论文部分内容阅读
摘 要：随着国家综合国力的不断提升，当代教育体制也紧随其后，加快改革与创新的步伐，同时为了响应国家号召，尽可能做到“早出、多出”人才，所以教育部近年来开始从小学阶段就着手培养学生的综合能力，让学生树立全面发展的意识，其中阅读能力高低能直接体现一个人的思想境界。同样培养学生的阅读能力本就是语文教学的任务之一，是小学语文教学的重要环节，适宜并且有效的阅读方法将大大提高小学生的文学储备，所以阅读是提高青少年综合素养的不二之选。
关键词：小学；阅读能力；提高
阅读教学的开展是教师针对教研大方向而开展的培养文学素养的直观教学形式，“阅读”并不是简单的看书识字，更深层次是对综合能力的考察，它包括对文章整体内容的划分整合以及细节方面的理解，还有故事背后所体现社会现实小学生深层次分析能力，所以说开展阅读教学提高小学生语文阅读能力是很有必要的，但是在长时间的摸索中教师也发现一些平时注意不到的问题，包括小学生自身方面的年龄特点以及对于阅读认知和阅读技巧的不足。下文将就如何提高小学生语文阅读能力展开详细讨论。
一、小学生阅读的现状
小学六年的学习生涯可以说是人生中与其他学是阶段相比一个较长的过程，经过六年的不断学习，小学生由最初进入校园时的懵懂无知逐渐转变为对社会现象有一定判断能力的青少年，在此期间经历的身心以及思想方面的成长是不可估量的；其次，正因为小学是一个学习时间较长的阶段，所以也不能将所有小学生泛泛划归。一至三年级的小学生更加稚嫩、富有童真，也就存在对阅读的认知能力还不够全面，不明白阅读的重要性，而且处于小学一至三年级孩子的家长大多也觉得不需要让孩子过早的接触阅读；而四至六年级的学生已经成功的迈入了小学的第二个阶段，这些年级的孩子基本上已经对社会现状以及生活环境有了基本认知，并且开始注重学习成绩以及自身综合能力的培养，但同样由于过去阅读教学的缺失而导致学生产生抵触心理，觉得阅读是一种负担不是一种享受。造成这些现象的原因可能是对阅读重要性的认知不够全面，也有可能是缺乏正确的阅读技巧和方法，所以，教师方面应当寻找合适的策略提升小学生语文阅读能力。
二、提高小学生阅读能力的具体措施
（一）培养学生在阅读时对于文章的分层和概括能力
阅读的真正意义并不只是在于走马观花的看完书的内容，而是需要对书中内容进行分层与整合，真正明白其背后表达的现实含义。在教师寻找到合适的阅读书目之后，在必要时可以统一安排阅读任务。
例如，可以先选择一些含义并不是特别难懂的书目，像《没有画的画册》这既是一本诗集，也是一本画册，是由安徒生的33则唯美故事配上绘画作品组成的兼具艺术性和文学性的阅读作品，在当时也得到了文学家和画家的一众称赞，可以布置在相应时间内完成一定的阅读页数，因为这本书是通过不同夜晚的心情来记录的事情，所以可以安排让学生在一天之内读完前两个夜晚作者所描述的故事，读完之后可以多读也可以选择重复阅读，之后让学生概括总结这几页所讲的内容，当然一开始肯定是有很多不足的地方像“表述不清晰、用词不准确、文章内容概括不全面”等，需要教师经过逐步引导，帮助学生在不断的训练中提升阅读能力，同时在日常锻炼中也能对学生的语言表达能力起到一定的促进作用，养成良好的语言组织能力。
（二）教师带领学生阅读，传授阅读技巧
阅读教学也是教师和学生双方的共同任务，除了需要学生积累大量的阅读经验和阅读书目以外，还需要教师专门抽出时间来进行阅读指导，小学生毕竟还没有过多的社会阅历和体验，所以需要教师在提高学生阅读能力过程中进行适当的学术指导，让学生在阅读中达到事半功倍的效果。
