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摘要：加强初中阶段物理学科的课程教学模式及方法的创新，具有重要的价值和作用，有利于促进该学科教学的高质量发展，有利于为初中学生提供更高品质的精品课程。教师需以课堂学习的有效性为基础目标，通过不同的方法进行物理知识的传授，让物理知识的光芒全部散发，使初中物理课堂变得生动活泼，促进学生参与的热情，提高课堂教学的效率。
关键词：初中物理;课堂教学;有效路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、初中物理课堂教学中存在的问题
1、课堂教学模式不够新颖
当前，初中阶段物理教学模式整体上还不够新颖，仍需进一步加大课程教学的创新力度，力争为学生提供更为优质的高品质课程内容。一方面，部分物理教师的课堂教学模式相对较为保守，沿用以教师讲授为主的传统课堂教学模式，对学生学习的主动性和积极性的关注度不足。该教学模式并不会直接影响到学生的学习成绩，但从学生物理求知的长远发展上存在一定的隐患。另一方面，部分物理教师的课堂教学模式相对较为单一，既体现在课堂教学内容上，按照物理教材内容照本宣科;也表现在课堂教学环节上的“模式化”教学，枯燥的问题导入、机械的理论讲解、课下习题演练等。教学模式的单一保守，不利于增进教师课堂教学和学生学习的关系，也不利于充分调动学生的学习兴趣和求知欲。
2、课堂教学方法不够多元
从宏观大环境下来看，现有阶段的初中物理课堂教学方法可谓是不断推陈出新，日渐多元化和差异化发展。但从微观小个体上来看，具体到每个初中学校、每个年级、每个班级，却仍会显现出物理课堂教学方法的不足，仍显得不够多元。具体可以从两个层面来理解，第一，部分物理教师的教学方法自身属性较为明显，局限了课堂教学方法的多元化创新。不同的物理任课教师有不同的教学方法，并在经年累月的教学实践中不断形成自身的特色，想要基于学生学习需求改变教学方法，所需要的难度比较大。第二，部分物理教师的教学方法与学生学习的差异性间不够协调。针对同一班级的不同学习程度的学生，一些教师不能合理地调整教学方法，尽可能多地照顾到大多数学生。有的物理教师兼任几个班级课程，一套固定的教学方法，教出了不同成绩的班级。
3、物理教学创新不够显著
在初中物理教学过程中，不论是课堂教学模式不够新颖，还是教学方法不够多元，这些不良教学现状只是表因，归根到主因，在于物理教学的创新性不够显著。第一，部分物理教师固执己见，不愿意接受新的课程改革理念，缺乏课程教学创新精神;第二，部分物理教师专业受限，受专业水平限制，缺乏课堂教学创新的能力，可谓是心有余而力不足;第三，教育部门或学校管理对初中物理教学创新的投入力度不够。一方面，缺乏具体的制度对教学创新工作予以引导、鼓励、支持;另一方面，缺乏必要的保障措施对教学创新工作予以动员、奖励、激励。种种因素所致下，最终形成了一股强大的阻力，阻碍着初中物理教学模式及方法的进一步创新，衍生出课堂教学模式不够新颖和课堂教学方法不够多元的现状问题。
二、初中物理课堂教学的有效路径
1、创新教学方式
教师可以通过创新的方法来完成物理的教学，这样会使同学们更加新颖地面对物理知识的学习，现在这个时代信息科技的快速发展给教育行业带来了好处，可以通过多媒体技术对物理知识进行教学讲解，通过信息技术的不断更新，教师可以通过多媒体和同学们讲解生动的物理知识，使同学们能够增加课堂注意力，快速地融入到物理课堂学习中，教师可以通过多媒体，增强课堂效果，对同学们来说也是非常吸引的，让同学们快速消化物理知识，这些多媒体更加直观，学生也可以观察得更加仔细，教师可以对每位课堂积极的同学进行奖励，让同学们增加学习的信心，提高解决问题的能力。
例如，在学习“牛顿第一定律”时，可以通过多媒体技术，对牛顿第一定律做出详细的介绍，生动形象的介绍出“一切物体在没有受到外力作用的时候总保持静止状态或匀速直线运动状态”使同学们了解到其中的原理，更好地学习此节课的知识。另外，可以通过其它渠道，增强同学们的探究精神，其实能够很好的了解到物理历史知识，对同学们的物理学习有很大的帮助，教师可以通过对物理学人物的介绍，让同学们积极的參与到课堂学习中去，也可以通过对人物故事的讲解，吸引同学们的注意力。
