小班区域活动开始了。
　　可可和天天在科学游戏区里拿了一个PVC水管材质的传声筒，一起玩起来。只玩了一会儿，可可就丢下天天跑到“磁铁拯救动物”的区角那边去了。
　　天天看看手里的传声筒，想了想，拎着传声筒也跑过去了。
　　一边的宇航叫起来，“你把传声筒拿到这里来了，不可以拿的。”
　　我见了也走过去：“天天，想玩别的游戏，要先把材料收好哦！不然会影响别人玩游戏的。”
　　天天举起手中的传声筒，“老师，假如小动物掉到传声筒里，磁铁能救到它吗？”
　　我眼前一亮，想起我班的科学游戏已玩了一段时间，最近孩子们的兴趣在一点点地降低，对游戏的专注时间越来越短，天天这样玩是不是一种新的玩法呢？但是，如果大家都这样玩，材料不是混在一起、分不清楚了吗？假如我制止他，会不会影响天天对游戏的兴趣呢？我的脑中激烈交战，面上却不动声色。我看看天天手里的传声筒，皱起眉头说：“传声筒的口小，筒又这么长，我不知道能不能救上来，你试一试吧。”
　　天天拿来一张海豚的卡片（卡片带有磁性），但卡片比传声筒口径大，掉不进去。天天嘴里念着：“太大了，我换个小的。”他换了一张小鸡的图片，小鸡很快滑到传声筒里。天天拿了一个系着绳子的磁铁，探进筒里。绳子太短，小鸡没能救出来。他有些泄气地看着我，我也故作一脸苦恼地看着他。
　　一直在旁边看着天天的宇航递过来一个磁铁：“这个绳子长。”
　　天天接过一试，嘿！小鸡“救”出来了！
　　“成功了！成功了！”天天欢呼起来，立即引过来好几个孩子围观。
　　我又递给他一个伸缩水管材质的传声筒，这个传声筒一头已被我封住，“假如小鸡掉到这里面能救出来吗？”
　　这个水管传声筒有一米多长，天天把一个小蜗牛图片丢进去，再拿磁铁伸进去，旁边有孩子叫起来：“救不到，绳子太短了！”
　　天天摸摸头，用求助的眼神看着我，我正要说话，一边的可可大声说：“请老师帮接一段绳子就够到了。”
　　于是，我很听话地接长一段绳子，天天又成功了。
　　其他孩子见了，也纷纷去找了一个传声筒来玩拯救动物的游戏。
　　虽然游戏现场有些乱，我却觉得一张张小脸上洋溢着的兴奋笑容格外灿烂。
　　今天天天的即时性行为，让两个游戏材料互相融合，并在瞬间生成了新的探索目标，让孩子们对游戏的兴趣又浓厚起来。细想一下，我们平时在设置游戏和准备材料时，总是担心孩子的操作探究能力有限，于是喜欢在特定的游戏下为孩子提供固定的材料、规定特定的玩法和特定的探索范围，无形中限制了孩子的游戏空间，限制了游戏材料的融合，也限制了孩子思维的碰撞。我想，在今后的游戏设置和指导中，我们应该允许不同游戏的材料互相融合，支持和鼓励孩子大胆联想、探究问题，给予孩子更大的探索和创造空间，让游戏材料在孩子手中发挥更大的教育价值。