互评互改，就是学生的相互评议相互批改，就是充分发挥学生在作文评价过程中的主体作用，变一支笔批改作文为几支笔，甚至几十支笔批改作文。互评互改由以下三个步骤组成：
　　1.教师示范评议批改，教给学生评改的方法。
　　首先教师应把学生的作文全部浏览一遍，根据本次作文要达到的目的及要求，从中择选出二篇有代表性的习作，打印出来分发给每个学生。然后用一节课时间，先引导学生明确互评互改的具体要求，统一互评互改符号和评分标准，使学生心中有谱。接着组织指导学生按一定的步骤和方法集中精力评改那两篇习作，使学生心中有例，从而使互评互改进入正轨，为下一步的分组进行互评互改奠定坚实基础。
　　2．组织指导学生分组互评互改。
　　具体的步骤是：把学生分成若干个互评互改小组,小组内的每个学生先朗读自己的习作，接着大家传阅习作，对每个同学的习作大家都必须谈自己的看法，最后组长根据大家的意见用红笔在作文簿上将错别字、病句等划出来，根据本次互评互改的侧重点及要求对习作进行评改，将小组成员的意见综合起来写成总批，并写上经讨论评定的分数。评改侧重于评。
　　3．学生自评。
　　将小组批改以后的作文交还给作文者，要求认真审阅，尤其要针对互评互改中提出的问题仔细推敲，可在眉批旁边再写眉批或找批阅的同学直接交换意见，提倡争议，即批阅者和被批阅者就某一问题进行商讨，如意见不能统一，教师可提出自己的看法供参考，学生在此基础上写出自评。
　　4．教师复查评讲。
　　完成了以上程序后，教师把互评互改过的作文全部收上来，全部过目复查一遍。在讲评课上对做得出色的给予表扬，对做得一般的给予鼓励，对做得不太妥的给予中肯的批评、指正。精心选出五六篇评改得出色的作为典型例文，在例文上写上教师自己的意见后张贴到班里的“语文学习园地”上，让学生反复观赏比较，借鉴学习。
　　培养学生互评互改作文能力的工作还在探索之中，还有一些问题有待于解决、改进。但笔者认为，组织学生互评互改确实是一种激发学生学习写作的热情，提高学生写作水平的有效方法，也是进行素质教育的有效途径。
　　（作者单位西安市第66中学）
　　责任编辑 王波