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〔摘 要〕提高中学思想政治课教学有效性是新课程理念下研究的重要内容，值得思想政治教育者深入研究和探讨。本文从时事新闻这个教学素材作为切入点，通过利用时事新闻来激发学生学习思想政治的兴趣、解决中学思想政治课教学的重难点、发挥学生的主体作用，从而提高思想政治教学的有效性。
〔关键词〕时事新闻 有效性 思想政治
一、问题的提出
传统的中学思想政治教学中存在着诸多的问题与弊端：一方面教师根据自己的意志和行为把书本知识传递给学生，从教学内容的安排、教学方法的运用、教学评价的开展等均由教师规定，学生处于被动和从属的地位，导致了学生压倦、抵触和应付思想政治教学的恶果;另一方面学生围绕着教师提出的问题进行被动式的思考活动，教学内容日趋僵化封闭，脱离社会生活和学生的实际。可想而知，长期下去中学思想政治课教学中必然会带来大量低效或者无效甚至负效教学。因此，在新课程理念下提高中学思想政治课教学的有效性对现今有重大的现实意义。
怎样才能提高中学思想政治课教学的有效性呢？笔者尝试了很多方法，但都收效甚微。有一次在教学中播放了“丰田召回事件”的时政热点视频，无意中发现了连经常睡觉的同学都抬起了头专心地看视频，看完时政视频后，同学们都在热烈地讨论视频内容，甚是活跃。受此启发，在教学中我将时事新闻这个教学素材作为切入点，把时事新闻引入课堂以提高教学的有效性。
二、利用时事新闻，提高课堂教学的有效性的的必要性
1、课程性质和课程标准的要求。中学思想政治课是一门强调理论与实践相结合的德育课程，具有鲜明的时代性与生活性，这决定了这门学科的教学比较特殊，必须紧紧地联系国际、国内的实际以及学生自己的思想实际。《普通高中课程方案（实验）》指出：“课程内容的选择应体现当代社会进步和科技发展，反映各学科的发展趋势，关注学生的经验，增强课程内容与社会生活的联系。同时，根据时代发展需要及时调整、更新。”在这一思想的指导下，时事政治教育是思想政治课程的组成部分，是对学生进行爱国主义教育、集体主义、社会主义教育的重要途径，必须按规定从教学内容和教学实践上予以保证。
2、中学思想政治课教材的滞后性。中学思想政治课教材一般一年修订一次，其间编著者会根据一年来国家方针政策和经济社会的发展状况，适时对教材内容作适量增减，以做到“与时俱进”。然而，中学思想政治课的课程特征决定了教材很难真正做到“与时俱进”。社会现实永远处于动态生成的进程之中，而政治教材相对而言处于静态过程中。因此，必须要以“动态”的现实去丰富“静态”的教材，也就是利用最新发生的国内外时事，并且用它解释、证明教材内容，或者运用教材知识解释、分析最新发生的国内外时事。
3、中学生身心和品德发展的需要。中学生身心发展趋于成熟，社会接触面更广，他们的认知能力、辨证思维能力增强。然而在不少学生心目中，政治课却是大道理、死记硬背、枯燥无味的代名词。而时事资源新鲜真实，传播广泛、具有说服力，拉近了学生与“政治”这一严肃话题的心理距离和感知距离。思想政治课本身有明显的德育取向，而时事资源中所蕴涵的层出不穷的有关信息能培养学生对社会对国家的责任感、使命感，养成学生关心国家大事的良好习惯。电视、报纸等新闻媒体所发布的时事热点，对缺乏生活阅历和生活经验的中学生也可以起到一定的导向作用。
三、利用时事新闻，提高课堂教学的有效性的实践探索
1、利用时事新闻激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”政治课教学内容本身比较枯燥而且抽象，晦涩难懂，难让学生产生兴趣。这就要求教师在教学的过程中要想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，使学生对所学知识产生热爱而非冷漠的情感，因此而想学、乐学、会学，从而提高教学的有效性。导语如何开启，教师如何创设良好的情境，把学生带入新课，直接影响到学生对整堂课的学习兴趣。
2、利用时事新闻解决教学内容的重点与难点，提高课堂教学的有效性。高中学生的抽象思维能力虽然较弱，但参与意识却很强。这种强烈的参与意识，促使他们关心时事、参与社会，因而利用时事教育有助于学生理解教材的抽象理论知识。时事材料与教材理论之间是相互统一的关系。时事材料体现着基本理论，基本理论寓于时事材料之中。要理解基本理论必须从具体材料出发，遵循从具体到抽象的认识规律。同时将时事材料引进课堂，解决了教学重点，化解了教学难点，培养了学生联系实际综合分析问题的能力，克服死记硬背、不求甚解、不善于把知识与实际问题相联系的弊病。
3、利用时事新闻充分发挥学生的主体作用，提高中学思想政治课教学有效性。有效教学的核心是学生参与学习过程。美国教育家杜威认为，任何时候都不要忘记教学对象是一个活生生的思想、感情、意志、个性都处于变化之中的个体，学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者，而不是被动接受知识的“容器”。传统教学以教师为中心，教师总是希望学生了解更多，生怕学生不懂而讲授过多，挤占了学生消化吸收的时间，使学生获益较少，效率低下。首先教师要转变观念，在教学过程中改变“说教者”的形象和“灌输者”的地位，树立科学的学生观，在课堂上做学生学习的合作者与促进者，把话语权真正交给学生，使学生成为主动的、活泼的、发展的学习主体。
