【摘 要】
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为适应我国竞技体育形势发展的需要，做好参加世界大、中学生运动会的准备，原国家教委和国家体委于1985年12月27日至1986年1月1日，在山东掖县共同召开了全国学校业余体育训练工作会。这次会议从宏观上研究了在学校如何培养体育后备人才的问题，并印发了《关于开展课余体育训练，提高学校体育运动技术水平的规划》。
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掩卷在即，2008这一年的话题似乎太多，沉重得让人无语，也喜极得让人而泣。2008对祖国母亲来说经历了福祸双至，悲喜交加；对每一个中华儿女而言，侧身其间，回首风尘,深感不易！2008的不平凡，已经让我们不敢用大事记来品味，如同父母潜意识期盼孩子平安成长所呼唤的小名儿一样，我们只能小心翼翼地去流水记录，让后世不要忘记！ 新年伊始，南方的那一场特大雪灾，挡住了多少归乡游子的脚步？从来都是繁花似锦、温
自从教育部提出“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的号召以来，我校先后启动一系列保证学生每天锻炼一小时的活动项目。我校在原来一星期三节体育课的基础上每个年级又增开了一节师生活动课，这节课以开展班级竞赛活动为主，老师和学生共同参与，增强全体学生和老师的体质，使学生和老师之间的关系更融洽、更和谐地发展。所谓班级竞赛活动，是指班级的全体成员(伤病除外)都要参加比赛，其中必须要有2名班级任课
1991年9月，22岁的我风华正茂，激情满怀，从南京师范大学体育系毕业，分配到沛县初级中学任体育教师、校业余田径队教练员。带着崇高的学科责任感和使命感，我的为师生涯，伴随着对体育教育的追问，一路走来。 一、体育教学 从教以来我一直在思索：体育教学固有的特点和体育学科本身的多价值性、多功能性，使体育教育与其他学科教育相比有着独到的作用和意义。体育课绝不仅仅是掐秒表、量强度、测密度，还应该
初一新生刚接手，既要教动作复杂的广播操，又要建立一整套课堂学习常规，所以对体育教师是一次挑战。经过半个月的实践教学，我尝到了其中的艰辛与苦辣，现总结经验，期与大家分享。 一、征求意见，大家评判 我在用背面示范教学生广播操时，让学生和我一起模仿跟做，在我突然转身的一刹那，发现最后一排有一位小男生正在“偷袭”前排的学生，用手推他的背。 我没有停下自己的示范，从背面示范直接转成镜面示范，但
[编者按]：2008年奥运会在即，奥林匹克教育的开展作为一种履行承诺的行动已经有目共睹。如今奥林匹克教育模式也几近成熟，每所学校都根据自身特点和优势探索出了属于自己特色的奥林匹克教育，这也正是2008年北京奥运会给教育界带来的新理念和新模式。奥林匹克教育带给学校教育更多的也许是活力和思考。 奥林匹克的精神实质就是对生命的无限热爱与尊重，它与教育的本质含义一脉相承。这是北京市西城外国语学校对
学校体育伤害事故的认定和处理历来成为各级学校中最为棘手的问题，一旦出现学校体育伤害事故，学校、体育教师、家长、学生就责任的认定和处理而争论不休。有关部门也因无明确的法律依据而颇感头痛。现在较多的家长认为学生是在学校受伤的，应当由学校承担全部责任，而学校为了避免此类纠纷的发生，会采取各种措施来避免，如减少体育课时，删减体育课中较易发生伤害事故的运动项目甚至取消体育课。目前我国处理学校体育伤害事故多依
在学习“舞动青春”和“放飞理想”这两套操中各有几处给我的印象特别深，因为掌握起来比较困难，所以在一起学习的各地同行在学过之后做出来的感觉也差别很大。有的人动作做出来很有味道，有的人做起来却平淡无奇。细想一下我觉得问题就是出在动作节奏的把握上。而整套操的新颖之处就恰恰体现在这几处节奏变化明显的操节上，这样说来在其他动作只需要强调动作规格的情况下，如何能把这套操做出味道来，控制好动作节奏我觉得应该是进
本次学习的“七彩阳光”和“希望风帆”两套新广播操,我感觉无论在音乐和动作编排上都非常的有创新。第一套操“七彩阳光”的动作简单大方，体现了横平竖直的特点，突出了正确的身体姿态和规范性的培养。此套比较适合低年级的教学,学生学起来比较容易。“希望风帆”适合高年级的学生学习,设计的动作具有童趣,模仿性比较强,每节操的动作都有他的不同的寓意。此套操的第二节和第三节,在动作编排上很有创意,模仿小舵手驾驶的样子
回顾学校体育研究的发展历程和当前各国学校体育研究的情况，不难发现，学校体育研究是问题导向的研究，学校体育研究的理论、方法、内容和研究者构成的变化，都因学校体育的社会问题和社会中的学校体育问题的变化而不断改变。因此，探讨学校体育研究的发展趋势，基础是研究学校体育问题的变化趋势。学校体育研究的发展趋势问题，自然需要放在社会发展中来思考。在社会发展中，由于学校体育所遇到的和所带来的问题更为复杂，学校体育
原本，我对学生的体育成绩的评价也是采用传统的，常规的评价方法，也就是在每个学期的教学内容中，挑选几个比较有针对性的，能体现学生身体素质的运动项目进行测试，把测试的成绩综合一下就成了学生这学期的体育成绩。这种评价方法我实施了好几年，直到有一年期末，有位学生来找我商量他的体育成绩，因为他想评校级“三好学生”。与那位“三好生”的谈话，对我影响较深，也很有感触，使我有了进一步对体育成绩评价方法的思考——他
