论文部分内容阅读
摘要：情感教学在我国基础教育阶段英语教学中，尤其是素质教育的大环境中，都是一个薄弱环节。许多教师在抓英语教学时，注重的往往是学生的语言知识的学习和智力的发展，而导致一部分学生英语学习的失败。而有效的教学方法可以更好的帮助学困生走出困境。
关键词：英语教学 学习困境 有效教学方法
美国教育家格拉塞通过研究发现，学习困难的产生有社会、家庭与学生个人的原因，但只有学校中失败的经验才是最重要的原因。反复失败的恶性循环导致主体内部动力机制的缺损，心理承受能力越来越弱，最后导致学习越来越困难。往往经不起挫折的打击，容易产生心理障碍。作为教师提高了学困生成绩 ，也就提高了教学质量。如何才能做到学生成绩大面积提高又能达到教学目标呢？我在英语教学中做了如下几点探索：
一、交流沟通、查找分析学困生形成原因。
教师应对学困生进行促膝谈心，以便发现和解决问题。英语作为一门外国语言，很多学生最初接触英语时总是充满热情，兴趣高昂，但是随着课文深度的增加和词汇量的不断扩大，教学要求和目标的不断提高，那种好奇心也就开始消失，学习兴趣也就逐步淡化，学习信心得到动摇；加之没有良好的学习习惯，也就对学习英语产生一种逆反心理。对于后天环境因素的影响，如家庭、社会、朋友等因素造成学生贪玩、追求享乐、不思进取的不良心态，以致学习态度不端正、学习目的不明确。因此在英语学习上他们逐步沦为学困生，这些学生平时对待英语学习表现出厌学、畏难等心理状态。
二、关爱学困生，搭建和谐的师生关系。
教师要用正确的眼光看待学习困难学生，用理解的态度对待他们，帮助他们重新审视自我，从“心” 树立学习目的，点燃学习激情。老师不仅要从教学上加以研究，做到因人施教，又要在情感上对困难学生多一份偏爱，尊重他们，更要得到学生的尊重和喜欢。
让学困生充分认识学好英语是为自己将来创造更多财富、实现人生理想。课前我准备好收集的一些各种层次的外来生活、工业、科技等用品的英语说明书，让他们读，做到尽量能够翻译出来，当他们读起来困难而感到力不从心时，一下觉得书到用时方恨少，这时顿觉得自己知识的贫乏。此时我便启发：不学好英语能够经商赚大钱吗？能够提高自己的生活品味吗？又何谈长大搞尖端高科呢？又怎样能走遍天下去实现人生价值呢？然后我又给他们讲龟兔赛跑、古人头悬梁锥刺股的故事和一些成功人士的奋斗史来激励他们。当有同学生病时我就带他去医院就诊；发现有的同学因为家长打工一时把钱送不到，我就拿给他们钱先用着。通过这些真情交往，学困生体会到老师是实实在在的关心自己，从内心深处感激老师，就会主动承担起学习的重任，这不但有效地提高了教学业绩，而且构建了和谐的师生关系。
三、胸怀激情、心装目标、分层渐进求进步。
在激发起学生的积极性后，我抓住时机，认真备好补课计划：从易到难，因材分层施教，让学困生看到自己在进步。对于英语学困生，他们所真正缺乏的并不是智慧，而是学习的动力与信心。教师要把微笑带进课堂，少责备学生，多鼓励，多表扬。并且，认真呵护学生积极性，部分学困生因为学习态度不端正而导致学习成绩差 。他们对老师所讲的知识、问题尽管反复强调，总是一只耳朵进，一只耳朵出，根本不放在心上去努力记。遇到这种情况，我在同学们面前多给他点关心，让他的自尊心得到满足，而不是把他们冷淡起来，更多的是去表扬他。换个角度来审视会发现他们也有很多可爱之处。学困生并不是没思想、没感情的，并不是就真的无药可救，这时只需要老师更进一步去亲近、关照，用行动去打动他们，就能点燃他们求知的激情。
四、立足于学困生 ，充分利用多媒体巧备精讲。
