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苏霍姆林斯基曾经说过，教育的全部问题都可以归结为阅读问题。但是，我们不无遗憾地看到今天许多初中学生不具备良好的阅读能力，更谈不上阅读智慧。学生的课外阅读状况更是令人堪忧。晏阳初在《平民教育概论》中有这样的论述：“有人以为家庭不过吃饭、睡觉的处所，对于儿童教育没有关系。其实家庭是造人的基本工厂，要想制造有学问、有道德的好人，须看家长是否是有学问、有道德的好人……”可见，家庭环境和家庭教育对孩子成长的重要作用。其中家庭环境对学生的课外阅读有着极其重要的影响，而家庭教育中最重要的方式就是言传身教，家长带头读书，孩子自然就会仿效，良好的家庭读书环境就容易建立，也有利于孩子養成自主阅读的习惯。
但是我们在教学实践中常常可以发现，许多家长对孩子家庭阅读的重要性、必要性缺乏认知，家长本身素质参差不齐，家庭阅读环境无法保障，家庭阅读质量无从监督，如果再加上学生的自主阅读意识淡薄，家庭阅读就成了空话。
造成目前这种状况的原因主要有以下几方面。（1）家长自身认知水平和修养的限制，他们认为孩子读什么书，怎么读都是学校老师的事情，与家长没有关系。他们大都对子女的课外阅读极不重视，对家庭阅读的投资很少。自己怕读书，也很少订报纸杂志，这就不可能与孩子形成深度的阅读交流。另外家长怕读书的习惯还在一定程度上影响了孩子，不少孩子从小怕读书，语文素养很低。久而久之，孩子们就失去了阅读的兴趣。（2）一些家长忙于生计，无法给孩子创造家庭阅读氛围。受社会大环境的影响，许多外来务工人员进入城市，他们从事着城市里许多低层次的体力劳动，租住着非常狭小的房子。这样的家庭，家长们往往干的是艰苦而低薪的工作，根本无暇顾及孩子的学习，更谈不上给孩子创造良好的学习环境。即使是城市孩子，也有许多因为家庭经济条件的制约，一些家长必须下岗再就业，在家陪孩子的往往是爷爷奶奶等祖辈。而爷爷奶奶的任务只是管好孩子的生活，做好后勤保障工作，在孩子的学习和课外阅读上他们就无能为力了。有的学生家长文化水平较低，喜欢约人在家打麻将、扑克，或在家搞一些娱乐活动。有的家庭不和睦，家庭成员之间经常吵架。这样就无法形成家庭阅读氛围，孩子在家除了完成一些作业外，基本不看书。有些学生虽然看书，但是阅读的层次太低，一般都读的是武侠言情、魔幻漫画之类的低俗读物，这些阅读不仅不会提高学生的阅读欣赏水平和写作水平，有时还带来许多负面影响，学生沉迷其中，影响正常的学习和生活。（3）部分家长受“唯财富论”影响，认为“读书无用”。这一部分学生父母从事个体经营或从商，家庭经济条件很好，家长认为孩子在学校读书混个文凭即可，书读不好一样可以赚大钱。家里虽有些藏书，但多是附庸风雅，做摆设用。他们每天忙于工作、应酬，不是在酒桌，就是在麻将桌。家长自己根本没有时间读书，也不想读书，同时也就根本无暇顾及孩子，放任孩子自流。这一部分学生家庭阅读基本成为空谈。（4）家长“唯分数论”，功利性阅读。有些家长更多地看重分数，认为课外阅读是浪费时间。只要孩子在家，就逼迫其做作业，一旦看书就被看作不务正业。只准孩子看课本，其他“无用”的课外书严禁孩子看。
在倡导素质教育的今天，在“五严禁令”的新形势下，目前学生在校时间减少，在家时间增多，学生的阅读主要依赖于课外，其阅读环境是以家庭为主。面对以上令人堪忧的家庭阅读现状和原因，我认为创建一个书香家庭，营造家庭阅读氛围，对改善中学生家庭课外阅读状况，提升他们的阅读能力至关重要。我们可以从以下几个方面着手。
1、学校在构建“书香校园”的同时，应倡导建立“书香家庭”，家校携手，共同创造阅读大环境。良好的课外阅读外部环境包括学校环境和家庭环境。学校、家庭一体，共同作用于学生的课外阅读。家校一方面要共同支持，激励学生开展课外阅读，营建开放的、自然的、愉快的课外阅读氛围，创设课外阅读的良好氛围。另一方面要提供课外阅读的各种条件，形成家校一体化的阅读体系，学校应争取家庭的普遍支持，让他们为学生的终身发展着想，努力提供家庭阅读的各种条件，为学生的课外阅读创设优良环境。学校应该召开家长会或成立家长学校，多向家长介绍阅读给学生带来的好处，或者请专家开设讲座，向家长介绍辅导孩子读书的方法，努力培养家长的阅读意识，从而改善家庭的文化氛围，让家长真正重视孩子的家庭阅读。教师更应注重课内阅读指导，以便学生课外实践。要善于指导学生选择合适的阅读书籍，提高学生的思想涵养和审美情趣。
