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【摘要】快乐体育已成为体育教学发展的趋势。快乐体育的内容很多，体育游戏是快乐体育的内容之一，它在快乐体育的教学过程中占有一定的地位。体育游戏又要根据教材内容、课堂结构、年级的高低等等不同而有所选择。
【关键词】游戏 ； 体育课的结构 ； 游戏的选择
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0158-01
如今，素质教育是基础教育改革的主旋律，学校体育是实施素质教育的重要手段，体育教学是学校体育的主渠道。快乐体育已成为体育教学发展的趋势。快乐体育的内容很多，体育游戏是快乐体育的内容之一，它在快乐体育的教学过程中占有一定的地位。体育游戏又要根据教材内容、课堂结构、年级的高低等等不同而有所选择。
一、游戏在小学体育课中的地位
游戏，是小学生们喜闻乐见、并易于参加的一种综合性很强的体育活动。体育教材里和实际生活中有很多游戏，它们内容丰富多彩，思想健康向上，形式生动活泼。它是让学生认识社会，了解自然与事物，增进同学之间的友谊，培养学生的协作精神的重要手段。学生身心健康的发展，兴趣的激发与培养，特长的发现与发挥，都离不开体育游戏这一活动。
游戏在体育课中的地位是重要的，是举足轻重的、缺一不可的，游戏的教学效果决不可以等闲视之。体育教师，更不能轻视体育课中游戏的使用。上体育课时，千万不能只注重新知识部分的教学，而忽略了游戏部分的教学。重视新授部分的教学，这是教师做到了重点突出，主次分明，本来无可厚非，但是，一味地置游戏于不顾，不组织学生进行各种游戏，那就是片面的、极端的、错误的，这是与快乐体育，提高学生素质，促进学生全面发展的原则相违背的。
在体育课中，结合所学知识，适当地组织学生做一些有意义的游戏，是很有必要的。如引导学生做一些“巧过岗哨”、“支援前线”、“快速找伙伴”等丰富多彩的游戏，这样就极大地调动了学生的积极性和主动性。
体育游戏可以培养学生上体育课的兴趣，可以有效的培养学生的各种能力与素质，还可以培养学生机智、勇敢、顽强、团结互助的品质，树立较高的集体主义观念。通过体育游戏，还可以了解每个学生的兴趣爱好及缺点，挖掘学生的潜能，以便今后对学生因材施教。在体育游戏中，儿童们能在快乐中成长，在快乐中发展。
二、小学体育游戏的选择
1.根据教材内容进行游戏选择
体育游戏是实现体育目的所采用的一种重要的教学手段，应服从于教学，以教材内容为依据，进行游戏选择。对于学习新技术，巩固动作及运用于实践的能力培养是一个推动。如学习蹲踞式跳远技术随时可结合游戏“踏石过河”或“单脚跳接力”等，这样既发展了腿部力量和跳跃能力，又提高了学习蹲踞式跳远的兴趣。只有把教学内容与游戏相结合，才能给课堂教学注入活力。
2.根据体育课的结构进行分类选择
对体育游戏进行分类，可使教师全面、系统地掌握它的性质内容、重难点、器材场地及规则，便于教师根据教学任务、学生实际情况及教学条件进行针对性选择，学生的体质得以增强，身心得以和谐发展，以便更好完成教学任务。根据体育课的结构，依据游戏的目的及运动量大小，将体育游戏归为三类：准备部分游戏、基本部分游戏和结束部分游戏。
①准备部分游戏
在体育课的准备部分，队形队列练习是其中的一个教学内容，学生练习起来较枯燥乏味。选择带有游戏的活动方式进行练习，效果就好得多。如“一切行动听指挥”，既练习动作，又达到集中注意力的目的，同时也活跃了课堂气氛。准备部分的游戏包括集中注意力和提高兴奋性游戏以及队列游戏。
②基本部分游戏
基本部分游戏包括各种与教材配套、兴奋性高、运动量大、竞争性较强的游戏。在学习短跑时所采用的游戏应为“奔跑游戏”，如“跑过独木桥”、“点将短跑赛”等。
