不少学生在周记里抱怨文言文学习很难，对文言文实在提不起兴趣。如何提高学生学习文言文的兴趣，如何更有效地教学文言文，是当前语文教师面对的难题。在教学中结合实际，在文言文的授课时进行了以下尝试。
　　一、巧妙导入新课，激发学生的学习兴趣
　　文言文教学的导入非常重要，如果导入生动有趣，就可以消除学生“望古兴叹”的思想障碍，激发学生的学习欲望。所以教师在备课时，应对课堂导入精心设置。例如，《琵琶行》这一课，教师就可以先给学生播放琵琶曲《春江花月夜》，用音乐将学生带入课堂所需要的氛围和情境。同样，可以采用音乐导入的还有《孔雀东南飞》等。再比如，《荆轲刺秦王》这一课，很多学生对这个故事很熟悉，中规中矩的课堂讲解，学生势必会缺乏兴趣。因此，可以从古代军事手段“斩首行动”入手，联系2003年伊拉克战争中的“斩首行动”，从而使学生了解到古人早已使用过这一“现代化手段”。如此古今结合，一定能够激发学生的学习兴趣。
　　二、联系史实，增强学生的求知欲
　　高中教材所选的文言文篇目，大多为先秦散文和诸子散文。如，《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》等，均与许多重要的历史人物和事件相联系。如果教师只是孤立地讲授课文内容，不注重与历史事件的联系，不仅不能使学生产生学习兴趣，还会使学生感到内容单调、枯燥，而且缺乏与历史事件的联系，也不利于学生对课文的深入理解。因此，作为教师也应该深入了解相关的历史史实，使文史结合。这对培养学生学习文言文的兴趣，提高语文课堂教学的效果，将有不可估量的作用。
　　三、依托课本再创作，深化理解文言文
　　很多学生对文言文有畏难心理，很大程度也是因为学生对文言文的理解不够深入，仅仅限于对原文的理解，对思想内容缺乏深入的分析。苏轼的《赤壁赋》作为一篇“赋”，非常适合诵读，但文章内容却较难理解。为了使学生深入理解，可布置这样的任务：学生分组进行再创作，每组负责一段，以课文理解为基础，以“赋”的形式书写，写出个人体悟。虽然耗时较长，但收效非常好。既理解了课文，又进行了练笔，一箭双雕。
　　四、创设小剧场，让课堂鲜活起来
　　如果仅仅是枯燥的教师讲解、学生听课，那么高效课堂势必不会成型。教师不妨转换思路，利用小剧场，让课堂有声有色。如，讲授《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》时，教师可以让几个学生分别扮演孔子及其弟子们，可爱的学生在表演中细腻生动至极，夫子的哂笑、子路的率尔而对、曾皙的“鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作”的动作都如在眼前。学生结合自己的理解将人物的神情语态、精神气质都传神地表现出来，那些注释里的文言字词障碍无形中被“消灭”了，课堂顿时增添了鲜活的气氛。如果有条件，还可以将《鸿门宴》改造成小剧场，联系电视剧，再现“鸿门宴”的场景。
　　高中文言文在高考中占据重要地位，如何让学生爱学，会学，是所有教师努力的方向。应以学生参与教学为核心，提高学生学习的主观能动性，提倡教师在文言文课堂教学上积极探讨，大胆创新，多做尝试，改变传统单调的教学模式。以上几点，只是教学实践中的粗浅尝试，希望能够激发学生学习文言文的兴趣，提高学生理解文言文的能力。