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随着我国新课标步伐的加快，人们开始将教育的关注点聚集在学生的素质培养上，这也是我国新课标改革的最主要的目标——以培养孩子的素质为核心。学前幼儿园教育是每一个孩子的教育萌芽起步阶段接受的较为专业的素质教育，学前幼儿园教育的重要随着我国经济社会发展而日渐凸显，尤其是在我国社会开始关注人本身的价值的背景下，学前幼儿园教育成为社会关注的焦点也就不足为奇。学前幼儿园教师素质的高低直接决定这幼儿园教育的质量和水，早在本世纪之初，国家教育部就通过法律的手段对幼儿园教育的发展和定位进行了规范和引导，颁布了《幼儿园教育指导纲要》，该文件着重描述了我国现阶段幼儿园教育在我国素质教育体制的重要地位，阐述我国现阶段幼儿园教育的一大重点任务就是需要培养更加高素质的幼儿园教师。
一、幼儿园教师专业知识领域涉猎及其基本构成要素
专业知识是幼儿园教师的核心竞争力所在，是教师专业能够不断茁壮发展壮大的关键所在，体现了幼儿园教师在学前教育领域发挥着不可替代的重要作用。幼儿园教师的专业知识和技能领域一般涉猎较广，牵涉到教育学、社会学、伦理学、经济学和一般性的生活原理等等，学前幼儿园教师的专业综合社会诸多学科，对教师从事学前教育活动具有指导作用。
目前我国教育理论界认为幼儿园教师专业知识包括实践性知识、文化常识知识、条件性知识、本体性知识四个大的方面。此四方面之间彼此链接，互相影响，共同影响幼儿园教师教学实践。其中最基本也是最重要的要素是文化常识知识、实践性认识，其构成幼儿园教师专业的基本要素，不仅仅在理论上有其意义，也能够在幼儿园教师教学实践中发挥一定积极作用。
二、幼儿园教师专业具有其他教育行业所不具备的特殊性
幼儿园教师的专业的特殊性的根源在于其接受的教育者的特殊性及其行业在教育事业中的重要作用。幼儿学前教育是启蒙探索的起步教育，是为了培养孩子的基本素质和基本认知能力而开设的，由于学生年级尚小，对其周围的环境和所处的世界没有一个正确而全面的认识，缺乏基本认识的孩子无疑加大了对教师的依赖程度。教师专业素质的高低对孩子在人生起步阶段能否起到建设性作用其核心纽带作用，甚至对整个学前教育的发展和进步起到非常重要的制约作用，影响孩子一生的发展轨迹。
除了上述特殊性的表现形式以外，幼儿园教师专业的特殊性还表现在其对整个素质教育体制的特殊地位。学前幼儿教育除了引导学生树立一些基本的社会常识之外，还为孩子今后的素质教育打下必要的基础。特别是随着我国经济发展对劳动力素质要求越来越高，职场竞争日渐白热化、激烈化;家长对孩子教育问题倾注更多心血，往往希望自家孩子能够赢在起跑线上，对幼儿园教师专业的要求“水涨船高”也就不足为奇。
三、现阶段我国幼儿园教师专业成长存在的问题
1.首先是自我重视度不够，整体素质偏低
幼儿园教师苦于专业压力，缺乏提高自身专业能力的动力，安于现状，幼儿园教师不思进取成为造成我国幼儿园教师专业成长停滞不前的重要原因。
2.新课改对于幼儿园学前教育没有足够重视，本轮新课改存在诸多弊端
在现实实践中，教育改革反馈出来的信息却显示我国幼儿园学前教育往往流于形式，对新的教育大纲、教育理念没有提到战略地位上来，流于形式，忽略新课改教育实质。对造成我国现阶段新课改成果反馈不容预期的一大原因可以归结于我们的幼儿园教师专业成长没有发挥预期的建设性效果，没有对教育体制的根本进行改革。
3.幼儿园教师专业成长没有一套完整先进的培训教育体制，保证幼儿园教师有充足的实践和精力学习专业知识和技能
