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摘要：对于幼儿教育而言，青年教师的加入不论是现阶段的教育意义还是未来的发展趋势都是极其重要的，在教育方式的改革和教育思想的转变中青年教师都将会是主力军。由此可见，青年教师自身的专业素养、道德水准、责任心和工作积极性对于整体幼儿教育水平有着巨大的影响力。基于此，本篇文章对在教育实践中提升幼儿教师师德的策略进行研究，以供相关人士参考。
关键词：教育实践;幼儿教师;师德
引言
近年来，幼儿阶段的教育受到了国家和社会的广泛关注和重视。因为幼儿阶段是幼儿身心发展的关键阶段。在当今社会的幼儿教师师德教育过程中，教师要注意提高个人教育水平和基本技能的实践水平，注意传承和创新传统的师德理念，不断提升自己，跟上时代的节奏，满足现代社会对幼儿发展的需求。在实际的幼儿教育过程中，幼儿园应加大幼儿教师师德师风建设，提高幼儿教师的教学质量和水平，促进教师综合素质的发展。
一、青年教师自身特点和幼儿园教师所需专业素养分析
幼儿教育是整个教育系统的第一阶段，对于幼儿的思维培养、能力培养、道德标准和价值观的塑造都极为重要。因此，幼儿园教师看似工作简单，但是其所需的专业素养其实是非常丰富的。在知识水平方面，不仅需要掌握多个领域的教学知识，还得对幼儿心理健康、安全意识和管理能力有着较高的要求。在个人道德品质方面，需要有着较高的正确的道德标准、同情心、责任心等，只有具备这两方面的素质，才能适应幼儿教育的工作，才能在工作中发挥出最大的教学作用。相较于小学、中学等教育阶段，幼儿教育对于学科成绩的要求显得没有那么突出，反而更重视幼儿生活和学习之间的平衡性。所以，幼儿教师还得具备一定的生活常识、动手能力和语言表达能力。在这方面，青年教师有着较大的优势，不仅年轻有活力，对待工作有着较大热情，而且对新事物接受能力强且善于开展新型教学方式。但青年教师也有着一些缺点，表现为做事较为莽撞、相关工作经验不够充分、一些基本生活技能不熟练等。这是由于大部分青年教师都是刚从学校毕业，社会经验不足，在对问题进行思考时常常带有理想色彩和个人主义色彩。加上青年教师多为90后，且大部分为独生子女，有着较强的个人性格，在教学中常常出現任性或者自私的情况不利于幼儿教学活动的开展。
二、促进幼儿教师师德建设的有效措施
2.1以社会主义核心价值观为核心，强化职业道德教育
新时期的师德建设应坚持以社会主义核心价值观为核心，强化每一个教师的职业理想，增强他们的责任感，确保每个教师爱岗敬业，践行社会主义核心价值观，让教师争当立德树人的模范，成为社会发展的标杆，成为幼儿心中最好的学习标准和道德楷模。这样，教师在工作中能更好地体会师德的崇高，找到工作的成就感和幸福感，实现师德建设与社会发展同步，与时代接轨，做到与时俱进，从而更好地将师德教育变成自己的一种自觉行为，更好地进行自我教育和发展，努力提升自己的个人素质，让幼儿为自己的老师而骄傲。
2.2坚持以人为本的思想
在对幼儿教师进行师德建设的过程中，幼儿园应坚持以人为本的思想，将幼儿教师的利益放在首要的位置，使幼儿教师发挥出自身的创造性。在师德建设的过程中，如果幼儿教师的师德出现问题，幼儿园应进行具体的分析，对出现的问题进行妥善的处理，将以人为本的理念落到实处。不仅如此，在建设师德的过程中，大部分幼儿教师在心理上会出现一定的压力，因此幼儿园应通过有效的方式缓解幼儿教师的心理压力，确保幼儿教师保持良好的心态。例如，幼儿园可以定期开展多样性的娱乐活动，以舒缓幼儿教师的心理压力，使幼儿教师保持良好的心态，积极参与师德建设。
