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随着教育现代化的不断发展，学校电化教学规模日益扩大，电教设备普及，多媒体、网络等教学设备走进了我们的课堂，它是学校教育现代化的重要标志，已成为教师从事课堂教学的重要教学手段，对教师完成教学任务、提高课堂教学效率发挥了重要作用。多媒体平台进入每个教室，我们既欢喜又担忧，欢喜的是硬件的改善有利于教师的教学研究，有利于提高学生的学习兴趣和学习积极性，有利于提高教学效率。担忧的是：(1)平台的安全问题。首先，学生的好奇心可能对电脑是一种伤害。由于农村学生电脑技能相对缺乏，只有少数学生通过网吧、家庭电脑等渠道具备了一点电脑知识，此时正是他们炫耀的时机，电脑的不正常使用容易造成电脑的损害。其次，教室的粉尘也是电脑的隐形杀手。(2)材料的损耗问题。对于农村中学来说，仅有的一点办公经费实在承当不起昂贵的材料损耗费；例如，以灯泡为例，一只灯泡的价钱是2 000多元，它的标称正常工作寿命不足2 000小时，实际使用时间不足1 000小时，也就是说，不到两年必须全部更换新灯泡才能获得最佳效果，我们要为20个平台教室支付5万元左右的费用，这是农村中学所不能承受的。但是我们不能因噎废食，我们只有更好地使用，发挥多媒体的教学效益，才能让它的价值得到体现。(3)教师的多媒体使用技能问题。教师的电脑知识技能和课件制作技巧是能否发挥多媒体教育优势的关键所在，设备闲置是一种资源浪费。所以，如何维护多媒体平台的安全使用，如何提高多媒体辅助教学的实效，就成为摆在我们面前的重要课题。
一、 技能培训——多媒体平台安全使用的前提
1. 培训任课教师的多媒体操作技能和课件制作技能。针对我校实际情况，我们开设了以课件制作为主题的校本培训工作，共开设了Powerpoint制作和Authorware制作课程，对全体教师进行课件制作培训；同时，针对老教师电脑知识缺乏，又辅以电脑入门、上网技巧、下载方法等，以提高全体教师使用电脑的能力；并且专门就平台使用对全体教师进行培训，为学校的多媒体的使用铺平道路。
2. 培训班级多媒体管理员的操作技能。培训班级多媒体管理员是班级电教设备的保管与维护的具体负责人，是教师运用多媒体进行教育、教学工作的得力助手，因此培养管理员的设备实践操作能力、一般维护技能，对保障教师将教育技术的运用于课堂教学是必不可少的。在选拔上要求各班的管理员符合下列条件：(1)班主任、班级同学信得过，必须具有高度负责的责任心、吃苦耐劳的优秀品质、全心全意为学校、班集体服务的意识。(2)在科学实验过程中有较强的操作能力。(3)计算机操作能力、应用能力较强。
首先，认识多媒体设备的组成及各组成部分的结构名称：(1)中央控制器（主电源控制、操作面板）、投影机、UPS电源视频展示台、电脑主机、显示器、键盘、光电鼠、电动幕、电源插座等。(2)中央控制器各部分名称：视频、数字展示台各部分名称；电脑的组成。(3)最常用的设备——视频、数字展示台的认识。①输入选择：展示台信号与外界其他信号切换，请选择本机。②灯选择：能在关闭（自然光）；自然光加底光源；自然光与加顶部光源之间切换。③负片：多作用于幻灯片和投影片，可观看照片底片。④镜像：投影幕上的像与展示台上的物成反像（中心对称）。⑤冻结：冻结当前图像，以便观察；按下后，展示台摄像头摄下此瞬时的图像，物体移走仍能看到其图像。⑥背光补偿：增加投影幕上的整体亮度。⑦自动聚焦（常用）、拉近、拉远都是调焦。⑧放大、缩小：放大、缩小展示台上物的图像。⑨白平衡：调整色彩使之最佳。(4)计算机知识简介（学生已有学习信息技术的基础）。(5)投影机开关等待时间（开等20秒，关等2分种才能断UPS电源及总电源）。(6)简介多媒体设备的工作原理。
其次，班级多媒体设备保管的注意事顼：多媒体组合讲台上的钥匙只能由管理员一人掌握，并及时关锁断电（每天上午第四节课后、下午第三节课后、下晚自习前各关锁一次），正常保持多媒体组合讲台的清洁（定期擦刷、除尘）。未经班主任、课任教师批准不得将多媒体教学设备用于教学以外活动（包括上网）。课前根据任课老师要求打开有关设备，发现多媒体设备不能正常使用，管理员应及时检查，如不能自行解决必须在第一时间内将情况反映到科任教师和学校多媒体管理员。多媒体电教设备如有人为损坏，应同时将情况反映给班主任和值日老师。
