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备课是教师进行课堂教学的准备工作和基础工作，一堂课的成败在很大程度上取决于备课工作的扎实与否。多年来，由于受传统备课管理制度的影响和制约，备课只注重了教学流程和教学环节的设计，从教师的备课上看不出对教材的理解和挖掘，看不出对教学重点的把握和知识点的确定。虽然平时教师用了大量的时间来备课写教案，教师的书写负担加重，但是对教师的课堂教学没有起到应有的指导价值。
针对这一现状，改革备课形式和要求，迫在眉睫。实践证明，“备课抓点”，对提高教师备课的实用性，可以说起到事半功倍的作用。
所谓的“备课抓点”就是改变传统的以设计教学过程为主的备课要求，让教师的备课抓住教材的“核心点”和教学的“关键点”，明确“教（学）什么”“怎么教（学）”和“教（学）得怎么样”这三个基本问题。
一、研读“三书”，抓准“五点”
1.研读“三书”，夯实备课基础
“三书”，即《新课程标准》、《教学参考书》和教材，对这三本书的学习是教师备课的前提，也是多数教师备课时容易忽略和做不扎实的地方。对“三书”的研究具体要求是：课标，明确课标对本学段的具体要求；教参，明确落实课标和教材的方法和策略；教材，准确把握教材编写的体系和目的。
2.抓准“五点”，明确“教（学）什么”
在研究好“三书”的基础上，教师备课要抓准教材的以下五个点：
（1）教学重点：教学重点是一节课最基本、最核心的教学内容，是一节课必须达到的教学目标，是整个备课最重要的部分。教学重点的确定要在充分理解教材、挖掘教材的基础上，在充分体会编者的意图上确定出来。教学重点的表述要求紧紧围绕教材内容，严禁用套话，严禁表述含糊其辞，表述术语要准确。
（2）教学难点：教学难点是学生不容易理解的知识点，不容易掌握的技能技巧。难点要根据学生的认知情况来确定，只有把难点找准了，才能为下一步教学采取什么方法来突破打下基础。
（3）知识点：这是“双基”中最关键的“基础知识”，语文中的字词句段篇，数学中的概念、定律等，每一节课知识点要找准、找全，不能有遗漏。
（4）能力培养点：语文重点培养学生的听说读写四种能力，数学重点培养学生的口算、计算、解答应用题的能力、思维能力等等，要根据学科、年级。有针对性的培养，每节课要确定一两个训练重点，不可贪多。
（5）新知生长点：本节课的新知识是在原来哪个方面知识的基础上派生出来的，要掌握新知识学生必须具备怎样的知识储备。
二、依据学情，设计“六点”
教材研究通了，明确以上的五点，教师再根据本班学生的实际，即学生原有的知识水平、认知能力和各种不同层次的学生的实际需求，精心设计以下“六点”，明确本节课“怎么教（学）”和“教（学）得怎么样”。
1.设计“四点”，明确“怎么教”
（1）新知铺垫点：教师根据新知生长点，以温故知新为目的设计铺垫新知的练习。练习设计可分为两部分，一是复习巩固练习，如对上节所学的知识和与本节新知有关的旧知进行回顾，达到以旧引新的目的；二是针对本节课的重点难点，设计几个简单的小题目进行训练，达到分散难点、循序渐进学习探究新知的目的。
（2）自主学习点：自主学习是当前课堂教学的基本要求，每一节课，教师必须重视学生自主学习的组织与指导。教师要根据本节课的教学重点来设计自主学习提示或者前置性小研究，让学生明确自主学习的内容、标准和要求，提前对新知识进行预习。
（3）讨论探究点：要预设在学生自主学习中可能解决不了、解决不好或者有争议的内容，这些内容要作为课内组织讨论探究的内容来进行。教师要准确把握学情，预设探究点。
（4）精讲点拨点：通过学生的自主学习、合作探究后，需要教师对本节课的知识根据学生的学习情况进行精讲点拨，要用准确的、科学的、通俗易懂的语言进行讲解、强调和点拨，这个点最能体现教师对教材的把握。
2.设计“两点”，明确“教（学）得怎么样”
（1）练习巩固点：每节课教师要根据教学内容设计适量的课堂练习题，作为对新知识的巩固与强化。题目要紧扣本节课知识点，要包括基础性、综合性和拓展性题目。
（2）知识检测点：为检查学生学习效果，要设计一定量的检测题目，检测题要突出知识点检测、教学重点检测、教学难点检测和能力点检测。
这两点的设计要以学生为本，面向全体学生，面向不同层次的学生，突出题目设计的难易的层次性，满足不同学生的需求。
三、改革备课模板，落实要点
为更好地落实以上所提出的备课的要点，要改变原来以教学过程设计为主要内容的备课模板，变为表格式抓要点为主的备课模板，除去原来篇幅极大的教学过程页面，将教学重点、难点、知识点、能力培养点、新知生长点、新知铺垫点、自主学习点、讨论探究点、精讲点拨点、练习巩固点、知识检测点等几个点，设计成表格，表格各个栏目根据内容设计不同的宽窄度。这样可以让教师在备课中很好的落实备课的关键，督促教师对教材和学情的研究，提高备课的实效性。
备课抓点，好比是要建造一所房子，所用的材料准备充分，然后根据设计将材料和建筑部件安放在适当的位置。教师备课抓好了以上的十一个点，再根据各种课型对这些点进行优化和组合，一堂高效的课堂教学就形成了。
