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摘要：在小学的道德与法治课堂教学中，教师应该注重教学的创新与改革，要聚焦核心素养，打造优质的道德与法治课堂，引导学生在学习活动中积极主动地思考，在实践探究中综合地运用所学的知识，树立正确的道德与法治观念，推动学生的全面发展。文章基于此点，对聚焦核心素养，打造小学道德与法治优质课堂进行了探究。
关键词：核心素养;道德与法治;优质课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
教学过程中，教师应该从学生的兴趣、认知能力、学习动机出发，采取更加有效的教学方式，给学生提供丰富的教学内容，激发学生的好奇心与主动性，让学生在主动探索中深入地了解道德与法治知识，形成正确的道德与法治观念，获得深刻的体验，实现核心素养的有效培育，真正意义上地实现小学道德与法治优质课堂的构建。
一、分析学习能力，严格教学目的
核心素养要求学生应该具备满足快速发展社会的能力以及重要品格，这也是提高我国人才竞争力的战略性计划。所以在实际的教学过程中，教师应该基于学生的实际情况分析他们的学习能力，要从他们的实际出发，严格要求教学目的，要让学生对道德与法治的相关知识点有一个深入地了解与探索，创新学生的认知，把控他们的行为，在教师的引导下，更为积极地探寻道德与法治的知识点，提高自身的道德水平，为其今后的发展奠定更为坚实的基础。
以部编版小学道德与法治课本教材为例，教师在教学《法律保护我们健康成长》时，在实际的教学过程中，就应该从学生的基本情况出发，有针对性地展开课堂教学，严格要求學生的学习内容及学习目的。针对这一个单元的教学内容，主要分为两个部分：其一，要让学生明白我们是受到法律特殊保护的一个群体，其二，要让学生明白我们既然知道了法律，也应该尊重法律，一切以法律的规则行事，还要学会利用法律维护自己的权益。对此，教师就可以让学生在学习过程中充分发挥自己的主观能动性，让他们自主探究、自主实践，以自己的方式去探寻这一章节的知识内容，让学生能够明白法律与生活的关联，让学生以自己的认知基础对这一章节的知识做一个综合的、深层的探究与解析，实现这一章节知识点的有效构建，真正意义上地提高学生的道德水平，完善社会的法制教育及教育基层化的普及。
二、改善教学方式，突破课程难点
为了优化整个课堂教学，切实提高学生的核心素养，教师就应该改变以往的教学观念与教学方式，基于核心素养的理念，采取更加科学有效的教学手段，整体提高课堂教学的质量。
1、整合教学资源，完成课程覆盖
针对于小学道德与法治的教学内容，教师不能只是针对于课内，还应该基于学生的实际情况，有效地拓展并延伸整个教学内容，让学生所学的知识贴近生活、贴近实际，与现实社会能够相关联，形成连贯性，触类旁通，实现学生对这一知识的深入解析。
以部编版小学道德与法治课本教材为例，教师在教学《学会尊重》时，在给学生讲解完这些基础的知识点之后，教师还应该基于学生的实际情况，有效地整合整个教学资源，完成课程覆盖，切实优化整个教学的内容与方式。对此，教师就可以给学生引入一些生活化的案例。比如，让学生说一说自己尊重别人或者被人尊重的事情，也可以说一说自己不被别人尊重的事迹等等，让学生能够通过这些生活化的案例，进行反思：明白怎样才能够学会尊重，怎样才能成为一个良好的新时代少年。让学生能够从多角度、多层面出发，感知这种风气和文明，实现对这一知识的深入解析。
2、创新体验教学，道德行为养成
在实际的教学过程中，教师应该基于学生的个性化特征，让学生展开实践探究，创新他们的学习体验，养成更为正确的道德行为。只有这样，学生才能够身临其境，去切实地感受到整个知识的内容与内涵，获得直观的体验，加强思维的认知，实现对这一知识的综合、有效理解。
以部编版小学道德与法治课本教材为例，教师在教学《建立良好的公共秩序》时，就可以基于课本知识内容，让学生明确与良好公共秩序相关的基础知识内容。基于此，教师就可以让学生在生活中观察，在生活中体验，让学生学会判断哪些事件是属于良好公共秩序的范畴。比如：遵守红绿灯交通规则、学会排队、尊老爱幼等等。教师可以让学生基于自身的生活角度，去了解与之相关的知识。在此基础上，教师还可以让学生通过小组活动、现场体验等方式，更加深入地分析并探究这一知识点，分享自己的学习心得与思维见解，让学生将自己所想、所感、所悟给真实地呈现并表达出来。这样就体现了整个教学的有效性、公平性与主动性，能够整体提高课堂教学的效率和质量，让学生在实践中养成正确的道德行为，创新他们的学习体验，真正意义上地感知相关知识点，实现学生核心素养的有效培育，打造优质的道德与法治课堂。
3、结语
综上所述，在小学道德与法治教学过程中，教师应该聚焦核心素养，注重发展学生的道德与法治意识，促使他们形成正确的三观，养成良好的道德行为。对此，教师就应该分析学生的学习能力，严格要求教学目的，让整个教学更加具有针对性。还应该改善教学方式，突破课程的难点，注重学生在学习过程中的积极性和学习体验，丰富他们的学习活动，创新学生的学习模式，让学生在主动探索和体验中提高自身的学习能力，真正意义上地实现学生核心素养的有效培育。
参考文献
[1]王婷.核心素养视角下小学道德与法治教学效率提升研究[J].智力，2020（06）：142-143.
