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摘要：在当下的新课改背景下，就要求很多科目的任课教师寻求改进。高中化学这样一门需要理论和实践进行有机结合的学科，就更需要培养师生之间的互动，来让学生的学习效率变得更高。本文针对当下高中化学课堂上的现状，并分析了互动式的教学方式对高中化学课堂的重要性，最后探究了在高中课堂上互动教学的实践方法。
关键词：互动教学;高中化学;实践
传统的化学课堂的教学模式是教师讲，而学生被动地接受，在这样的教学模式下，没能最大限度地去发挥学生的主观能动性。而只有教师意识到了学生的主体地位之后，才能够更好地让学生和教师之间形成良性互动，让学生在课堂上能够接收到更多的信息。这不仅有助于培养学生对化学的兴趣，也能够有效培养学生的核心素养的发展。
一、 高中化学课堂的教学现状
当前的高中课堂上的教学工作效果中可以看到，很多教师的教学方式还存在着很多的不足。主要存在以下两方面：一是教师没能意识到学生的主体地位，教师在高考的压力环境下，其教学模式也都是以成绩为导向的过程，对学生是否掌握课堂上的理论知识的评判标准也都以成绩为最终的判定标准。但是学生是否真正地理解了化学理论知识是无法单单凭借着一张试卷来判定的。而这也在一定的程度上限制了学生综合素质的发展，也让学生的学习压力变大，最后导致学生的主观能动性变差;二是教师忽略了课堂上的师生互动的重要性，很多学生在课堂上的接受能力没有被教师重视。师生间没能形成良好互动，同时课堂上应有的实验教学中，学生的参与感也变得很低。
二、 互动教学模式对于高中化学课堂的重要性
在新课改的状态下，高中化学课堂上教师需要认识到学生的主体地位，进而构建一个和谐的上课氛围。这样的环境下，学生能够更好地表达自己的疑惑和问题。互动教学其本质就是师生间的交往过程，师生间的有效互动可以让学生的好奇心得到充分的满足，也能够提高学生对于化学学习的主观能动性，并能够给学生树立正确的学习观念。比起传统的知识簡单地传授，互动式教学能够让课堂更加灵活有趣，充分发挥其主观能动性，形成其对化学学习的热情，同时让学生形成更为多元化的思维模式。所以教师形成有效互动的课堂模式，是为了让学生能够更好地将自己所学和所感到疑惑的在课堂上提出来，教师针对学生的疑惑进行解答，师生间形成良好地互动关系，更好地培养学生的核心素养。
三、 如何在课堂上实践互动教学
（一） 设立情景化教学，构建和谐师生关系
互动式教学是教师与学生进行有效沟通的渠道。教师在教学活动中要起到积极的引导作用，那么实现这种引导作用的方法就是创设相应的教学情境。如果教师成功创设了相应的教学情境来引导学生的注意力，并激发他们对于化学学习的热情度，那么教师在课堂上的教学效率就会变高。教师要构建一个和谐的教学环境，就需要教师认识到学生在课堂上的主体地位，只有学生和教师能够积极互动起来，才能更好地让教学继续下去。
比如在讲关于氧化还原反应的时候，这算是个比较抽象的概念，但其实生活中就有出现许多此类的现象，教师就要积极引导学生去进行探究。例如生活中，我们的苹果削皮并放置一段时间后苹果表皮就会产生一些暗黑色的斑，这就是氧化还原反应的一种体现，教师依据这种现象引导学生进行思考，并同时引入本堂课中需要学习的理论。学生在学习过程中就能够更好地将理论知识与现实发生的现象进行结合，让学生能够更直观地去理解，也能够充分引起学生对于所学的好奇心。师生间的良好互动就让整个高中化学课堂形成一种和谐的氛围。
（二） 课堂问答互动，引导探究
提问作为最基本的培养师生互动关系的方式，不仅能够促进学生和教师的联系能够更加紧密，也能够让学生更好地展现自己的学习状态，更能让教师及时地了解学生在学习过程中出现的一些问题。课堂提问具有着重要作用，所以教师要精心备课，准备好上课要提问的内容，以便更好地引导学生去思考问题。