现阶段我国幼儿园教师专业成长能力明显不足以适应我国学前教育的飞速发展，为能够更加积极有效的促进幼儿园教师专业成长需要政府、教育机构扮演更加重要的作用，尤其是我国现阶段幼儿园教师综合素质堪忧的情况下。先进完整的教育培训机制，需要囊括知识培训教育、专业技能素质教育以及心理健康教育等多个方面，因为学前教育的特殊性，需要加大对幼儿园教师专业成长培训机制的资金投入，政策需要向之倾斜。
除此以外，要保证幼儿园教师有充足的时间和精力来学习专业技能和知识。
四、提高幼儿园教师专业成长的几点建议
1.社会和教育界要树立幼儿园教师新型专业形象
树立新型幼儿园教师专业形象需要从教育体制入手，提高幼儿园教师专业水平，改变以往幼儿园教师“保姆”“家嫂”的形象，提高教育的专业化程度，提高学前幼儿园教师专业成长让幼儿园教师能够扮演教学核心专家的影响。由于学前幼儿教育的特殊性，学生心智极端不成熟，外界力量不能盲目介入其中，因而需要教师自己去开拓树立自身的全新形象，同时，我们希望社会力量能够给予我们幼儿园教师以更多的包容合理解，共同参与其中一同塑造更加专业化的幼儿园教师形象。
2.加大对幼儿园教师专业成长知识和技能培训的投入，提高教师的职业积极性
提高教师职业积极性需要从改善教师职业待遇方面入手，尊重教师自我价值的实现，改善其工作环境和物质条件。幼儿园教师专业成长需要一套以人为本的管理体制机制，让教师能够在日常工作能够切身感受到来自社会各方面力量的关怀和理解、包容，从制度上保护幼儿园教师专业成长，激发幼儿园教师职业积极性。
3.幼儿园教师专业成长要牢固树立起终身学习的理念，提高自身职业道德水平
不能以教师的专业技术来代替学生综合素质的成长。注重对教师专业成长综合素质的提高，综合专业素质和师德的培养和塑造，从内到外能够有效的促进我国幼儿园教师专业的成长。
牢固树立终身学习的观念，从上世纪50年代兴起以后很快风靡全球，成为一大教育改革和发展的思潮。顾名思义，终身学习就是教师将专业知识和技能的学习贯穿整个生命轨迹，在教学实践和生活中不断丰富教育原始知识库。21世纪是知识大爆炸的时代，树立终身学习的观念是我们能够在21世纪知识大爆炸的浪潮下屹立不倒的关键所在。
一、幼儿园教师专业知识领域涉猎及其基本构成要素
专业知识是幼儿园教师的核心竞争力所在，是教师专业能够不断茁壮发展壮大的关键所在，体现了幼儿园教师在学前教育领域发挥着不可替代的重要作用。幼儿园教师的专业知识和技能领域一般涉猎较广，牵涉到教育学、社会学、伦理学、经济学和一般性的生活原理等等，学前幼儿园教师的专业综合社会诸多学科，对教师从事学前教育活动具有指导作用。
目前我国教育理论界认为幼儿园教师专业知识包括实践性知识、文化常识知识、条件性知识、本体性知识四个大的方面。此四方面之间彼此链接，互相影响，共同影响幼儿园教师教学实践。其中最基本也是最重要的要素是文化常识知识、实践性认识，其构成幼儿园教师专业的基本要素，不仅仅在理论上有其意义，也能够在幼儿园教师教学实践中发挥一定积极作用。
二、幼儿园教师专业具有其他教育行业所不具备的特殊性
幼儿园教师的专业的特殊性的根源在于其接受的教育者的特殊性及其行业在教育事业中的重要作用。幼儿学前教育是启蒙探索的起步教育，是为了培养孩子的基本素质和基本认知能力而开设的，由于学生年级尚小，对其周围的环境和所处的世界没有一个正确而全面的认识，缺乏基本认识的孩子无疑加大了对教师的依赖程度。教师专业素质的高低对孩子在人生起步阶段能否起到建设性作用其核心纽带作用，甚至对整个学前教育的发展和进步起到非常重要的制约作用，影响孩子一生的发展轨迹。