[2]邵雪如.关注核心素养，构建小学道德与法治生态课堂[J].教师，2019（22）：75-76.
四川省巴中经济开发区黄家沟实验小学
关键词：核心素养;道德与法治;优质课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
教学过程中，教师应该从学生的兴趣、认知能力、学习动机出发，采取更加有效的教学方式，给学生提供丰富的教学内容，激发学生的好奇心与主动性，让学生在主动探索中深入地了解道德与法治知识，形成正确的道德与法治观念，获得深刻的体验，实现核心素养的有效培育，真正意义上地实现小学道德与法治优质课堂的构建。
一、分析学习能力，严格教学目的
核心素养要求学生应该具备满足快速发展社会的能力以及重要品格，这也是提高我国人才竞争力的战略性计划。所以在实际的教学过程中，教师应该基于学生的实际情况分析他们的学习能力，要从他们的实际出发，严格要求教学目的，要让学生对道德与法治的相关知识点有一个深入地了解与探索，创新学生的认知，把控他们的行为，在教师的引导下，更为积极地探寻道德与法治的知识点，提高自身的道德水平，为其今后的发展奠定更为坚实的基础。
以部编版小学道德与法治课本教材为例，教师在教学《法律保护我们健康成长》时，在实际的教学过程中，就应该从学生的基本情况出发，有针对性地展开课堂教学，严格要求學生的学习内容及学习目的。针对这一个单元的教学内容，主要分为两个部分：其一，要让学生明白我们是受到法律特殊保护的一个群体，其二，要让学生明白我们既然知道了法律，也应该尊重法律，一切以法律的规则行事，还要学会利用法律维护自己的权益。对此，教师就可以让学生在学习过程中充分发挥自己的主观能动性，让他们自主探究、自主实践，以自己的方式去探寻这一章节的知识内容，让学生能够明白法律与生活的关联，让学生以自己的认知基础对这一章节的知识做一个综合的、深层的探究与解析，实现这一章节知识点的有效构建，真正意义上地提高学生的道德水平，完善社会的法制教育及教育基层化的普及。
二、改善教学方式，突破课程难点
为了优化整个课堂教学，切实提高学生的核心素养，教师就应该改变以往的教学观念与教学方式，基于核心素养的理念，采取更加科学有效的教学手段，整体提高课堂教学的质量。
1、整合教学资源，完成课程覆盖
针对于小学道德与法治的教学内容，教师不能只是针对于课内，还应该基于学生的实际情况，有效地拓展并延伸整个教学内容，让学生所学的知识贴近生活、贴近实际，与现实社会能够相关联，形成连贯性，触类旁通，实现学生对这一知识的深入解析。
以部编版小学道德与法治课本教材为例，教师在教学《学会尊重》时，在给学生讲解完这些基础的知识点之后，教师还应该基于学生的实际情况，有效地整合整个教学资源，完成课程覆盖，切实优化整个教学的内容与方式。对此，教师就可以给学生引入一些生活化的案例。比如，让学生说一说自己尊重别人或者被人尊重的事情，也可以说一说自己不被别人尊重的事迹等等，让学生能够通过这些生活化的案例，进行反思：明白怎样才能够学会尊重，怎样才能成为一个良好的新时代少年。让学生能够从多角度、多层面出发，感知这种风气和文明，实现对这一知识的深入解析。
2、创新体验教学，道德行为养成
在实际的教学过程中，教师应该基于学生的个性化特征，让学生展开实践探究，创新他们的学习体验，养成更为正确的道德行为。只有这样，学生才能够身临其境，去切实地感受到整个知识的内容与内涵，获得直观的体验，加强思维的认知，实现对这一知识的综合、有效理解。
以部编版小学道德与法治课本教材为例，教师在教学《建立良好的公共秩序》时，就可以基于课本知识内容，让学生明确与良好公共秩序相关的基础知识内容。基于此，教师就可以让学生在生活中观察，在生活中体验，让学生学会判断哪些事件是属于良好公共秩序的范畴。比如：遵守红绿灯交通规则、学会排队、尊老爱幼等等。教师可以让学生基于自身的生活角度，去了解与之相关的知识。在此基础上，教师还可以让学生通过小组活动、现场体验等方式，更加深入地分析并探究这一知识点，分享自己的学习心得与思维见解，让学生将自己所想、所感、所悟给真实地呈现并表达出来。这样就体现了整个教学的有效性、公平性与主动性，能够整体提高课堂教学的效率和质量，让学生在实践中养成正确的道德行为，创新他们的学习体验，真正意义上地感知相关知识点，实现学生核心素养的有效培育，打造优质的道德与法治课堂。
3、结语
综上所述，在小学道德与法治教学过程中，教师应该聚焦核心素养，注重发展学生的道德与法治意识，促使他们形成正确的三观，养成良好的道德行为。对此，教师就应该分析学生的学习能力，严格要求教学目的，让整个教学更加具有针对性。还应该改善教学方式，突破课程的难点，注重学生在学习过程中的积极性和学习体验，丰富他们的学习活动，创新学生的学习模式，让学生在主动探索和体验中提高自身的学习能力，真正意义上地实现学生核心素养的有效培育。
参考文献
[1]王婷.核心素养视角下小学道德与法治教学效率提升研究[J].智力，2020（06）：142-143.
[2]邵雪如.关注核心素养，构建小学道德与法治生态课堂[J].教师，2019（22）：75-76.
四川省巴中经济开发区黄家沟实验小学