论文部分内容阅读
摘 要：《普通初中技术课程标准（实验）》（信息技术）的实施表明：作为21世纪加速我国经济腾飞和民族振兴的主干力量的学生，其信息素养的培养已刻不容缓。本文从教学模式、基础操作能力训练、改变传统的学习环境等方面培养初中生的信息素养。
关键词：信息素养；教学模式；能力训练；学习环境
随着科学技术的发展，现代社会已经进入信息社会，信息技术作为一种工具已经渗透到社会的方方面面。作为当代的初中生，掌握信息技术、提高信息素养已迫在眉睫。但是，在传统的教学中，信息技术课主要以教师的教为主，学生参与教学的机会很少。学生虽然对上信息技术课很有兴趣，也学习的很努力，但只能对老师讲授的知识进行模仿练习，系统掌握了课本、教学大纲的要求，却不懂得在生活、学习中应用。针对这种情况，我们认为信息技术课要解决的根本问题是对学生信息素养的培养。教师要从单纯的知识传授者转变为传授者、指导者，引导学生去利用各种信息工具和信息资源进行学习，以提高学生的综合素质。下面是我在教学中采用几种措施培养学生的信息素养。
一、采用多种教学模式教学
在教学中，我不再是单纯的以教师讲为主，而是采用多种教学模式相结合的方法，让学生在掌握教学大纲的基础上更好的培养他们的信息素养。通过形式灵活的教学模式，学生学会了自主学习，学会了利用信息技术来获取并加工信息。比如对于计算机的基础中的理论知识，我们过去只是单纯的照着书本上的顺序讲信息的概念，计算机硬件组成、操作系统概念等。这些内容枯燥无味，并且里面也一些专业术语，学生理解起来很困难。几个星期的理论课学习后，还不知道计算机到底能干什么？而我们现在在教计算机硬件组成这一部分知识的时候，开始老师不讲理论，而是打开一台微机的机箱，让学生看微机中的硬件组成，并让学生说出各部分硬件的名称，这引起了学生很大的兴趣。 我们就利用学生的兴趣，围绕着一个个目标逐个地解决问题、完成教学任务。这样学生就比较容易理解这部分内容中的各中概念，而且记忆深刻。
为了在让学生在掌握教学大纲的基础上更好的培养他们的信息素养，我们还针对各种学习内容采取了“问题教学法”、“提供资源，小组讨论法”、等。随着一个个任务的落实，一个个目标的完成，学生不仅掌握了知识，而且对于信息技术的理解也更具体，也不知不觉中培养了利用信息技术解决实际问题的能力。
二、通过强调基础操作能力训练培养学生获取信息的能力
信息技术学科教学强调实践操作能力，这是基础素质。但是，它对信息素养教育而言并不是最终的目的。"磨刀不误砍柴工"，学生的实践操作能力只是一种工具，它将帮助学生今后顺利获取信息。对于这部分内容的学习，一方面通过计算机辅助学习软件，一方面通过教科书的指导，让学生逐渐学会如何去掌握信息的来源，而教师在这个过程中关键是把技能要点传授给学生，要让学生自己去发现信息。教师手把手的教导，最终会导致学生的依赖性增强，而这样的学生将来会被信息社会淘汰。
三、改变传统的学习环境
学校的教育就是要使学生的综合素质全面提高，建议信息技术课多应在计算机网络机房上，这样的学习环境其最大优点是注重教学的实效性，教师讲课时能统一控制学生用机，学生练习时能开放学生用机；注重教学过程的双向性，教师能够调配整个课堂教学，集中學生的注意力，学生可以及时发现问题，提出问题，解决问题。有利于培养学生的创新精神和动手能力。在课堂上，让学生有一个宽松的学习环境，给学生一个自由发展的空间，进行自己的想象，以学生为中心，建立学生自主的教学模式。例如让学生归纳课堂小结。课堂小结是课堂教学的一个重要环节，作为教师要放开，让学生大胆思维，总结归纳，尽量让学生参与课堂小结。因为，让学生自己小结，不仅能及时反馈本课教学信息，而且可以进一步促进主体性的发展、产生“内驱动”，发展创造力。