教师设计的问题需要能够引发学生的思考，不能过于简单，也不能过于困难。过于简单的问题，不能让学生产生足够强烈的意识去进行思考，学生很难因为简单的问题对所学内容产生兴趣;而如果提出的问题过于困难，学生会因为困难的问题产生畏难情绪。对于师生互动的关系来说，这绝对不是一个好的现象。因此，问题的困难程度应该形成递进关系，这样就能够让学生更好地去理解所学知识点。
（三） 合理应用化学实验教学
在高中化学课堂上，实验是一个非常重要的过程。高中化学的实验基础就是理论过程，而理论过程的呈现就是实验过程，所以这两个都是密不可分的。因此，教师在呈现奇妙的化学现象的时候，正是将学生的兴趣激发的时候，教师和学生也能够借助实验教学的过程能够展开更深层次的互动。
比如在进行电解质相关问题的讲解的时候，就可以让学生去观察，电解质溶液带来的奇妙现象，例如可以使低瓦数的小灯泡变亮等现象。教师应该积极引导学生在观察过程中获得自己的一些思考，让学生踊跃提出自己的问题，让学生在不断与教师的提问和解答过程中，更加深刻地去理解知识点。同时化学反应的过程会因为很多因素的影响而变得和最终想要的结果不同，这也需要教师去积极引导学生去认识到实验过程严谨的重要性。
结论：
总而言之，互动教学的实施的最终目的就是让教师能够更好地提高教学效率。在教学的过程中让学生能够积极地参与到课堂中去，让学生能够对学习化学知识有更多地兴趣和热情，激发学生的好奇心和多元化的思考方式。让学生能够在课堂上和教师形成一条能够自由对话的通道，不仅对于学生未来的学习有帮助，也对教师未来的教学过程有帮助，鼓励学生们能够更好地将自己的观点表达出来，也对学生未来的社会发展有极大帮助。
参考文献：
[1]王君.高中化学互动课堂教学策略研究[J].课程教育研究，2018（17）：165.
[2]金柱. 高中化学课堂教学有效互动的策略研究[D].苏州大学，2011.
王安峰 山东省新泰市第一中学
关键词：互动教学;高中化学;实践
传统的化学课堂的教学模式是教师讲，而学生被动地接受，在这样的教学模式下，没能最大限度地去发挥学生的主观能动性。而只有教师意识到了学生的主体地位之后，才能够更好地让学生和教师之间形成良性互动，让学生在课堂上能够接收到更多的信息。这不仅有助于培养学生对化学的兴趣，也能够有效培养学生的核心素养的发展。
一、 高中化学课堂的教学现状
当前的高中课堂上的教学工作效果中可以看到，很多教师的教学方式还存在着很多的不足。主要存在以下两方面：一是教师没能意识到学生的主体地位，教师在高考的压力环境下，其教学模式也都是以成绩为导向的过程，对学生是否掌握课堂上的理论知识的评判标准也都以成绩为最终的判定标准。但是学生是否真正地理解了化学理论知识是无法单单凭借着一张试卷来判定的。而这也在一定的程度上限制了学生综合素质的发展，也让学生的学习压力变大，最后导致学生的主观能动性变差;二是教师忽略了课堂上的师生互动的重要性，很多学生在课堂上的接受能力没有被教师重视。师生间没能形成良好互动，同时课堂上应有的实验教学中，学生的参与感也变得很低。
二、 互动教学模式对于高中化学课堂的重要性
在新课改的状态下，高中化学课堂上教师需要认识到学生的主体地位，进而构建一个和谐的上课氛围。这样的环境下，学生能够更好地表达自己的疑惑和问题。互动教学其本质就是师生间的交往过程，师生间的有效互动可以让学生的好奇心得到充分的满足，也能够提高学生对于化学学习的主观能动性，并能够给学生树立正确的学习观念。比起传统的知识簡单地传授，互动式教学能够让课堂更加灵活有趣，充分发挥其主观能动性，形成其对化学学习的热情，同时让学生形成更为多元化的思维模式。所以教师形成有效互动的课堂模式，是为了让学生能够更好地将自己所学和所感到疑惑的在课堂上提出来，教师针对学生的疑惑进行解答，师生间形成良好地互动关系，更好地培养学生的核心素养。