③结束部分游戏
结束部分游戏主要包括各种情趣活泼、运动量较小的游戏，使学生在轻松愉快的气氛中结束。如“放鞭炮”、“猜猜看是谁”等游戏。
3.按年级高低进行游戏选择
不同年级对不同的游戏，有不同的兴趣。教学中，我们应考虑到这一因素，按年级高低进行游戏选择。
①低年级学生对游戏的兴趣很浓，对情节游戏更加偏爱。如果在教学中多选用这样的游戏，并在游戏讲解过程中抓住这一心理特点，进行情境创造“以体育德、以体促智、以体陶美、以体培劳”，就能促进学生素质的全面发展。
②高年级学生对游戏的喜爱发生转移降温，对体育游戏有了个人选择，他们所进行的体育游戏，多以分队的竞赛性游戏为主。如“黄河、长江”、“冲过战壕”等游戏。这也正是吸引学生，稳定体育动机的重要方法。
4.室内游戏的选择
在雷雨天气时，我们要进行室内活动。在室内活动中，游戏的选择具有重要意义。有些游戏过于激烈、吵闹，直接影响到相邻班级的正常教学，同时也受到教室的条件限制。根据这些特点，教师应选择生动活泼，趣味性强的游戏，既可以使学生得到一定的身体锻炼，发展协调能力，又可以提高學生的思维能力和反应能力。如“叫号起立”、“报球名”等游戏。
体育游戏在小学体育教学中具有重要的作用，它既能帮助学生充分活动身体，又能提高学习的积极性。在选择游戏教材时要充分考虑到学生的身心发展状况，同时还要跟其它教材能形成紧密结合。实施游戏时要注意趣味性与教育性相结合、竞争性与安全性相结合、真实性与鼓动性相结合，使学生身心得到全面发展，达到教学的真正目的。
总之，体育游戏的选择要根据学生的实际情况，根据不同的教学内容，结合教学需要进行选择。这样才能收到最佳的教学效果。
参考文献
[1]朱小菱.情感教育论纲[M].南京：南京出版社，1993.
[2]刘绍曾.体育教学改革不应忽视的一个问题[J].体育教学，1999（3）：78-79.
[3]丽萍.加强情感教育，提高学生素质[J].教育理论实践，1998.
[4]毛泽东.体育之研究[M].北京：人民体育出版社，1995：86.
【关键词】游戏 ； 体育课的结构 ； 游戏的选择
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0158-01
如今，素质教育是基础教育改革的主旋律，学校体育是实施素质教育的重要手段，体育教学是学校体育的主渠道。快乐体育已成为体育教学发展的趋势。快乐体育的内容很多，体育游戏是快乐体育的内容之一，它在快乐体育的教学过程中占有一定的地位。体育游戏又要根据教材内容、课堂结构、年级的高低等等不同而有所选择。
一、游戏在小学体育课中的地位
游戏，是小学生们喜闻乐见、并易于参加的一种综合性很强的体育活动。体育教材里和实际生活中有很多游戏，它们内容丰富多彩，思想健康向上，形式生动活泼。它是让学生认识社会，了解自然与事物，增进同学之间的友谊，培养学生的协作精神的重要手段。学生身心健康的发展，兴趣的激发与培养，特长的发现与发挥，都离不开体育游戏这一活动。
游戏在体育课中的地位是重要的，是举足轻重的、缺一不可的，游戏的教学效果决不可以等闲视之。体育教师，更不能轻视体育课中游戏的使用。上体育课时，千万不能只注重新知识部分的教学，而忽略了游戏部分的教学。重视新授部分的教学，这是教师做到了重点突出，主次分明，本来无可厚非，但是，一味地置游戏于不顾，不组织学生进行各种游戏，那就是片面的、极端的、错误的，这是与快乐体育，提高学生素质，促进学生全面发展的原则相违背的。
在体育课中，结合所学知识，适当地组织学生做一些有意义的游戏，是很有必要的。如引导学生做一些“巧过岗哨”、“支援前线”、“快速找伙伴”等丰富多彩的游戏，这样就极大地调动了学生的积极性和主动性。