二、 制度落实——多媒体平台安全使用的保证
为了充分发挥多媒体在教育教学中的作用，以便更好地提高教育教学质量，学校要求各班加强对本班多媒体（电视机、实物投影仪、计算机、VCD、工作平台、录音机等）的管理和使用，减少无故地损坏和闲置现象，认真落实学校多媒体管理制度。
1. 班级中任何学生，未经老师允许，不准擅自动手摆弄多媒体（电视机、实物投影仪、计算机、VCD、工作平台、录音机）及其附属的电缆、开关、机罩、插座、音箱等设施。
2. 教师教学使用完毕后要及时关闭系统，盖好机罩，雷雨天、傍晚放学后由管理员负责关闭总电源（插座上的开关），关好窗户。
3. 各班级要始终保持多媒体及工作台等设施的卫生状态良好，经常换洗机罩，保持机壳上无灰尘，工作平台上干净、整洁；线路不能用脚踩，保持理顺整齐不打结。
4. 各班的计算机要做到定期杀毒、定期进行系统磁盘整理，保持系统运作良好。
5. 因管理不善或违规操作而造成损失的，要视其情节酌情进行赔偿。
三、 过程管理——多媒体平台有效使用的催化剂
1. 平台使用追踪表。为了能够及时准确了解多媒体平台及其使用情况，我们设计了平台使用追踪表（仅展示周一的表格），由平台管理员填写，每周上交教务处，由教务处统计分析，主要了解多媒体平台是否正常，教师使用多媒体的情况；其中，异常情况主要填写多媒体系统在使用过程中出现的问题，如机器故障、字幕清晰度、字体大小、幻灯片切换速度等与学生学习密切相关的问题。
2. 教师使用课件情况反馈。(1) 调查反馈。为了及时了解教师使用课件的情况，我们每学期对学生进行调查，一般在学期中进行。调查内容为：①教师以视频、Flash代替演示实验的情况。②幻灯片的颜色搭配情况。③音效对课堂的影响情况。④教师使用课件时是否留有足够的时间让学生做笔记等。调查形式有问卷和座谈等。通过调查，我们能够及时总结经验，及时反馈，在全体教师会议上通报调查情况，对教师使用课件提出新的要求，使我们的教师在使用课件时更加科学、有效。(2)随堂课反馈。随堂课是我校教学常规检查的有效形式，已经制度化。现在，我们的随堂课多了一项内容，就是检查课件使用情况，在评价中必须对课件中存在的问题提出具体的意见和要求，这是杜绝教师不备课而直接使用课件上课的有效手段。
四、 反思改进——多媒体平台有效使用的关键
通过两年多的实践，我们反思使用多媒体辅助教学的情况，得出一些共识：
1. 要对计算机多媒体辅助教学有一个清醒的认识。虽然CAI教学有它的优点，但它也有其局限性。具体表现在：①教师能根据自己深厚的知识基础和丰富的教学经验，作出即兴的反应或对教学作出临时调整和安排。而计算机只能根据事先设计好的程序来执行规定的事情，它无法处理学生中出现的突发事件，也不能和學生进行自由的提问和讨论。②CAI教学手段使用不当会减少学生与教师、学生与学生之间的相互交流和沟通，如幻灯片切换速度过快，张数过多等。③容易造成计算机多媒体课件代替学生思维与实验操作的现象。如有些老师为图方便用计算机模拟或视频代替演示实验等。
2. 要端正使用多媒体课件进行教学的态度。教师一定要根据教学内容选择合适的教学形式。每一种教学方法和教学手段都有它的优点和缺点，不同的教学内容适合于不同的教学方法和手段，并非所有学科的任何内容都适宜采用计算机多媒体教学。与此同时，不能认为只有CAI才是现代化的教学手段，把CAI与传统的教学手段对立起来，并用CAI来简单地代替黑板、粉笔和嘴巴。教师在教学过程中要充分利用CAI的交互性、直观性和能模拟事物发展变化过程等特点，而不要把CAI当做电子板书和高级投影仪。比方说，在八年级科学教材里有一个用纸盒烧开水的小实验，如果教师亲自在课堂中做一个随堂实验，会使学生感到这个实验的真实和有趣，从而激发学生的学习兴趣。相反，如果选用CAI来模拟实验的话，教学效果一定没有前一种方法好。
3. 要正确使用CAI课件，进一步开发CAI课件，充分发挥其作用，以达到利用最小的投资来获取最大的回报。多媒体辅助教学的功能的确十分强大，但它无论如何都只是一种辅助的手段，它不能取代教师的主导作用和学生的主体地位，更不能凌驾于教师和学生之上。所以在利用多媒体进行辅助教学时，教师一定要对教学内容、多媒体辅助软件、设备使用等有充分的了解和认识，才能更好地调动学生参与学习的积极性和主动性，充分发挥出CAI的辅助作用。