三、 如何在课堂上实践互动教学
（一） 设立情景化教学，构建和谐师生关系
互动式教学是教师与学生进行有效沟通的渠道。教师在教学活动中要起到积极的引导作用，那么实现这种引导作用的方法就是创设相应的教学情境。如果教师成功创设了相应的教学情境来引导学生的注意力，并激发他们对于化学学习的热情度，那么教师在课堂上的教学效率就会变高。教师要构建一个和谐的教学环境，就需要教师认识到学生在课堂上的主体地位，只有学生和教师能够积极互动起来，才能更好地让教学继续下去。
比如在讲关于氧化还原反应的时候，这算是个比较抽象的概念，但其实生活中就有出现许多此类的现象，教师就要积极引导学生去进行探究。例如生活中，我们的苹果削皮并放置一段时间后苹果表皮就会产生一些暗黑色的斑，这就是氧化还原反应的一种体现，教师依据这种现象引导学生进行思考，并同时引入本堂课中需要学习的理论。学生在学习过程中就能够更好地将理论知识与现实发生的现象进行结合，让学生能够更直观地去理解，也能够充分引起学生对于所学的好奇心。师生间的良好互动就让整个高中化学课堂形成一种和谐的氛围。
（二） 课堂问答互动，引导探究
提问作为最基本的培养师生互动关系的方式，不仅能够促进学生和教师的联系能够更加紧密，也能够让学生更好地展现自己的学习状态，更能让教师及时地了解学生在学习过程中出现的一些问题。课堂提问具有着重要作用，所以教师要精心备课，准备好上课要提问的内容，以便更好地引导学生去思考问题。
教师设计的问题需要能够引发学生的思考，不能过于简单，也不能过于困难。过于简单的问题，不能让学生产生足够强烈的意识去进行思考，学生很难因为简单的问题对所学内容产生兴趣;而如果提出的问题过于困难，学生会因为困难的问题产生畏难情绪。对于师生互动的关系来说，这绝对不是一个好的现象。因此，问题的困难程度应该形成递进关系，这样就能够让学生更好地去理解所学知识点。
（三） 合理应用化学实验教学
在高中化学课堂上，实验是一个非常重要的过程。高中化学的实验基础就是理论过程，而理论过程的呈现就是实验过程，所以这两个都是密不可分的。因此，教师在呈现奇妙的化学现象的时候，正是将学生的兴趣激发的时候，教师和学生也能够借助实验教学的过程能够展开更深层次的互动。
比如在进行电解质相关问题的讲解的时候，就可以让学生去观察，电解质溶液带来的奇妙现象，例如可以使低瓦数的小灯泡变亮等现象。教师应该积极引导学生在观察过程中获得自己的一些思考，让学生踊跃提出自己的问题，让学生在不断与教师的提问和解答过程中，更加深刻地去理解知识点。同时化学反应的过程会因为很多因素的影响而变得和最终想要的结果不同，这也需要教师去积极引导学生去认识到实验过程严谨的重要性。
结论：
总而言之，互动教学的实施的最终目的就是让教师能够更好地提高教学效率。在教学的过程中让学生能够积极地参与到课堂中去，让学生能够对学习化学知识有更多地兴趣和热情，激发学生的好奇心和多元化的思考方式。让学生能够在课堂上和教师形成一条能够自由对话的通道，不仅对于学生未来的学习有帮助，也对教师未来的教学过程有帮助，鼓励学生们能够更好地将自己的观点表达出来，也对学生未来的社会发展有极大帮助。
参考文献：
[1]王君.高中化学互动课堂教学策略研究[J].课程教育研究，2018（17）：165.
[2]金柱. 高中化学课堂教学有效互动的策略研究[D].苏州大学，2011.
王安峰 山东省新泰市第一中学