2、开展实践活动
物理是一门以实验为基础，以实践为核心的学科，新课程改革也着重强调了培育学生的物理实践力。为此，建议教师在教学中通过开展实践活动提升学生综合能力与创新意识。
以“平面镜成像”一课教学为例，笔者开展了实验教学活动。首先，借助多媒体呈现“桂林山水”图片，学生感受桂林美景，体验物理现象的兴趣，并引出本节课的课题。其次，引入“小魔术”：在树立的透明玻璃两侧对称放置两根蜡烛，朝向学生的一侧点燃，另一侧未点燃。在未点燃的蜡烛上浇水，学生透过另一侧所看见的蜡烛依然处于点燃状态。该“小魔术”中蕴含着平面镜成虚像的原理。接下来提出问题：“同学们，生活中我们看到的像一般能呈现在屏幕上，烛焰的像也可以吗？”笔者演示，学生观察并反馈实验现象：白纸上没有烛焰的像。此时顺势提出虚像的概念，请学生联系“小魔术”现象理解平面镜所成的像为虚像这一物理原理。此外，请学生联系生活提出对平面镜成像特点的假设。最后，为学生提供平面镜、玻璃板、刻度尺、量角器、蜡烛等实验器材，请学生通过实验验证自己的猜想，总结实验中遇到的问题，记录下实验现象与数据。
3、布置小组任务
新课改强调物理知识与生活、社会的联系性。为此，笔者经常会在课堂上布置小组任务。
例如，在教授“电磁波的海洋”一课知识后，笔者向学生简单介绍了微波炉应用的电磁波原理，并呈现一则报道，其指出“微波炉的微波会对人体产生辐射，威胁人体的安全。”笔者按照学生对该观点持有的态度将学生划分为两个小组，布置了资料收集、观点验证任务。学生利用课余时间自主组织研究活动。在课堂上，笔者请每小组三名代表进行汇报，指出微波炉的工作原理与正确使用微波炉的方法。此种小组合作学习活动不仅与生活联系紧密，而且赋予学生高度的学习自主权，可促进学生对物理知识的迁移应用，并有助于培养学生科学素养。
三、结语
初中物理教师需要针对当前初中物理课程教学中存在的一些问题，结合物理学科教学实际，以学生向学为主体，，以课堂趣味性导学为方向，不断优化物理课堂教学方式不断增强课堂教学的活力，以多元化的教学方式方法，促进学生的多元发展。
参考文献
[1] 陈贺. 探究初中物理课堂教学改革的实施[J]. 情感读本，2019（35）：113.
[2] 王旭兵. 提高初中物理课堂教学的实效性方法分析[J]. 文渊（中学版），2019（5）：741.
关键词：初中物理;课堂教学;有效路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、初中物理课堂教学中存在的问题
1、课堂教学模式不够新颖
当前，初中阶段物理教学模式整体上还不够新颖，仍需进一步加大课程教学的创新力度，力争为学生提供更为优质的高品质课程内容。一方面，部分物理教师的课堂教学模式相对较为保守，沿用以教师讲授为主的传统课堂教学模式，对学生学习的主动性和积极性的关注度不足。该教学模式并不会直接影响到学生的学习成绩，但从学生物理求知的长远发展上存在一定的隐患。另一方面，部分物理教师的课堂教学模式相对较为单一，既体现在课堂教学内容上，按照物理教材内容照本宣科;也表现在课堂教学环节上的“模式化”教学，枯燥的问题导入、机械的理论讲解、课下习题演练等。教学模式的单一保守，不利于增进教师课堂教学和学生学习的关系，也不利于充分调动学生的学习兴趣和求知欲。
2、课堂教学方法不够多元
从宏观大环境下来看，现有阶段的初中物理课堂教学方法可谓是不断推陈出新，日渐多元化和差异化发展。但从微观小个体上来看，具体到每个初中学校、每个年级、每个班级，却仍会显现出物理课堂教学方法的不足，仍显得不够多元。具体可以从两个层面来理解，第一，部分物理教师的教学方法自身属性较为明显，局限了课堂教学方法的多元化创新。不同的物理任课教师有不同的教学方法，并在经年累月的教学实践中不断形成自身的特色，想要基于学生学习需求改变教学方法，所需要的难度比较大。第二，部分物理教师的教学方法与学生学习的差异性间不够协调。针对同一班级的不同学习程度的学生，一些教师不能合理地调整教学方法，尽可能多地照顾到大多数学生。有的物理教师兼任几个班级课程，一套固定的教学方法，教出了不同成绩的班级。
3、物理教学创新不够显著