2.3精神鼓舞与物质激励相结合
竞争可以激发幼儿教师的内在动力，促进幼儿教师整体业务水平及师德水平向更高的层次发展，使教师团队充满生机与活力。幼儿园应制订严格的规范，将幼儿教师的师德与物质激励相融合，对于师德失范的幼儿教师进行物质惩罚，对于师德良好的幼儿教师进行物质激励。精神激励可以采用评选的方式，对优秀的幼儿教师及师德良好的教师给予表彰，树立典型，提升教师的影响力，从而使幼儿教师产生成就感及自豪感。
2.4创建人才培养长效机制，共长师德之风
创建人才培养长效机制，是教师师德建设的重要举措。因此，幼儿园应有计划地开展师德学习活动，要求幼儿教师制订良好的师德学习计划，并督促幼儿教师根据计划有步骤地完成学习任务。不仅如此，幼儿园还可以让幼儿教师通过“结对子”的方式进行师德学习，让具有良好师德的幼儿教师起到模范带头的作用，促进青年幼儿教师责任意识及师德素质的形成。除此之外，幼儿园还可以组织幼儿教师参与外出培训或参观学习等活动，促进幼儿教师业务能力的提升，从而激发幼儿教师对职业的兴趣及动力，使幼儿教师的职业责任感及师德素质得到进一步的提升。
结束语
在新的发展形势下，学前教育事业的发展越来越全面。随着教育水平的不断提升，家长对幼儿教育的关注不再局限于知识与智力的发展方面，而更多关注教师的素养及幼儿各方面能力的综合性发展。我们要提高幼儿教师的综合素质和幼儿教师的社会地位，让幼儿教师更加积极、努力地教书育人，履行自己的责任和义务。在教学中，教师不能只以提高幼儿的学习素养为目的，更应以培养幼儿良好的道德品质和创造更多的精神财富为目标。
参考文献
[1]王玉茹.幼儿教师师德师风建设[J].中华少年，2020（01）：12+14.
[2]张芝兰.提升幼儿园教师师德水平的有效策略[J].学园，2018，11（18）：163-164.
[3]吕锋.提升幼师师德克服职业倦怠[J].读写算，2018（11）：59.
南昌市桃花中心幼儿园
关键词：教育实践;幼儿教师;师德
引言
近年来，幼儿阶段的教育受到了国家和社会的广泛关注和重视。因为幼儿阶段是幼儿身心发展的关键阶段。在当今社会的幼儿教师师德教育过程中，教师要注意提高个人教育水平和基本技能的实践水平，注意传承和创新传统的师德理念，不断提升自己，跟上时代的节奏，满足现代社会对幼儿发展的需求。在实际的幼儿教育过程中，幼儿园应加大幼儿教师师德师风建设，提高幼儿教师的教学质量和水平，促进教师综合素质的发展。
一、青年教师自身特点和幼儿园教师所需专业素养分析
幼儿教育是整个教育系统的第一阶段，对于幼儿的思维培养、能力培养、道德标准和价值观的塑造都极为重要。因此，幼儿园教师看似工作简单，但是其所需的专业素养其实是非常丰富的。在知识水平方面，不仅需要掌握多个领域的教学知识，还得对幼儿心理健康、安全意识和管理能力有着较高的要求。在个人道德品质方面，需要有着较高的正确的道德标准、同情心、责任心等，只有具备这两方面的素质，才能适应幼儿教育的工作，才能在工作中发挥出最大的教学作用。相较于小学、中学等教育阶段，幼儿教育对于学科成绩的要求显得没有那么突出，反而更重视幼儿生活和学习之间的平衡性。所以，幼儿教师还得具备一定的生活常识、动手能力和语言表达能力。在这方面，青年教师有着较大的优势，不仅年轻有活力，对待工作有着较大热情，而且对新事物接受能力强且善于开展新型教学方式。但青年教师也有着一些缺点，表现为做事较为莽撞、相关工作经验不够充分、一些基本生活技能不熟练等。这是由于大部分青年教师都是刚从学校毕业，社会经验不足，在对问题进行思考时常常带有理想色彩和个人主义色彩。加上青年教师多为90后，且大部分为独生子女，有着较强的个人性格，在教学中常常出現任性或者自私的情况不利于幼儿教学活动的开展。