例如，阅读指导时不一定是非要对整本书进行通读之后再做指导，教师可以在布置完任务之后陪他们一起阅读，在时限内完成阅读目标随之进行阅读指导，既能够保证学生对文章内容的更深理解，也能够保证阅读技能的应用，拿出某一章节或某一部分的一篇文章进行阅读指导，以《假如给我三天光明》为例，教师可以借用书中的部分情节，先通过题目就可以看出这是一个与常人不同的作者可能具有身体缺陷，但是并没有在缺陷下消磨斗志反而由于缺陷的存在，让它更加能够认识到许多以前没有注意过的世界的美好。让学生看到从教师的角度出发是怎样理解和分析阅读内容的；像是“通过题目了解内容大纲，每一段的第一句话都是对这段内容的高度概括、文章最后一段一般是对于整篇文章进行总结之后升华文章主旨、体现内在意义的”等阅读技巧。
教师作为学生在学习方面模仿的对象首先应该起到一定的榜样作用，教师带领下的阅读指导能够让学生真实体会到阅读带来的益处以及阅读技巧对于阅读能力的影响。
三、提高小学生阅读能力的意义
从小学起开展阅读教学，提高小学生的语文阅读阅读能力是很有必要的，“阅读”是将阅读书目中已有的情节与学生脑中的知识相整合、从形成一个自我理解的过程，前文也提到阅读能力是一项综合性很强的能力，明白书籍中情节的发展、了解写作手法和文章结构、深刻理解内容等，这些都还需要不断地训练才能有质的飞跃，阅读作为小学生获取课外文化知识的源泉，可以开阔学生眼界、积淀个人气质。同时能让学生未来在看待热点事件时形成独到的见解，从而在同龄人中大放光彩，脱颖而出。
结束语
提升小学生阅读能力即是教学任务也是教育体系在发展中的必然趋势，以防阅读作为一种慢节奏的生活方式逐渐淡出人们的视线，越来越多的青少年能够爱上阅读，提高阅读能力对于全社会的发展都具有积极意义，同时教师也应当时刻关注学生对于阅读的反馈，在阅读能力和阅读技巧培养过程中所遇到的问题。根据学生的反应适时调整。教学策略，争取找到最适合学生的阅读方式，这样才能保证阅读的有效，提高小学生语文阅读能力才指日可待。
参考文献
[1]王菊彩.快乐阅读，照亮心灵——提高小学语文阅读能力教学策略研究[J].學周刊，2020（08）：113-114.
[2]郭小兰.优化阅读方法 提高阅读能力——小学语文阅读教学浅析[J].名师在线，2020（06）：67-68.
关键词：小学；阅读能力；提高
阅读教学的开展是教师针对教研大方向而开展的培养文学素养的直观教学形式，“阅读”并不是简单的看书识字，更深层次是对综合能力的考察，它包括对文章整体内容的划分整合以及细节方面的理解，还有故事背后所体现社会现实小学生深层次分析能力，所以说开展阅读教学提高小学生语文阅读能力是很有必要的，但是在长时间的摸索中教师也发现一些平时注意不到的问题，包括小学生自身方面的年龄特点以及对于阅读认知和阅读技巧的不足。下文将就如何提高小学生语文阅读能力展开详细讨论。
一、小学生阅读的现状
小学六年的学习生涯可以说是人生中与其他学是阶段相比一个较长的过程，经过六年的不断学习，小学生由最初进入校园时的懵懂无知逐渐转变为对社会现象有一定判断能力的青少年，在此期间经历的身心以及思想方面的成长是不可估量的；其次，正因为小学是一个学习时间较长的阶段，所以也不能将所有小学生泛泛划归。一至三年级的小学生更加稚嫩、富有童真，也就存在对阅读的认知能力还不够全面，不明白阅读的重要性，而且处于小学一至三年级孩子的家长大多也觉得不需要让孩子过早的接触阅读；而四至六年级的学生已经成功的迈入了小学的第二个阶段，这些年级的孩子基本上已经对社会现状以及生活环境有了基本认知，并且开始注重学习成绩以及自身综合能力的培养，但同样由于过去阅读教学的缺失而导致学生产生抵触心理，觉得阅读是一种负担不是一种享受。造成这些现象的原因可能是对阅读重要性的认知不够全面，也有可能是缺乏正确的阅读技巧和方法，所以，教师方面应当寻找合适的策略提升小学生语文阅读能力。
