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新的课程标准指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”由此可见,阅读在语文教学中的重要地位。那么,我们就应该在语文教学中加强阅读训练,从“读”入手。为了能够达到好的教学效果,下面我结合自己的教学经验谈一谈关于加强阅读教学的几点看法:
一、培养学生积极主动阅读的兴趣
兴趣是最好的老师,在学习过程中只有产生了兴趣,才会激发起学生的求知欲,学生才会积极主动地学习。但是阅读兴趣的培养不是立竿见影的,它是一个渐进的过程,教师和家长的引导非常关键。开始可以让学生读一些他们感兴趣的书刊,如果看的书就是复习资料,会让孩子心情郁闷,对看书产生抵触心理,打消孩子的阅读兴趣。我们语文教师在阅读教学中也要多下工夫,根据学生不同的年龄、基础和教材的实际,制定不同的教学计划,灵活运用不同的教学手段,给学生创设一种趣味横生的教学情境,让学生进入一种美好的学习境地,在身心愉悦的情况下积极主动地投入到阅读中去,让学生真正把学习语文当作一种享受,这样,一定会达到事半功倍的教学效果。
二、培养学生读书就动笔的阅读习惯
我们知道,学生的阅读本身就是一个从认识到自我生成的过程。但是,人的记忆是有限的,即使是天才,也不可能把读过的书的所有内容完全熟记。那么,最好的读书方法就是读书就动笔,这也是提高学生阅读教学质量的关键。动笔可以加深印象,帮助记忆。在阅读过程中,学生可以对自己感兴趣的内容或不理解的地方圈圈点点,勾勾画画,摘抄一些好词佳句,并写下阅读内容的提要和自己的心得体会。经常重温这些整理过的内容,就会永久储存进大脑。否则,只能是书读了不少,可读过之后没留下什么印象,没有多大收获,那就失去了阅读的意义。
三、注重学生的阅读和写作相结合
唐代诗人杜甫说过“读书破万卷,下笔如有神”,由此可见,读书和写作自古是相辅相成,相得益彰的。学生作文,是在阅读的基础上进行的,当代著名教育家叶圣陶说过,“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能”。他的论述也揭示了读与写的关系。阅读教学中一篇篇具体的课文,既可以给予学生多方面知识,又可以使学生学习选材立意、布局谋篇、遣词造句,他们作文时就能直接运用。从获取知识到转化为能力的过程来看,阅读是汲取,写作是表达。因此,阅读和写作有着密切的关系,写作是对阅读的反馈,二者互为因果,互相促进。提高学生写作能力最主要的途径之一是上好阅读课,实现读写结合。
首先,要学好讲读课文,弄清课文的层次结构,渗透写作要点。讲读课文就是范文,指导学生学好讲读课文,对学生写作至关重要。其次,要给同学们创造练笔机会,强化读写结合。可以仿照课文中的精彩片段,加强片段练习。也可以学习例文的写作技巧,写好开头和结尾等等。教师要注意的是写之前的指导要明确,要有具体的目标和要求。
总而言之,在课堂上要让学生多动笔练习,勤学勤练,才能有效地促进学生读写素质的提高,激发学生的写作兴趣。
四、妙用多媒体教学提高学生的阅读能力
利用多媒体手段可以创设情境,其优点是图文并茂,形象生动,色彩逼真,能够刺激学生们的视觉、听觉,给学生留下深刻印象,增强教学效果。语文教材中,有些内容比较抽象难以理解,此时就可以利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易,化静为动,由抽象变为具体,从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性,为释疑解难创设巧妙的突破口。比如在教学《安塞腰鼓》这篇课文时,对舞姿动作的描写是:“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。”尽管老师讲得口干舌燥,但是却难以调动学生入情入境。这时就可以利用多媒体,出示西北汉子群舞腰鼓的画面,学生就会很直观的体会到安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈,课文中的语言形象很快就会传达到学生心里。
一、培养学生积极主动阅读的兴趣
兴趣是最好的老师,在学习过程中只有产生了兴趣,才会激发起学生的求知欲,学生才会积极主动地学习。但是阅读兴趣的培养不是立竿见影的,它是一个渐进的过程,教师和家长的引导非常关键。开始可以让学生读一些他们感兴趣的书刊,如果看的书就是复习资料,会让孩子心情郁闷,对看书产生抵触心理,打消孩子的阅读兴趣。我们语文教师在阅读教学中也要多下工夫,根据学生不同的年龄、基础和教材的实际,制定不同的教学计划,灵活运用不同的教学手段,给学生创设一种趣味横生的教学情境,让学生进入一种美好的学习境地,在身心愉悦的情况下积极主动地投入到阅读中去,让学生真正把学习语文当作一种享受,这样,一定会达到事半功倍的教学效果。
二、培养学生读书就动笔的阅读习惯
我们知道,学生的阅读本身就是一个从认识到自我生成的过程。但是,人的记忆是有限的,即使是天才,也不可能把读过的书的所有内容完全熟记。那么,最好的读书方法就是读书就动笔,这也是提高学生阅读教学质量的关键。动笔可以加深印象,帮助记忆。在阅读过程中,学生可以对自己感兴趣的内容或不理解的地方圈圈点点,勾勾画画,摘抄一些好词佳句,并写下阅读内容的提要和自己的心得体会。经常重温这些整理过的内容,就会永久储存进大脑。否则,只能是书读了不少,可读过之后没留下什么印象,没有多大收获,那就失去了阅读的意义。
三、注重学生的阅读和写作相结合
唐代诗人杜甫说过“读书破万卷,下笔如有神”,由此可见,读书和写作自古是相辅相成,相得益彰的。学生作文,是在阅读的基础上进行的,当代著名教育家叶圣陶说过,“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能”。他的论述也揭示了读与写的关系。阅读教学中一篇篇具体的课文,既可以给予学生多方面知识,又可以使学生学习选材立意、布局谋篇、遣词造句,他们作文时就能直接运用。从获取知识到转化为能力的过程来看,阅读是汲取,写作是表达。因此,阅读和写作有着密切的关系,写作是对阅读的反馈,二者互为因果,互相促进。提高学生写作能力最主要的途径之一是上好阅读课,实现读写结合。
首先,要学好讲读课文,弄清课文的层次结构,渗透写作要点。讲读课文就是范文,指导学生学好讲读课文,对学生写作至关重要。其次,要给同学们创造练笔机会,强化读写结合。可以仿照课文中的精彩片段,加强片段练习。也可以学习例文的写作技巧,写好开头和结尾等等。教师要注意的是写之前的指导要明确,要有具体的目标和要求。
总而言之,在课堂上要让学生多动笔练习,勤学勤练,才能有效地促进学生读写素质的提高,激发学生的写作兴趣。
四、妙用多媒体教学提高学生的阅读能力
利用多媒体手段可以创设情境,其优点是图文并茂,形象生动,色彩逼真,能够刺激学生们的视觉、听觉,给学生留下深刻印象,增强教学效果。语文教材中,有些内容比较抽象难以理解,此时就可以利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易,化静为动,由抽象变为具体,从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性,为释疑解难创设巧妙的突破口。比如在教学《安塞腰鼓》这篇课文时,对舞姿动作的描写是:“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。”尽管老师讲得口干舌燥,但是却难以调动学生入情入境。这时就可以利用多媒体,出示西北汉子群舞腰鼓的画面,学生就会很直观的体会到安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈,课文中的语言形象很快就会传达到学生心里。