在课堂学习中，我们尽量给学生创设一种自主学习环境。在网络教室里，学生分成几个小组坐在一起，这样可以小组之间相互讨论，也可以利用网络各小组之间共享作品。比如在讲解利用FrontPage作网站的时候，我们把学生分成几个小组，让每一个小组合作做反映一个主题的网站，在整个学习过程中，教师只是给出问题，引导学生自己去解决问题，并恰当评价各组的成果。学生在这样的学习环境里，不仅学会了自主学习，而且学会了怎么相互合用。
四、广泛开展各种信息技术实践活动，增强学生的信息技术能力
要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。作为信息技术课堂的外延，信息技术实践活动弥补了课堂教学的不足，为学生提供了更广阔的思维空间，促进了学生创新能力的培养。全面了解每个学生的心理特征及兴趣爱好，努力发现他们的闪光点，鼓励他们发展特长，给他们留有更大的选择余地和自由发展的空间。例如：我们可以开设智能机器人设计、网站设计、网页创建，动画制作、编程等课堂和竞赛，此类课堂和竞赛是出于信息技术课堂，又胜于信息技术课堂，它能够很好地发挥教师的水平和学生的智力水平，能够更加有利于创新教育的发展，个性发展尤为突出。
在竞赛中，注重学生优秀品质的培养。在编程训练过程中，学生需要不断调试和完善计算机程序，一旦出现错误将无法得到程序运行的结果，或者由于程序运行超时而必须重新对程序进行优化。这种“调试-改错-调试-优化”的变成训练，是一个多次重复的过程，有利于培养学生一丝不苟的处事精神。同时，在辅导学生兴趣小组参加各类竞赛的过程中，教学相长，不仅学生水平在不断提高，教师也在不断进步，不断提高学生的综合素质。
开展信息技术活动应善于调动学生的积极性，激发他们爱做、愿做的情趣，主动应用信息技术，围绕主题开展活动。通过体验和探究，使他们掌握基本的技术方法，形成一定的科学精神、科学态度以及创新意识。具有较高的利用信息技术解决实际问题的能力和终身学习能力。
总之，信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。教师采用的教学方法要符合信息技术的层次性和实践性，提出由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出具有高素质信息素养的人才。
关键词：信息素养；教学模式；能力训练；学习环境
随着科学技术的发展，现代社会已经进入信息社会，信息技术作为一种工具已经渗透到社会的方方面面。作为当代的初中生，掌握信息技术、提高信息素养已迫在眉睫。但是，在传统的教学中，信息技术课主要以教师的教为主，学生参与教学的机会很少。学生虽然对上信息技术课很有兴趣，也学习的很努力，但只能对老师讲授的知识进行模仿练习，系统掌握了课本、教学大纲的要求，却不懂得在生活、学习中应用。针对这种情况，我们认为信息技术课要解决的根本问题是对学生信息素养的培养。教师要从单纯的知识传授者转变为传授者、指导者，引导学生去利用各种信息工具和信息资源进行学习，以提高学生的综合素质。下面是我在教学中采用几种措施培养学生的信息素养。
一、采用多种教学模式教学
在教学中，我不再是单纯的以教师讲为主，而是采用多种教学模式相结合的方法，让学生在掌握教学大纲的基础上更好的培养他们的信息素养。通过形式灵活的教学模式，学生学会了自主学习，学会了利用信息技术来获取并加工信息。比如对于计算机的基础中的理论知识，我们过去只是单纯的照着书本上的顺序讲信息的概念，计算机硬件组成、操作系统概念等。这些内容枯燥无味，并且里面也一些专业术语，学生理解起来很困难。几个星期的理论课学习后，还不知道计算机到底能干什么？而我们现在在教计算机硬件组成这一部分知识的时候，开始老师不讲理论，而是打开一台微机的机箱，让学生看微机中的硬件组成，并让学生说出各部分硬件的名称，这引起了学生很大的兴趣。 我们就利用学生的兴趣，围绕着一个个目标逐个地解决问题、完成教学任务。这样学生就比较容易理解这部分内容中的各中概念，而且记忆深刻。