二、提高小学生阅读能力的具体措施
（一）培养学生在阅读时对于文章的分层和概括能力
阅读的真正意义并不只是在于走马观花的看完书的内容，而是需要对书中内容进行分层与整合，真正明白其背后表达的现实含义。在教师寻找到合适的阅读书目之后，在必要时可以统一安排阅读任务。
例如，可以先选择一些含义并不是特别难懂的书目，像《没有画的画册》这既是一本诗集，也是一本画册，是由安徒生的33则唯美故事配上绘画作品组成的兼具艺术性和文学性的阅读作品，在当时也得到了文学家和画家的一众称赞，可以布置在相应时间内完成一定的阅读页数，因为这本书是通过不同夜晚的心情来记录的事情，所以可以安排让学生在一天之内读完前两个夜晚作者所描述的故事，读完之后可以多读也可以选择重复阅读，之后让学生概括总结这几页所讲的内容，当然一开始肯定是有很多不足的地方像“表述不清晰、用词不准确、文章内容概括不全面”等，需要教师经过逐步引导，帮助学生在不断的训练中提升阅读能力，同时在日常锻炼中也能对学生的语言表达能力起到一定的促进作用，养成良好的语言组织能力。
（二）教师带领学生阅读，传授阅读技巧
阅读教学也是教师和学生双方的共同任务，除了需要学生积累大量的阅读经验和阅读书目以外，还需要教师专门抽出时间来进行阅读指导，小学生毕竟还没有过多的社会阅历和体验，所以需要教师在提高学生阅读能力过程中进行适当的学术指导，让学生在阅读中达到事半功倍的效果。
例如，阅读指导时不一定是非要对整本书进行通读之后再做指导，教师可以在布置完任务之后陪他们一起阅读，在时限内完成阅读目标随之进行阅读指导，既能够保证学生对文章内容的更深理解，也能够保证阅读技能的应用，拿出某一章节或某一部分的一篇文章进行阅读指导，以《假如给我三天光明》为例，教师可以借用书中的部分情节，先通过题目就可以看出这是一个与常人不同的作者可能具有身体缺陷，但是并没有在缺陷下消磨斗志反而由于缺陷的存在，让它更加能够认识到许多以前没有注意过的世界的美好。让学生看到从教师的角度出发是怎样理解和分析阅读内容的；像是“通过题目了解内容大纲，每一段的第一句话都是对这段内容的高度概括、文章最后一段一般是对于整篇文章进行总结之后升华文章主旨、体现内在意义的”等阅读技巧。
教师作为学生在学习方面模仿的对象首先应该起到一定的榜样作用，教师带领下的阅读指导能够让学生真实体会到阅读带来的益处以及阅读技巧对于阅读能力的影响。
三、提高小学生阅读能力的意义
从小学起开展阅读教学，提高小学生的语文阅读阅读能力是很有必要的，“阅读”是将阅读书目中已有的情节与学生脑中的知识相整合、从形成一个自我理解的过程，前文也提到阅读能力是一项综合性很强的能力，明白书籍中情节的发展、了解写作手法和文章结构、深刻理解内容等，这些都还需要不断地训练才能有质的飞跃，阅读作为小学生获取课外文化知识的源泉，可以开阔学生眼界、积淀个人气质。同时能让学生未来在看待热点事件时形成独到的见解，从而在同龄人中大放光彩，脱颖而出。
结束语
提升小学生阅读能力即是教学任务也是教育体系在发展中的必然趋势，以防阅读作为一种慢节奏的生活方式逐渐淡出人们的视线，越来越多的青少年能够爱上阅读，提高阅读能力对于全社会的发展都具有积极意义，同时教师也应当时刻关注学生对于阅读的反馈，在阅读能力和阅读技巧培养过程中所遇到的问题。根据学生的反应适时调整。教学策略，争取找到最适合学生的阅读方式，这样才能保证阅读的有效，提高小学生语文阅读能力才指日可待。
参考文献
[1]王菊彩.快乐阅读，照亮心灵——提高小学语文阅读能力教学策略研究[J].學周刊，2020（08）：113-114.
[2]郭小兰.优化阅读方法 提高阅读能力——小学语文阅读教学浅析[J].名师在线，2020（06）：67-68.