充分利用多媒体的声音、文字、图像等优势，用这种方式吸引学生，激发他们的学习兴趣。当学困生提出新单词不容易记，教师应介绍学生一些巧记单词的方法，另外，教师可以根据本单元出现的生单词进行重新组合成顺口溜，如七年级下册3单元共有37个单词，可以做成成多媒体卡片：
tiger， tiger， smart ；（老虎，老虎 漂亮的）；
panda， panda， clever，（熊猫，熊猫，聪明的）；
map ，map， sleep， （/m?p/m?p/sli：p/）
cute ，meat， elephant. （/kju：t/mi：t/ 'elif?nt）
五、建立帮扶小组，以优带差、抓两头促中间。
可以将学生分成A、B、C 三个层次，A为优等生，B为中等生，C为学困生。A和C自愿结合老师协调搭配成AC组同座，结成帮扶对象组，AA相邻而座，形成对手竞争互学组，从座位上构成CAAC式的四人活动小组。这样在学习过程中有力地协助了老师。比如在教英语单词、互动表演、对话活动等互动学习中，可先由班A级生互动扮演、再由AC组 CAAC组互动，教师进行巡视指导。采用这种方法，赢得了更多的时间，弥补了学困生对教学进度的时间耽误。
六、老师、家长共同合作关爱学困生成长。
在学生取得的进步后告诉家长，让家长知道孩子在进步，以求对子女的鼓励；更注重与只关心孩子成绩而不关心孩子思想表现的家长进行沟通，让家长不要冷淡对待学困生。让父母懂得在孩子的成长过程中更需要家长的理解和关爱，作为家长而不是简单的把孩子交给学校，就找老师和孩子要成绩；让家长明白只有与老师合作对孩子进行齐抓共管，才能促进学困生的进步。
总而言之，教无定法，目标只有一个，那就是在新课标的要求下对学困生要更加呵护、关爱，用爱心去感化。让每个学生充分发挥主观能动性，才能提高学习质量，英语学困生才能走出学习困境，除此之外英语教师必须不断更新教学观念，广泛吸取各种先进的教学方式来充实自己，做到常教常新，以便有效地激发学生的兴趣，保持和发展他们旺盛的求知欲。最终使他们重新回到正常生的行列。
关键词：英语教学 学习困境 有效教学方法
美国教育家格拉塞通过研究发现，学习困难的产生有社会、家庭与学生个人的原因，但只有学校中失败的经验才是最重要的原因。反复失败的恶性循环导致主体内部动力机制的缺损，心理承受能力越来越弱，最后导致学习越来越困难。往往经不起挫折的打击，容易产生心理障碍。作为教师提高了学困生成绩 ，也就提高了教学质量。如何才能做到学生成绩大面积提高又能达到教学目标呢？我在英语教学中做了如下几点探索：
一、交流沟通、查找分析学困生形成原因。
教师应对学困生进行促膝谈心，以便发现和解决问题。英语作为一门外国语言，很多学生最初接触英语时总是充满热情，兴趣高昂，但是随着课文深度的增加和词汇量的不断扩大，教学要求和目标的不断提高，那种好奇心也就开始消失，学习兴趣也就逐步淡化，学习信心得到动摇；加之没有良好的学习习惯，也就对学习英语产生一种逆反心理。对于后天环境因素的影响，如家庭、社会、朋友等因素造成学生贪玩、追求享乐、不思进取的不良心态，以致学习态度不端正、学习目的不明确。因此在英语学习上他们逐步沦为学困生，这些学生平时对待英语学习表现出厌学、畏难等心理状态。
二、关爱学困生，搭建和谐的师生关系。
教师要用正确的眼光看待学习困难学生，用理解的态度对待他们，帮助他们重新审视自我，从“心” 树立学习目的，点燃学习激情。老师不仅要从教学上加以研究，做到因人施教，又要在情感上对困难学生多一份偏爱，尊重他们，更要得到学生的尊重和喜欢。