为了在让学生在掌握教学大纲的基础上更好的培养他们的信息素养，我们还针对各种学习内容采取了“问题教学法”、“提供资源，小组讨论法”、等。随着一个个任务的落实，一个个目标的完成，学生不仅掌握了知识，而且对于信息技术的理解也更具体，也不知不觉中培养了利用信息技术解决实际问题的能力。
二、通过强调基础操作能力训练培养学生获取信息的能力
信息技术学科教学强调实践操作能力，这是基础素质。但是，它对信息素养教育而言并不是最终的目的。"磨刀不误砍柴工"，学生的实践操作能力只是一种工具，它将帮助学生今后顺利获取信息。对于这部分内容的学习，一方面通过计算机辅助学习软件，一方面通过教科书的指导，让学生逐渐学会如何去掌握信息的来源，而教师在这个过程中关键是把技能要点传授给学生，要让学生自己去发现信息。教师手把手的教导，最终会导致学生的依赖性增强，而这样的学生将来会被信息社会淘汰。
三、改变传统的学习环境
学校的教育就是要使学生的综合素质全面提高，建议信息技术课多应在计算机网络机房上，这样的学习环境其最大优点是注重教学的实效性，教师讲课时能统一控制学生用机，学生练习时能开放学生用机；注重教学过程的双向性，教师能够调配整个课堂教学，集中學生的注意力，学生可以及时发现问题，提出问题，解决问题。有利于培养学生的创新精神和动手能力。在课堂上，让学生有一个宽松的学习环境，给学生一个自由发展的空间，进行自己的想象，以学生为中心，建立学生自主的教学模式。例如让学生归纳课堂小结。课堂小结是课堂教学的一个重要环节，作为教师要放开，让学生大胆思维，总结归纳，尽量让学生参与课堂小结。因为，让学生自己小结，不仅能及时反馈本课教学信息，而且可以进一步促进主体性的发展、产生“内驱动”，发展创造力。
在课堂学习中，我们尽量给学生创设一种自主学习环境。在网络教室里，学生分成几个小组坐在一起，这样可以小组之间相互讨论，也可以利用网络各小组之间共享作品。比如在讲解利用FrontPage作网站的时候，我们把学生分成几个小组，让每一个小组合作做反映一个主题的网站，在整个学习过程中，教师只是给出问题，引导学生自己去解决问题，并恰当评价各组的成果。学生在这样的学习环境里，不仅学会了自主学习，而且学会了怎么相互合用。
四、广泛开展各种信息技术实践活动，增强学生的信息技术能力
要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。作为信息技术课堂的外延，信息技术实践活动弥补了课堂教学的不足，为学生提供了更广阔的思维空间，促进了学生创新能力的培养。全面了解每个学生的心理特征及兴趣爱好，努力发现他们的闪光点，鼓励他们发展特长，给他们留有更大的选择余地和自由发展的空间。例如：我们可以开设智能机器人设计、网站设计、网页创建，动画制作、编程等课堂和竞赛，此类课堂和竞赛是出于信息技术课堂，又胜于信息技术课堂，它能够很好地发挥教师的水平和学生的智力水平，能够更加有利于创新教育的发展，个性发展尤为突出。
在竞赛中，注重学生优秀品质的培养。在编程训练过程中，学生需要不断调试和完善计算机程序，一旦出现错误将无法得到程序运行的结果，或者由于程序运行超时而必须重新对程序进行优化。这种“调试-改错-调试-优化”的变成训练，是一个多次重复的过程，有利于培养学生一丝不苟的处事精神。同时，在辅导学生兴趣小组参加各类竞赛的过程中，教学相长，不仅学生水平在不断提高，教师也在不断进步，不断提高学生的综合素质。
开展信息技术活动应善于调动学生的积极性，激发他们爱做、愿做的情趣，主动应用信息技术，围绕主题开展活动。通过体验和探究，使他们掌握基本的技术方法，形成一定的科学精神、科学态度以及创新意识。具有较高的利用信息技术解决实际问题的能力和终身学习能力。
总之，信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。教师采用的教学方法要符合信息技术的层次性和实践性，提出由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出具有高素质信息素养的人才。