性与鼓动性相结合,使学生身心得到全面发展,达到教学的真正目的。
总之,体育游戏的选择要根据学生的实际情况,根据不同的教学内容,结合教学需要进行选择。这样才能收到最佳的教学效果。
参考文献
[1]朱小菱.情感教育论纲[M].南京:南京出版社,1993.
[2]刘绍曾.体育教学改革不应忽视的一个问题[J].体育教学,1999(3):78-79.
[3]丽萍.加强情感教育,提高学生素质[J].教育理论实践,1998.
[4]毛泽东.体育之研究[M].北京:人民体育出版社,1995:86.
【关键词】游戏 ; 体育课的结构 ; 游戏的选择
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2015)2-0158-01
如今,素质教育是基础教育改革的主旋律,学校体育是实施素质教育的重要手段,体育教学是学校体育的主渠道。快乐体育已成为体育教学发展的趋势。快乐体育的内容很多,体育游戏是快乐体育的内容之一,它在快乐体育的教学过程中占有一定的地位。体育游戏又要根据教材内容、课堂结构、年级的高低等等不同而有所选择。
一、游戏在小学体育课中的地位
游戏,是小学生们喜闻乐见、并易于参加的一种综合性很强的体育活动。体育教材里和实际生活中有很多游戏,它们内容丰富多彩,思想健康向上,形式生动活泼。它是让学生认识社会,了解自然与事物,增进同学之间的友谊,培养学生的协作精神的重要手段。学生身心健康的发展,兴趣的激发与培养,特长的发现与发挥,都离不开体育游戏这一活动。
游戏在体育课中的地位是重要的,是举足轻重的、缺一不可的,游戏的教学效果决不可以等闲视之。体育教师,更不能轻视体育课中游戏的使用。上体育课时,千万不能只注重新知识部分的教学,而忽略了游戏部分的教学。重视新授部分的教学,这是教师做到了重点突出,主次分明,本来无可厚非,但是,一味地置游戏于不顾,不组织学生进行各种游戏,那就是片面的、极端的、错误的,这是与快乐体育,提高学生素质,促进学生全面发展的原则相违背的。
在体育课中,结合所学知识,适当地组织学生做一些有意义的游戏,是很有必要的。如引导学生做一些“巧过岗哨”、“支援前线”、“快速找伙伴”等丰富多彩的游戏,这样就极大地调动了学生的积极性和主动性。
体育游戏可以培养学生上体育课的兴趣,可以有效的培养学生的各种能力与素质,还可以培养学生机智、勇敢、顽强、团结互助的品质,树立较高的集体主义观念。通过体育游戏,还可以了解每个学生的兴趣爱好及缺点,挖掘学生的潜能,以便今后对学生因材施教。在体育游戏中,儿童们能在快乐中成长,在快乐中发展。
二、小学体育游戏的选择
1.根据教材内容进行游戏选择
体育游戏是实现体育目的所采用的一种重要的教学手段,应服从于教学,以教材内容为依据,进行游戏选择。对于学习新技术,巩固动作及运用于实践的能力培养是一个推动。如学习蹲踞式跳远技术随时可结合游戏“踏石过河”或“单脚跳接力”等,这样既发展了腿部力量和跳跃能力,又提高了学习蹲踞式跳远的兴趣。只有把教学内容与游戏相结合,才能给课堂教学注入活力。
2.根据体育课的结构进行分类选择
对体育游戏进行分类,可使教师全面、系统地掌握它的性质内容、重难点、器材场地及规则,便于教师根据教学任务、学生实际情况及教学条件进行针对性选择,学生的体质得以增强,身心得以和谐发展,以便更好完成教学任务。根据体育课的结构,依据游戏的目的及运动量大小,将体育游戏归为三类:准备部分游戏、基本部分游戏和结束部分游戏。
①准备部分游戏
在体育课的准备部分,队形队列练习是其中的一个教学内容,学生练习起来较枯燥乏味。选择带有游戏的活动方式进行练习,效果就好得多。如“一切行动听指挥”,既练习动作,又达到集中注意力的目的,同时也活跃了课堂气氛。准备部分的游戏包括集中注意力和提高兴奋性游戏以及队列游戏。
②基本部分游戏
基本部分游戏包括各种与教材配套、兴奋性高、运动量大、竞争性较强的游戏。在学习短跑时所采用的游戏应为“奔跑游戏”,如“跑过独木桥”、“点将短跑赛”等。
③结束部分游戏
结束部分游戏主要包括各种情趣活泼、运动量较小的游戏,使学生在轻松愉快的气氛中结束。如“放鞭炮”、“猜猜看是谁”等游戏。
3.按年级高低进行游戏选择
不同年级对不同的游戏,有不同的兴趣。教学中,我们应考虑到这一因素,按年级高低进行游戏选择。
①低年级学生对游戏的兴趣很浓,对情节游戏更加偏爱。如果在教学中多选用这样的游戏,并在游戏讲解过程中抓住这一心理特点,进行情境创造“以体育德、以体促智、以体陶美、以体培劳”,就能促进学生素质的全面发展。
②高年级学生对游戏的喜爱发生转移降温,对体育游戏有了个人选择,他们所进行的体育游戏,多以分队的竞赛性游戏为主。如“黄河、长江”、“冲过战壕”等游戏。这也正是吸引学生,稳定体育动机的重要方法。
4.室内游戏的选择
在雷雨天气时,我们要进行室内活动。在室内活动中,游戏的选择具有重要意义。有些游戏过于激烈、吵闹,直接影响到相邻班级的正常教学,同时也受到教室的条件限制。根据这些特点,教师应选择生动活泼,趣味性强的游戏,既可以使学生得到一定的身体锻炼,发展协调能力,又可以提高學生的思维能力和反应能力。如“叫号起立”、“报球名”等游戏。
体育游戏在小学体育教学中具有重要的作用,它既能帮助学生充分活动身体,又能提高学习的积极性。在选择游戏教材时要充分考虑到学生的身心发展状况,同时还要跟其它教材能形成紧密结合。实施游戏时要注意趣味性与教育性相结合、竞争性与安全性相结合、真实性与鼓动性相结合,使学生身心得到全面发展,达到教学的真正目的。
总之,体育游戏的选择要根据学生的实际情况,根据不同的教学内容,结合教学需要进行选择。这样才能收到最佳的教学效果。
参考文献
[1]朱小菱.情感教育论纲[M].南京:南京出版社,1993.
[2]刘绍曾.体育教学改革不应忽视的一个问题[J].体育教学,1999(3):78-79.
[3]丽萍.加强情感教育,提高学生素质[J].教育理论实践,1998.
[4]毛泽东.体育之研究[M].北京:人民体育出版社,1995:86.