教师运用多媒体辅助教学的参考和依据：①幻灯片的张数控制在15张以内，有利于教师在教学中灵活、机动地处理突发事件，充分运用课堂生成资源。②幻灯片的切换以学生能完成笔记为宜。③科学实验能演示的不用视频、动画，能用视频的不用动画。④幻灯片的颜色搭配力求突出主体，界面整洁，字体尽量大些。⑤声音效果须能衬托主题，切忌滥用而产生不必要的干扰。
总之，多媒体进入课堂，要充分发挥其视听交互等功能，充分调动学生的视觉、听觉等多种感觉器官，让学生的学习效率得到提高，使课堂45分钟的效果更好，效率更高。
（泰顺县第四中学）
一、 技能培训——多媒体平台安全使用的前提
1. 培训任课教师的多媒体操作技能和课件制作技能。针对我校实际情况，我们开设了以课件制作为主题的校本培训工作，共开设了Powerpoint制作和Authorware制作课程，对全体教师进行课件制作培训；同时，针对老教师电脑知识缺乏，又辅以电脑入门、上网技巧、下载方法等，以提高全体教师使用电脑的能力；并且专门就平台使用对全体教师进行培训，为学校的多媒体的使用铺平道路。
2. 培训班级多媒体管理员的操作技能。培训班级多媒体管理员是班级电教设备的保管与维护的具体负责人，是教师运用多媒体进行教育、教学工作的得力助手，因此培养管理员的设备实践操作能力、一般维护技能，对保障教师将教育技术的运用于课堂教学是必不可少的。在选拔上要求各班的管理员符合下列条件：(1)班主任、班级同学信得过，必须具有高度负责的责任心、吃苦耐劳的优秀品质、全心全意为学校、班集体服务的意识。(2)在科学实验过程中有较强的操作能力。(3)计算机操作能力、应用能力较强。
首先，认识多媒体设备的组成及各组成部分的结构名称：(1)中央控制器（主电源控制、操作面板）、投影机、UPS电源视频展示台、电脑主机、显示器、键盘、光电鼠、电动幕、电源插座等。(2)中央控制器各部分名称：视频、数字展示台各部分名称；电脑的组成。(3)最常用的设备——视频、数字展示台的认识。①输入选择：展示台信号与外界其他信号切换，请选择本机。②灯选择：能在关闭（自然光）；自然光加底光源；自然光与加顶部光源之间切换。③负片：多作用于幻灯片和投影片，可观看照片底片。④镜像：投影幕上的像与展示台上的物成反像（中心对称）。⑤冻结：冻结当前图像，以便观察；按下后，展示台摄像头摄下此瞬时的图像，物体移走仍能看到其图像。⑥背光补偿：增加投影幕上的整体亮度。⑦自动聚焦（常用）、拉近、拉远都是调焦。⑧放大、缩小：放大、缩小展示台上物的图像。⑨白平衡：调整色彩使之最佳。(4)计算机知识简介（学生已有学习信息技术的基础）。(5)投影机开关等待时间（开等20秒，关等2分种才能断UPS电源及总电源）。(6)简介多媒体设备的工作原理。
其次，班级多媒体设备保管的注意事顼：多媒体组合讲台上的钥匙只能由管理员一人掌握，并及时关锁断电（每天上午第四节课后、下午第三节课后、下晚自习前各关锁一次），正常保持多媒体组合讲台的清洁（定期擦刷、除尘）。未经班主任、课任教师批准不得将多媒体教学设备用于教学以外活动（包括上网）。课前根据任课老师要求打开有关设备，发现多媒体设备不能正常使用，管理员应及时检查，如不能自行解决必须在第一时间内将情况反映到科任教师和学校多媒体管理员。多媒体电教设备如有人为损坏，应同时将情况反映给班主任和值日老师。
二、 制度落实——多媒体平台安全使用的保证
为了充分发挥多媒体在教育教学中的作用，以便更好地提高教育教学质量，学校要求各班加强对本班多媒体（电视机、实物投影仪、计算机、VCD、工作平台、录音机等）的管理和使用，减少无故地损坏和闲置现象，认真落实学校多媒体管理制度。
1. 班级中任何学生，未经老师允许，不准擅自动手摆弄多媒体（电视机、实物投影仪、计算机、VCD、工作平台、录音机）及其附属的电缆、开关、机罩、插座、音箱等设施。
2. 教师教学使用完毕后要及时关闭系统，盖好机罩，雷雨天、傍晚放学后由管理员负责关闭总电源（插座上的开关），关好窗户。