实践证明，通过时事新闻活动的开展，不仅使中学思想政治课生动活泼，激发了学生的兴趣，有效地解决了教学内容的重难点，充分发挥了学生的主体作用，还有利于学生加深对课本知识的理解、运用和拓展学生的视野，培养学生理论联系实际的能力，提高了中学思想政治教学的有效性。
〔关键词〕时事新闻 有效性 思想政治
一、问题的提出
传统的中学思想政治教学中存在着诸多的问题与弊端：一方面教师根据自己的意志和行为把书本知识传递给学生，从教学内容的安排、教学方法的运用、教学评价的开展等均由教师规定，学生处于被动和从属的地位，导致了学生压倦、抵触和应付思想政治教学的恶果;另一方面学生围绕着教师提出的问题进行被动式的思考活动，教学内容日趋僵化封闭，脱离社会生活和学生的实际。可想而知，长期下去中学思想政治课教学中必然会带来大量低效或者无效甚至负效教学。因此，在新课程理念下提高中学思想政治课教学的有效性对现今有重大的现实意义。
怎样才能提高中学思想政治课教学的有效性呢？笔者尝试了很多方法，但都收效甚微。有一次在教学中播放了“丰田召回事件”的时政热点视频，无意中发现了连经常睡觉的同学都抬起了头专心地看视频，看完时政视频后，同学们都在热烈地讨论视频内容，甚是活跃。受此启发，在教学中我将时事新闻这个教学素材作为切入点，把时事新闻引入课堂以提高教学的有效性。
二、利用时事新闻，提高课堂教学的有效性的的必要性
1、课程性质和课程标准的要求。中学思想政治课是一门强调理论与实践相结合的德育课程，具有鲜明的时代性与生活性，这决定了这门学科的教学比较特殊，必须紧紧地联系国际、国内的实际以及学生自己的思想实际。《普通高中课程方案（实验）》指出：“课程内容的选择应体现当代社会进步和科技发展，反映各学科的发展趋势，关注学生的经验，增强课程内容与社会生活的联系。同时，根据时代发展需要及时调整、更新。”在这一思想的指导下，时事政治教育是思想政治课程的组成部分，是对学生进行爱国主义教育、集体主义、社会主义教育的重要途径，必须按规定从教学内容和教学实践上予以保证。
2、中学思想政治课教材的滞后性。中学思想政治课教材一般一年修订一次，其间编著者会根据一年来国家方针政策和经济社会的发展状况，适时对教材内容作适量增减，以做到“与时俱进”。然而，中学思想政治课的课程特征决定了教材很难真正做到“与时俱进”。社会现实永远处于动态生成的进程之中，而政治教材相对而言处于静态过程中。因此，必须要以“动态”的现实去丰富“静态”的教材，也就是利用最新发生的国内外时事，并且用它解释、证明教材内容，或者运用教材知识解释、分析最新发生的国内外时事。
3、中学生身心和品德发展的需要。中学生身心发展趋于成熟，社会接触面更广，他们的认知能力、辨证思维能力增强。然而在不少学生心目中，政治课却是大道理、死记硬背、枯燥无味的代名词。而时事资源新鲜真实，传播广泛、具有说服力，拉近了学生与“政治”这一严肃话题的心理距离和感知距离。思想政治课本身有明显的德育取向，而时事资源中所蕴涵的层出不穷的有关信息能培养学生对社会对国家的责任感、使命感，养成学生关心国家大事的良好习惯。电视、报纸等新闻媒体所发布的时事热点，对缺乏生活阅历和生活经验的中学生也可以起到一定的导向作用。
三、利用时事新闻，提高课堂教学的有效性的实践探索
1、利用时事新闻激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”政治课教学内容本身比较枯燥而且抽象，晦涩难懂，难让学生产生兴趣。这就要求教师在教学的过程中要想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，使学生对所学知识产生热爱而非冷漠的情感，因此而想学、乐学、会学，从而提高教学的有效性。导语如何开启，教师如何创设良好的情境，把学生带入新课，直接影响到学生对整堂课的学习兴趣。
2、利用时事新闻解决教学内容的重点与难点，提高课堂教学的有效性。高中学生的抽象思维能力虽然较弱，但参与意识却很强。这种强烈的参与意识，促使他们关心时事、参与社会，因而利用时事教育有助于学生理解教材的抽象理论知识。时事材料与教材理论之间是相互统一的关系。时事材料体现着基本理论，基本理论寓于时事材料之中。要理解基本理论必须从具体材料出发，遵循从具体到抽象的认识规律。同时将时事材料引进课堂，解决了教学重点，化解了教学难点，培养了学生联系实际综合分析问题的能力，克服死记硬背、不求甚解、不善于把知识与实际问题相联系的弊病。
3、利用时事新闻充分发挥学生的主体作用，提高中学思想政治课教学有效性。有效教学的核心是学生参与学习过程。美国教育家杜威认为，任何时候都不要忘记教学对象是一个活生生的思想、感情、意志、个性都处于变化之中的个体，学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者，而不是被动接受知识的“容器”。传统教学以教师为中心，教师总是希望学生了解更多，生怕学生不懂而讲授过多，挤占了学生消化吸收的时间，使学生获益较少，效率低下。首先教师要转变观念，在教学过程中改变“说教者”的形象和“灌输者”的地位，树立科学的学生观，在课堂上做学生学习的合作者与促进者，把话语权真正交给学生，使学生成为主动的、活泼的、发展的学习主体。
实践证明，通过时事新闻活动的开展，不仅使中学思想政治课生动活泼，激发了学生的兴趣，有效地解决了教学内容的重难点，充分发挥了学生的主体作用，还有利于学生加深对课本知识的理解、运用和拓展学生的视野，培养学生理论联系实际的能力，提高了中学思想政治教学的有效性。