实施备课抓点，能督促教师加强对教材、教参和课标的学习与研究，能在一定程度上减轻教师的书写负担，还可以有效地发挥教师的教学机智，灵活机动的安排课堂教学的各个环节，体现课堂教学的创新，对培养学生创新精神也会起到一定的促进作用。
【作者单位：沂源县悦庄镇中心小学 山东】
针对这一现状，改革备课形式和要求，迫在眉睫。实践证明，“备课抓点”，对提高教师备课的实用性，可以说起到事半功倍的作用。
所谓的“备课抓点”就是改变传统的以设计教学过程为主的备课要求，让教师的备课抓住教材的“核心点”和教学的“关键点”，明确“教（学）什么”“怎么教（学）”和“教（学）得怎么样”这三个基本问题。
一、研读“三书”，抓准“五点”
1.研读“三书”，夯实备课基础
“三书”，即《新课程标准》、《教学参考书》和教材，对这三本书的学习是教师备课的前提，也是多数教师备课时容易忽略和做不扎实的地方。对“三书”的研究具体要求是：课标，明确课标对本学段的具体要求；教参，明确落实课标和教材的方法和策略；教材，准确把握教材编写的体系和目的。
2.抓准“五点”，明确“教（学）什么”
在研究好“三书”的基础上，教师备课要抓准教材的以下五个点：
（1）教学重点：教学重点是一节课最基本、最核心的教学内容，是一节课必须达到的教学目标，是整个备课最重要的部分。教学重点的确定要在充分理解教材、挖掘教材的基础上，在充分体会编者的意图上确定出来。教学重点的表述要求紧紧围绕教材内容，严禁用套话，严禁表述含糊其辞，表述术语要准确。
（2）教学难点：教学难点是学生不容易理解的知识点，不容易掌握的技能技巧。难点要根据学生的认知情况来确定，只有把难点找准了，才能为下一步教学采取什么方法来突破打下基础。
（3）知识点：这是“双基”中最关键的“基础知识”，语文中的字词句段篇，数学中的概念、定律等，每一节课知识点要找准、找全，不能有遗漏。
（4）能力培养点：语文重点培养学生的听说读写四种能力，数学重点培养学生的口算、计算、解答应用题的能力、思维能力等等，要根据学科、年级。有针对性的培养，每节课要确定一两个训练重点，不可贪多。
（5）新知生长点：本节课的新知识是在原来哪个方面知识的基础上派生出来的，要掌握新知识学生必须具备怎样的知识储备。
二、依据学情，设计“六点”
教材研究通了，明确以上的五点，教师再根据本班学生的实际，即学生原有的知识水平、认知能力和各种不同层次的学生的实际需求，精心设计以下“六点”，明确本节课“怎么教（学）”和“教（学）得怎么样”。
1.设计“四点”，明确“怎么教”
（1）新知铺垫点：教师根据新知生长点，以温故知新为目的设计铺垫新知的练习。练习设计可分为两部分，一是复习巩固练习，如对上节所学的知识和与本节新知有关的旧知进行回顾，达到以旧引新的目的；二是针对本节课的重点难点，设计几个简单的小题目进行训练，达到分散难点、循序渐进学习探究新知的目的。
（2）自主学习点：自主学习是当前课堂教学的基本要求，每一节课，教师必须重视学生自主学习的组织与指导。教师要根据本节课的教学重点来设计自主学习提示或者前置性小研究，让学生明确自主学习的内容、标准和要求，提前对新知识进行预习。
（3）讨论探究点：要预设在学生自主学习中可能解决不了、解决不好或者有争议的内容，这些内容要作为课内组织讨论探究的内容来进行。教师要准确把握学情，预设探究点。
（4）精讲点拨点：通过学生的自主学习、合作探究后，需要教师对本节课的知识根据学生的学习情况进行精讲点拨，要用准确的、科学的、通俗易懂的语言进行讲解、强调和点拨，这个点最能体现教师对教材的把握。
2.设计“两点”，明确“教（学）得怎么样”
（1）练习巩固点：每节课教师要根据教学内容设计适量的课堂练习题，作为对新知识的巩固与强化。题目要紧扣本节课知识点，要包括基础性、综合性和拓展性题目。
（2）知识检测点：为检查学生学习效果，要设计一定量的检测题目，检测题要突出知识点检测、教学重点检测、教学难点检测和能力点检测。
这两点的设计要以学生为本，面向全体学生，面向不同层次的学生，突出题目设计的难易的层次性，满足不同学生的需求。
三、改革备课模板，落实要点
为更好地落实以上所提出的备课的要点，要改变原来以教学过程设计为主要内容的备课模板，变为表格式抓要点为主的备课模板，除去原来篇幅极大的教学过程页面，将教学重点、难点、知识点、能力培养点、新知生长点、新知铺垫点、自主学习点、讨论探究点、精讲点拨点、练习巩固点、知识检测点等几个点，设计成表格，表格各个栏目根据内容设计不同的宽窄度。这样可以让教师在备课中很好的落实备课的关键，督促教师对教材和学情的研究，提高备课的实效性。
备课抓点，好比是要建造一所房子，所用的材料准备充分，然后根据设计将材料和建筑部件安放在适当的位置。教师备课抓好了以上的十一个点，再根据各种课型对这些点进行优化和组合，一堂高效的课堂教学就形成了。
实施备课抓点，能督促教师加强对教材、教参和课标的学习与研究，能在一定程度上减轻教师的书写负担，还可以有效地发挥教师的教学机智，灵活机动的安排课堂教学的各个环节，体现课堂教学的创新，对培养学生创新精神也会起到一定的促进作用。
【作者单位：沂源县悦庄镇中心小学 山东】