在初中物理教学过程中，不论是课堂教学模式不够新颖，还是教学方法不够多元，这些不良教学现状只是表因，归根到主因，在于物理教学的创新性不够显著。第一，部分物理教师固执己见，不愿意接受新的课程改革理念，缺乏课程教学创新精神;第二，部分物理教师专业受限，受专业水平限制，缺乏课堂教学创新的能力，可谓是心有余而力不足;第三，教育部门或学校管理对初中物理教学创新的投入力度不够。一方面，缺乏具体的制度对教学创新工作予以引导、鼓励、支持;另一方面，缺乏必要的保障措施对教学创新工作予以动员、奖励、激励。种种因素所致下，最终形成了一股强大的阻力，阻碍着初中物理教学模式及方法的进一步创新，衍生出课堂教学模式不够新颖和课堂教学方法不够多元的现状问题。
二、初中物理课堂教学的有效路径
1、创新教学方式
教师可以通过创新的方法来完成物理的教学，这样会使同学们更加新颖地面对物理知识的学习，现在这个时代信息科技的快速发展给教育行业带来了好处，可以通过多媒体技术对物理知识进行教学讲解，通过信息技术的不断更新，教师可以通过多媒体和同学们讲解生动的物理知识，使同学们能够增加课堂注意力，快速地融入到物理课堂学习中，教师可以通过多媒体，增强课堂效果，对同学们来说也是非常吸引的，让同学们快速消化物理知识，这些多媒体更加直观，学生也可以观察得更加仔细，教师可以对每位课堂积极的同学进行奖励，让同学们增加学习的信心，提高解决问题的能力。
例如，在学习“牛顿第一定律”时，可以通过多媒体技术，对牛顿第一定律做出详细的介绍，生动形象的介绍出“一切物体在没有受到外力作用的时候总保持静止状态或匀速直线运动状态”使同学们了解到其中的原理，更好地学习此节课的知识。另外，可以通过其它渠道，增强同学们的探究精神，其实能够很好的了解到物理历史知识，对同学们的物理学习有很大的帮助，教师可以通过对物理学人物的介绍，让同学们积极的參与到课堂学习中去，也可以通过对人物故事的讲解，吸引同学们的注意力。
2、开展实践活动
物理是一门以实验为基础，以实践为核心的学科，新课程改革也着重强调了培育学生的物理实践力。为此，建议教师在教学中通过开展实践活动提升学生综合能力与创新意识。
以“平面镜成像”一课教学为例，笔者开展了实验教学活动。首先，借助多媒体呈现“桂林山水”图片，学生感受桂林美景，体验物理现象的兴趣，并引出本节课的课题。其次，引入“小魔术”：在树立的透明玻璃两侧对称放置两根蜡烛，朝向学生的一侧点燃，另一侧未点燃。在未点燃的蜡烛上浇水，学生透过另一侧所看见的蜡烛依然处于点燃状态。该“小魔术”中蕴含着平面镜成虚像的原理。接下来提出问题：“同学们，生活中我们看到的像一般能呈现在屏幕上，烛焰的像也可以吗？”笔者演示，学生观察并反馈实验现象：白纸上没有烛焰的像。此时顺势提出虚像的概念，请学生联系“小魔术”现象理解平面镜所成的像为虚像这一物理原理。此外，请学生联系生活提出对平面镜成像特点的假设。最后，为学生提供平面镜、玻璃板、刻度尺、量角器、蜡烛等实验器材，请学生通过实验验证自己的猜想，总结实验中遇到的问题，记录下实验现象与数据。
3、布置小组任务
新课改强调物理知识与生活、社会的联系性。为此，笔者经常会在课堂上布置小组任务。
例如，在教授“电磁波的海洋”一课知识后，笔者向学生简单介绍了微波炉应用的电磁波原理，并呈现一则报道，其指出“微波炉的微波会对人体产生辐射，威胁人体的安全。”笔者按照学生对该观点持有的态度将学生划分为两个小组，布置了资料收集、观点验证任务。学生利用课余时间自主组织研究活动。在课堂上，笔者请每小组三名代表进行汇报，指出微波炉的工作原理与正确使用微波炉的方法。此种小组合作学习活动不仅与生活联系紧密，而且赋予学生高度的学习自主权，可促进学生对物理知识的迁移应用，并有助于培养学生科学素养。
三、结语
初中物理教师需要针对当前初中物理课程教学中存在的一些问题，结合物理学科教学实际，以学生向学为主体，，以课堂趣味性导学为方向，不断优化物理课堂教学方式不断增强课堂教学的活力，以多元化的教学方式方法，促进学生的多元发展。
参考文献
[1] 陈贺. 探究初中物理课堂教学改革的实施[J]. 情感读本，2019（35）：113.
[2] 王旭兵. 提高初中物理课堂教学的实效性方法分析[J]. 文渊（中学版），2019（5）：741.