体育游戏可以培养学生上体育课的兴趣，可以有效的培养学生的各种能力与素质，还可以培养学生机智、勇敢、顽强、团结互助的品质，树立较高的集体主义观念。通过体育游戏，还可以了解每个学生的兴趣爱好及缺点，挖掘学生的潜能，以便今后对学生因材施教。在体育游戏中，儿童们能在快乐中成长，在快乐中发展。
二、小学体育游戏的选择
1.根据教材内容进行游戏选择
体育游戏是实现体育目的所采用的一种重要的教学手段，应服从于教学，以教材内容为依据，进行游戏选择。对于学习新技术，巩固动作及运用于实践的能力培养是一个推动。如学习蹲踞式跳远技术随时可结合游戏“踏石过河”或“单脚跳接力”等，这样既发展了腿部力量和跳跃能力，又提高了学习蹲踞式跳远的兴趣。只有把教学内容与游戏相结合，才能给课堂教学注入活力。
2.根据体育课的结构进行分类选择
对体育游戏进行分类，可使教师全面、系统地掌握它的性质内容、重难点、器材场地及规则，便于教师根据教学任务、学生实际情况及教学条件进行针对性选择，学生的体质得以增强，身心得以和谐发展，以便更好完成教学任务。根据体育课的结构，依据游戏的目的及运动量大小，将体育游戏归为三类：准备部分游戏、基本部分游戏和结束部分游戏。
①准备部分游戏
在体育课的准备部分，队形队列练习是其中的一个教学内容，学生练习起来较枯燥乏味。选择带有游戏的活动方式进行练习，效果就好得多。如“一切行动听指挥”，既练习动作，又达到集中注意力的目的，同时也活跃了课堂气氛。准备部分的游戏包括集中注意力和提高兴奋性游戏以及队列游戏。
②基本部分游戏
基本部分游戏包括各种与教材配套、兴奋性高、运动量大、竞争性较强的游戏。在学习短跑时所采用的游戏应为“奔跑游戏”，如“跑过独木桥”、“点将短跑赛”等。
③结束部分游戏
结束部分游戏主要包括各种情趣活泼、运动量较小的游戏，使学生在轻松愉快的气氛中结束。如“放鞭炮”、“猜猜看是谁”等游戏。
3.按年级高低进行游戏选择
不同年级对不同的游戏，有不同的兴趣。教学中，我们应考虑到这一因素，按年级高低进行游戏选择。
①低年级学生对游戏的兴趣很浓，对情节游戏更加偏爱。如果在教学中多选用这样的游戏，并在游戏讲解过程中抓住这一心理特点，进行情境创造“以体育德、以体促智、以体陶美、以体培劳”，就能促进学生素质的全面发展。
②高年级学生对游戏的喜爱发生转移降温，对体育游戏有了个人选择，他们所进行的体育游戏，多以分队的竞赛性游戏为主。如“黄河、长江”、“冲过战壕”等游戏。这也正是吸引学生，稳定体育动机的重要方法。
4.室内游戏的选择
在雷雨天气时，我们要进行室内活动。在室内活动中，游戏的选择具有重要意义。有些游戏过于激烈、吵闹，直接影响到相邻班级的正常教学，同时也受到教室的条件限制。根据这些特点，教师应选择生动活泼，趣味性强的游戏，既可以使学生得到一定的身体锻炼，发展协调能力，又可以提高學生的思维能力和反应能力。如“叫号起立”、“报球名”等游戏。
体育游戏在小学体育教学中具有重要的作用，它既能帮助学生充分活动身体，又能提高学习的积极性。在选择游戏教材时要充分考虑到学生的身心发展状况，同时还要跟其它教材能形成紧密结合。实施游戏时要注意趣味性与教育性相结合、竞争性与安全性相结合、真实性与鼓动性相结合，使学生身心得到全面发展，达到教学的真正目的。
总之，体育游戏的选择要根据学生的实际情况，根据不同的教学内容，结合教学需要进行选择。这样才能收到最佳的教学效果。
参考文献
[1]朱小菱.情感教育论纲[M].南京：南京出版社，1993.
[2]刘绍曾.体育教学改革不应忽视的一个问题[J].体育教学，1999（3）：78-79.
[3]丽萍.加强情感教育，提高学生素质[J].教育理论实践，1998.
[4]毛泽东.体育之研究[M].北京：人民体育出版社，1995：86.