除了上述特殊性的表现形式以外，幼儿园教师专业的特殊性还表现在其对整个素质教育体制的特殊地位。学前幼儿教育除了引导学生树立一些基本的社会常识之外，还为孩子今后的素质教育打下必要的基础。特别是随着我国经济发展对劳动力素质要求越来越高，职场竞争日渐白热化、激烈化;家长对孩子教育问题倾注更多心血，往往希望自家孩子能够赢在起跑线上，对幼儿园教师专业的要求“水涨船高”也就不足为奇。
三、现阶段我国幼儿园教师专业成长存在的问题
1.首先是自我重视度不够，整体素质偏低
幼儿园教师苦于专业压力，缺乏提高自身专业能力的动力，安于现状，幼儿园教师不思进取成为造成我国幼儿园教师专业成长停滞不前的重要原因。
2.新课改对于幼儿园学前教育没有足够重视，本轮新课改存在诸多弊端
在现实实践中，教育改革反馈出来的信息却显示我国幼儿园学前教育往往流于形式，对新的教育大纲、教育理念没有提到战略地位上来，流于形式，忽略新课改教育实质。对造成我国现阶段新课改成果反馈不容预期的一大原因可以归结于我们的幼儿园教师专业成长没有发挥预期的建设性效果，没有对教育体制的根本进行改革。
3.幼儿园教师专业成长没有一套完整先进的培训教育体制，保证幼儿园教师有充足的实践和精力学习专业知识和技能
现阶段我国幼儿园教师专业成长能力明显不足以适应我国学前教育的飞速发展，为能够更加积极有效的促进幼儿园教师专业成长需要政府、教育机构扮演更加重要的作用，尤其是我国现阶段幼儿园教师综合素质堪忧的情况下。先进完整的教育培训机制，需要囊括知识培训教育、专业技能素质教育以及心理健康教育等多个方面，因为学前教育的特殊性，需要加大对幼儿园教师专业成长培训机制的资金投入，政策需要向之倾斜。
除此以外，要保证幼儿园教师有充足的时间和精力来学习专业技能和知识。
四、提高幼儿园教师专业成长的几点建议
1.社会和教育界要树立幼儿园教师新型专业形象
树立新型幼儿园教师专业形象需要从教育体制入手，提高幼儿园教师专业水平，改变以往幼儿园教师“保姆”“家嫂”的形象，提高教育的专业化程度，提高学前幼儿园教师专业成长让幼儿园教师能够扮演教学核心专家的影响。由于学前幼儿教育的特殊性，学生心智极端不成熟，外界力量不能盲目介入其中，因而需要教师自己去开拓树立自身的全新形象，同时，我们希望社会力量能够给予我们幼儿园教师以更多的包容合理解，共同参与其中一同塑造更加专业化的幼儿园教师形象。
2.加大对幼儿园教师专业成长知识和技能培训的投入，提高教师的职业积极性
提高教师职业积极性需要从改善教师职业待遇方面入手，尊重教师自我价值的实现，改善其工作环境和物质条件。幼儿园教师专业成长需要一套以人为本的管理体制机制，让教师能够在日常工作能够切身感受到来自社会各方面力量的关怀和理解、包容，从制度上保护幼儿园教师专业成长，激发幼儿园教师职业积极性。
3.幼儿园教师专业成长要牢固树立起终身学习的理念，提高自身职业道德水平
不能以教师的专业技术来代替学生综合素质的成长。注重对教师专业成长综合素质的提高，综合专业素质和师德的培养和塑造，从内到外能够有效的促进我国幼儿园教师专业的成长。
牢固树立终身学习的观念，从上世纪50年代兴起以后很快风靡全球，成为一大教育改革和发展的思潮。顾名思义，终身学习就是教师将专业知识和技能的学习贯穿整个生命轨迹，在教学实践和生活中不断丰富教育原始知识库。21世纪是知识大爆炸的时代，树立终身学习的观念是我们能够在21世纪知识大爆炸的浪潮下屹立不倒的关键所在。