让学困生充分认识学好英语是为自己将来创造更多财富、实现人生理想。课前我准备好收集的一些各种层次的外来生活、工业、科技等用品的英语说明书，让他们读，做到尽量能够翻译出来，当他们读起来困难而感到力不从心时，一下觉得书到用时方恨少，这时顿觉得自己知识的贫乏。此时我便启发：不学好英语能够经商赚大钱吗？能够提高自己的生活品味吗？又何谈长大搞尖端高科呢？又怎样能走遍天下去实现人生价值呢？然后我又给他们讲龟兔赛跑、古人头悬梁锥刺股的故事和一些成功人士的奋斗史来激励他们。当有同学生病时我就带他去医院就诊；发现有的同学因为家长打工一时把钱送不到，我就拿给他们钱先用着。通过这些真情交往，学困生体会到老师是实实在在的关心自己，从内心深处感激老师，就会主动承担起学习的重任，这不但有效地提高了教学业绩，而且构建了和谐的师生关系。
三、胸怀激情、心装目标、分层渐进求进步。
在激发起学生的积极性后，我抓住时机，认真备好补课计划：从易到难，因材分层施教，让学困生看到自己在进步。对于英语学困生，他们所真正缺乏的并不是智慧，而是学习的动力与信心。教师要把微笑带进课堂，少责备学生，多鼓励，多表扬。并且，认真呵护学生积极性，部分学困生因为学习态度不端正而导致学习成绩差 。他们对老师所讲的知识、问题尽管反复强调，总是一只耳朵进，一只耳朵出，根本不放在心上去努力记。遇到这种情况，我在同学们面前多给他点关心，让他的自尊心得到满足，而不是把他们冷淡起来，更多的是去表扬他。换个角度来审视会发现他们也有很多可爱之处。学困生并不是没思想、没感情的，并不是就真的无药可救，这时只需要老师更进一步去亲近、关照，用行动去打动他们，就能点燃他们求知的激情。
四、立足于学困生 ，充分利用多媒体巧备精讲。
充分利用多媒体的声音、文字、图像等优势，用这种方式吸引学生，激发他们的学习兴趣。当学困生提出新单词不容易记，教师应介绍学生一些巧记单词的方法，另外，教师可以根据本单元出现的生单词进行重新组合成顺口溜，如七年级下册3单元共有37个单词，可以做成成多媒体卡片：
tiger， tiger， smart ；（老虎，老虎 漂亮的）；
panda， panda， clever，（熊猫，熊猫，聪明的）；
map ，map， sleep， （/m?p/m?p/sli：p/）
cute ，meat， elephant. （/kju：t/mi：t/ 'elif?nt）
五、建立帮扶小组，以优带差、抓两头促中间。
可以将学生分成A、B、C 三个层次，A为优等生，B为中等生，C为学困生。A和C自愿结合老师协调搭配成AC组同座，结成帮扶对象组，AA相邻而座，形成对手竞争互学组，从座位上构成CAAC式的四人活动小组。这样在学习过程中有力地协助了老师。比如在教英语单词、互动表演、对话活动等互动学习中，可先由班A级生互动扮演、再由AC组 CAAC组互动，教师进行巡视指导。采用这种方法，赢得了更多的时间，弥补了学困生对教学进度的时间耽误。
六、老师、家长共同合作关爱学困生成长。
在学生取得的进步后告诉家长，让家长知道孩子在进步，以求对子女的鼓励；更注重与只关心孩子成绩而不关心孩子思想表现的家长进行沟通，让家长不要冷淡对待学困生。让父母懂得在孩子的成长过程中更需要家长的理解和关爱，作为家长而不是简单的把孩子交给学校，就找老师和孩子要成绩；让家长明白只有与老师合作对孩子进行齐抓共管，才能促进学困生的进步。
总而言之，教无定法，目标只有一个，那就是在新课标的要求下对学困生要更加呵护、关爱，用爱心去感化。让每个学生充分发挥主观能动性，才能提高学习质量，英语学困生才能走出学习困境，除此之外英语教师必须不断更新教学观念，广泛吸取各种先进的教学方式来充实自己，做到常教常新，以便有效地激发学生的兴趣，保持和发展他们旺盛的求知欲。最终使他们重新回到正常生的行列。