“情商”是指个体在情绪中的一种自我认知、控制以及调整能力。语文教学作为情商教育的载体，具有不可忽视的地位，对于小学生的成长也具有极大的促进作用，而课堂教学作为语文教育中的重要组成部分，也同样承担着培养情商的重任，教师在具体的课堂教学中，从教材实际出发渗透情商教育，能够培养学生关爱他人、善良友好的品质。因此，在具体的教学实践中，教师可以通过阅读、书法、诗词等手段渗透情商的教育，一方面提高学生的阅读、书写能力，另一方面提高学生的审美能力与情商水平。本文将情商培养融入小学语文教学中，主要从阅读、诗词、书法三方面展开论述，立足于教材的基础上培养小学生的情商，并进行一些教学上的新尝试。
　　“读中有思”，培养小学生的情商
　　小学语文教材中的每一篇文章和优秀的课外读物，都是作者“情动辞发”的结果，蕴含了作者浓浓的情感，同时也传递着作者的喜怒哀乐，渗透着他们对人生的感悟和理想的追求，而阅读是获得这些感受的最佳途径和最直接方式。
　　例如，在学习《蜗牛的奖杯》一课中，教师首先将文中的重点词语，如“遥遥领先、得意洋洋、唯恐、生怕、勉强”等写在黑板上，接下来让学生们用这些词语造句，让大家思考一个问题：“‘得意洋洋、唯恐、生怕’这些词语给人一种什么样的感受，属于褒义还是贬义？”学生们对于这些问题有很多的争议，接下来教师让学生阅读文章，在文中标出这些词语，然后让其结合课文继续思考这个问题，学生逐渐有些领悟。教师继续引导学生：“同学们，你们看小蜗牛原来是会飞的，但是因为它放不下奖杯，结果奖杯变成了重重的壳，从此蜗牛再也不能飞了，大家怎么看呢？”学生回答：“我会把奖杯交给我的妈妈，还要继续努力学习飞翔，得到更多的奖杯。”教师：“太棒啦！同学们都比小蜗牛聪明呢！所以大家在取得胜利的时候，不要骄傲，也不要总把成功经历挂在嘴边逢人就说，更不要因为一次的成功就觉得很了不起，我们要胜不骄、败不馁，越战越勇。”最后，教师将“胜不骄、败不馁、越挫越勇、低调、努力”等词语让学生记在笔记本上，引以为戒。
　　“吟诗品词”，提高小学生的情商
　　古诗词教学一直是小学语文教学中的关键环节，能够有效地培养学生的语感和怀古情怀，其还关系到学生今后的生活、工作、交际等方面的能力。将古诗词教学与情商教学进行融合，体现了教育理念的创新以及培养全方位人才的决心。例如杜甫的《望岳》，文中将钟灵毓秀、气势磅礴、高大巍峨的泰山雄伟景象展现得淋漓尽致，也表达了作者对祖国河山的热爱之情，以及作者不怕困难、勇于攀登、俯视一切的雄心壮志和遗世独立的云淡风轻。教师进行情商渗透时，可以从其他角度入手，比如让学生结合以前的攀登经历，谈一谈爬山时候的趣事。教师也可以为学生创设情境，设想大家都在一起爬山，在半山腰的时候大家都又累又饿，但是水和食物都很少，只有爬到山顶才能够买到食物和水，现在有两种选择，第一种是留下的人可以留下食物，然后慢慢下山等待集合；另一种是继续爬的学生只能将水全部拿走，不能拿食物，让学生们思考并选择，这时的学生们都处在艰难选择的状态，教师继续引导：“如果大家跟着老师一起继续爬山，不仅能够在山顶上美美地野餐一顿，而且能看到美丽的云海风景，还可以获得奖牌。”学生们开始跃跃欲试，于是教师说：“同学们，有的时候一个放弃的念头，会失去很多机会和運气，但如果咬牙坚持下去，可能会有意想不到的收获。”学生在这堂课中学习到了一种坚韧不拔、永不言弃的态度，对今后的学习生活都具有深远的影响。
　　“寄情于笔”，升华小学生的情商
　　钢笔的笔尖具有弹性，写出的字轻重有度，粗细有序，一手好的钢笔字能给人视觉上的享受。小学生的注意力往往较为分散，而钢笔字的练习恰好能够改善这一点，并且，在钢笔字的书写中有许多讲究，通过钢笔字的练习可以提高学生的理解和观察能力，促使其养成稳重、专注、细致、耐心等优良品质，教师也可以通过对字的分析，渗透情商教育。例如今天教学生写的是“人”字，教师在讲授的时候告诉大家：“同学们，大家知道‘人’字的含义吗？”学生们纷纷摇头，教师接着说：“‘人’字由一撇一捺组成，而这一撇一捺又有一长一短之分，这说明人都有自己的长处和短处，要正确地认识自己，不可以妄自菲薄，也不可以目中无人，要以平常心对待自己和别人的优缺点，要待人宽和；另外‘人’字的一撇一捺是相互支撑的，表示人是需要依靠别人的帮助和支持的，也就是说我们的生活、工作、学习都离不开朋友，所以我们要善待他人、乐于助人。”
　　教学的艺术在于情景的烘托、情绪的渲染以及心灵的共鸣，学生只有在充满正能量和鼓励的环境中，才能够唤醒心中沉睡的感知。因此，教师在语文教学中要时刻保持对学生的鼓励和关怀，注意对学生的情商培养，利用阅读、诗词、书法等为载体，渗透情商教育，从而使学生受益终身。