3. 各班级要始终保持多媒体及工作台等设施的卫生状态良好，经常换洗机罩，保持机壳上无灰尘，工作平台上干净、整洁；线路不能用脚踩，保持理顺整齐不打结。
4. 各班的计算机要做到定期杀毒、定期进行系统磁盘整理，保持系统运作良好。
5. 因管理不善或违规操作而造成损失的，要视其情节酌情进行赔偿。
三、 过程管理——多媒体平台有效使用的催化剂
1. 平台使用追踪表。为了能够及时准确了解多媒体平台及其使用情况，我们设计了平台使用追踪表（仅展示周一的表格），由平台管理员填写，每周上交教务处，由教务处统计分析，主要了解多媒体平台是否正常，教师使用多媒体的情况；其中，异常情况主要填写多媒体系统在使用过程中出现的问题，如机器故障、字幕清晰度、字体大小、幻灯片切换速度等与学生学习密切相关的问题。
2. 教师使用课件情况反馈。(1) 调查反馈。为了及时了解教师使用课件的情况，我们每学期对学生进行调查，一般在学期中进行。调查内容为：①教师以视频、Flash代替演示实验的情况。②幻灯片的颜色搭配情况。③音效对课堂的影响情况。④教师使用课件时是否留有足够的时间让学生做笔记等。调查形式有问卷和座谈等。通过调查，我们能够及时总结经验，及时反馈，在全体教师会议上通报调查情况，对教师使用课件提出新的要求，使我们的教师在使用课件时更加科学、有效。(2)随堂课反馈。随堂课是我校教学常规检查的有效形式，已经制度化。现在，我们的随堂课多了一项内容，就是检查课件使用情况，在评价中必须对课件中存在的问题提出具体的意见和要求，这是杜绝教师不备课而直接使用课件上课的有效手段。
四、 反思改进——多媒体平台有效使用的关键
通过两年多的实践，我们反思使用多媒体辅助教学的情况，得出一些共识：
1. 要对计算机多媒体辅助教学有一个清醒的认识。虽然CAI教学有它的优点，但它也有其局限性。具体表现在：①教师能根据自己深厚的知识基础和丰富的教学经验，作出即兴的反应或对教学作出临时调整和安排。而计算机只能根据事先设计好的程序来执行规定的事情，它无法处理学生中出现的突发事件，也不能和學生进行自由的提问和讨论。②CAI教学手段使用不当会减少学生与教师、学生与学生之间的相互交流和沟通，如幻灯片切换速度过快，张数过多等。③容易造成计算机多媒体课件代替学生思维与实验操作的现象。如有些老师为图方便用计算机模拟或视频代替演示实验等。
2. 要端正使用多媒体课件进行教学的态度。教师一定要根据教学内容选择合适的教学形式。每一种教学方法和教学手段都有它的优点和缺点，不同的教学内容适合于不同的教学方法和手段，并非所有学科的任何内容都适宜采用计算机多媒体教学。与此同时，不能认为只有CAI才是现代化的教学手段，把CAI与传统的教学手段对立起来，并用CAI来简单地代替黑板、粉笔和嘴巴。教师在教学过程中要充分利用CAI的交互性、直观性和能模拟事物发展变化过程等特点，而不要把CAI当做电子板书和高级投影仪。比方说，在八年级科学教材里有一个用纸盒烧开水的小实验，如果教师亲自在课堂中做一个随堂实验，会使学生感到这个实验的真实和有趣，从而激发学生的学习兴趣。相反，如果选用CAI来模拟实验的话，教学效果一定没有前一种方法好。
3. 要正确使用CAI课件，进一步开发CAI课件，充分发挥其作用，以达到利用最小的投资来获取最大的回报。多媒体辅助教学的功能的确十分强大，但它无论如何都只是一种辅助的手段，它不能取代教师的主导作用和学生的主体地位，更不能凌驾于教师和学生之上。所以在利用多媒体进行辅助教学时，教师一定要对教学内容、多媒体辅助软件、设备使用等有充分的了解和认识，才能更好地调动学生参与学习的积极性和主动性，充分发挥出CAI的辅助作用。
教师运用多媒体辅助教学的参考和依据：①幻灯片的张数控制在15张以内，有利于教师在教学中灵活、机动地处理突发事件，充分运用课堂生成资源。②幻灯片的切换以学生能完成笔记为宜。③科学实验能演示的不用视频、动画，能用视频的不用动画。④幻灯片的颜色搭配力求突出主体，界面整洁，字体尽量大些。⑤声音效果须能衬托主题，切忌滥用而产生不必要的干扰。
总之，多媒体进入课堂，要充分发挥其视听交互等功能，充分调动学生的视觉、听觉等多种感觉器官，让学生的学习效率得到提高，使课堂45分钟的效果更好，效率更高。
（泰顺县第四中学）