二、促进幼儿教师师德建设的有效措施
2.1以社会主义核心价值观为核心，强化职业道德教育
新时期的师德建设应坚持以社会主义核心价值观为核心，强化每一个教师的职业理想，增强他们的责任感，确保每个教师爱岗敬业，践行社会主义核心价值观，让教师争当立德树人的模范，成为社会发展的标杆，成为幼儿心中最好的学习标准和道德楷模。这样，教师在工作中能更好地体会师德的崇高，找到工作的成就感和幸福感，实现师德建设与社会发展同步，与时代接轨，做到与时俱进，从而更好地将师德教育变成自己的一种自觉行为，更好地进行自我教育和发展，努力提升自己的个人素质，让幼儿为自己的老师而骄傲。
2.2坚持以人为本的思想
在对幼儿教师进行师德建设的过程中，幼儿园应坚持以人为本的思想，将幼儿教师的利益放在首要的位置，使幼儿教师发挥出自身的创造性。在师德建设的过程中，如果幼儿教师的师德出现问题，幼儿园应进行具体的分析，对出现的问题进行妥善的处理，将以人为本的理念落到实处。不仅如此，在建设师德的过程中，大部分幼儿教师在心理上会出现一定的压力，因此幼儿园应通过有效的方式缓解幼儿教师的心理压力，确保幼儿教师保持良好的心态。例如，幼儿园可以定期开展多样性的娱乐活动，以舒缓幼儿教师的心理压力，使幼儿教师保持良好的心态，积极参与师德建设。
2.3精神鼓舞与物质激励相结合
竞争可以激发幼儿教师的内在动力，促进幼儿教师整体业务水平及师德水平向更高的层次发展，使教师团队充满生机与活力。幼儿园应制订严格的规范，将幼儿教师的师德与物质激励相融合，对于师德失范的幼儿教师进行物质惩罚，对于师德良好的幼儿教师进行物质激励。精神激励可以采用评选的方式，对优秀的幼儿教师及师德良好的教师给予表彰，树立典型，提升教师的影响力，从而使幼儿教师产生成就感及自豪感。
2.4创建人才培养长效机制，共长师德之风
创建人才培养长效机制，是教师师德建设的重要举措。因此，幼儿园应有计划地开展师德学习活动，要求幼儿教师制订良好的师德学习计划，并督促幼儿教师根据计划有步骤地完成学习任务。不仅如此，幼儿园还可以让幼儿教师通过“结对子”的方式进行师德学习，让具有良好师德的幼儿教师起到模范带头的作用，促进青年幼儿教师责任意识及师德素质的形成。除此之外，幼儿园还可以组织幼儿教师参与外出培训或参观学习等活动，促进幼儿教师业务能力的提升，从而激发幼儿教师对职业的兴趣及动力，使幼儿教师的职业责任感及师德素质得到进一步的提升。
结束语
在新的发展形势下，学前教育事业的发展越来越全面。随着教育水平的不断提升，家长对幼儿教育的关注不再局限于知识与智力的发展方面，而更多关注教师的素养及幼儿各方面能力的综合性发展。我们要提高幼儿教师的综合素质和幼儿教师的社会地位，让幼儿教师更加积极、努力地教书育人，履行自己的责任和义务。在教学中，教师不能只以提高幼儿的学习素养为目的，更应以培养幼儿良好的道德品质和创造更多的精神财富为目标。
参考文献
[1]王玉茹.幼儿教师师德师风建设[J].中华少年，2020（01）：12+14.
[2]张芝兰.提升幼儿园教师师德水平的有效策略[J].学园，2018，11（18）：163-164.
[3]吕锋.提升幼师师德克服职业倦怠[J].读写算，2018（11）：59.
南昌市桃花中心幼儿园