2、家长应该改变观念，努力提高自身素质，既追求物质生活，更注重精神享受，努力营造“书香家庭”。英国哲学家培根说：“读书足以怡情，足以博采，足以长才。”家长应该真正重视孩子的家庭阅读，努力创设优良的家庭阅读氛围，不要横加干涉，粗暴对待孩子的课外阅读。不断增强自身素养，保证家庭安静的阅读环境。鼓励孩子多读书、读好书，并且增加家庭报刊杂志的投入。家长还应该着重培养孩子健康的阅读心理，使其养成自觉自主的阅读习惯。平时能注意言传身教，陪孩子一起读书，主动与孩子交流阅读心得、争辩讨论，营造学习型家庭，与孩子一起共同“成长”。
3、学生要增强自主阅读意识，主动求知，做一个拥有“书卷气”的人。再好的外因也应该通过内因去实现，而课外阅读是学生自觉性极强的学习活动，大多在教师的视野外进行。因此，强化良好的课外阅读的内在环境，对形成课外阅读的内驱力尤显重要。学生要增强自主阅读意识，主动求知，努力养成良好的阅读习惯，有计划地读书、摘抄，并将阅读向写作转化，变输入为输出。多亲近那些思想丰厚、格调高雅、语言隽永的优秀读物，努力使自己成为一个品位不俗、格调高雅、充满书卷气的人。
美国高中图书馆馆长艾安妮说:“假如孩子能读，就可以做任何事，我们知道他能不断学习，即使离开学校也是。更重要的是，我们相信，一位好的读者，会成为好的思考者。”学校、家庭应该共同努力创设“书香校园”和“书香家庭”，使孩子成为终身的读者和思考者，用阅读改变他们的人生。
吕正红，教师，现居江苏南京。
但是我们在教学实践中常常可以发现，许多家长对孩子家庭阅读的重要性、必要性缺乏认知，家长本身素质参差不齐，家庭阅读环境无法保障，家庭阅读质量无从监督，如果再加上学生的自主阅读意识淡薄，家庭阅读就成了空话。
造成目前这种状况的原因主要有以下几方面。（1）家长自身认知水平和修养的限制，他们认为孩子读什么书，怎么读都是学校老师的事情，与家长没有关系。他们大都对子女的课外阅读极不重视，对家庭阅读的投资很少。自己怕读书，也很少订报纸杂志，这就不可能与孩子形成深度的阅读交流。另外家长怕读书的习惯还在一定程度上影响了孩子，不少孩子从小怕读书，语文素养很低。久而久之，孩子们就失去了阅读的兴趣。（2）一些家长忙于生计，无法给孩子创造家庭阅读氛围。受社会大环境的影响，许多外来务工人员进入城市，他们从事着城市里许多低层次的体力劳动，租住着非常狭小的房子。这样的家庭，家长们往往干的是艰苦而低薪的工作，根本无暇顾及孩子的学习，更谈不上给孩子创造良好的学习环境。即使是城市孩子，也有许多因为家庭经济条件的制约，一些家长必须下岗再就业，在家陪孩子的往往是爷爷奶奶等祖辈。而爷爷奶奶的任务只是管好孩子的生活，做好后勤保障工作，在孩子的学习和课外阅读上他们就无能为力了。有的学生家长文化水平较低，喜欢约人在家打麻将、扑克，或在家搞一些娱乐活动。有的家庭不和睦，家庭成员之间经常吵架。这样就无法形成家庭阅读氛围，孩子在家除了完成一些作业外，基本不看书。有些学生虽然看书，但是阅读的层次太低，一般都读的是武侠言情、魔幻漫画之类的低俗读物，这些阅读不仅不会提高学生的阅读欣赏水平和写作水平，有时还带来许多负面影响，学生沉迷其中，影响正常的学习和生活。（3）部分家长受“唯财富论”影响，认为“读书无用”。这一部分学生父母从事个体经营或从商，家庭经济条件很好，家长认为孩子在学校读书混个文凭即可，书读不好一样可以赚大钱。家里虽有些藏书，但多是附庸风雅，做摆设用。他们每天忙于工作、应酬，不是在酒桌，就是在麻将桌。家长自己根本没有时间读书，也不想读书，同时也就根本无暇顾及孩子，放任孩子自流。这一部分学生家庭阅读基本成为空谈。（4）家长“唯分数论”，功利性阅读。有些家长更多地看重分数，认为课外阅读是浪费时间。只要孩子在家，就逼迫其做作业，一旦看书就被看作不务正业。只准孩子看课本，其他“无用”的课外书严禁孩子看。
在倡导素质教育的今天，在“五严禁令”的新形势下，目前学生在校时间减少，在家时间增多，学生的阅读主要依赖于课外，其阅读环境是以家庭为主。面对以上令人堪忧的家庭阅读现状和原因，我认为创建一个书香家庭，营造家庭阅读氛围，对改善中学生家庭课外阅读状况，提升他们的阅读能力至关重要。我们可以从以下几个方面着手。
1、学校在构建“书香校园”的同时，应倡导建立“书香家庭”，家校携手，共同创造阅读大环境。良好的课外阅读外部环境包括学校环境和家庭环境。学校、家庭一体，共同作用于学生的课外阅读。家校一方面要共同支持，激励学生开展课外阅读，营建开放的、自然的、愉快的课外阅读氛围，创设课外阅读的良好氛围。另一方面要提供课外阅读的各种条件，形成家校一体化的阅读体系，学校应争取家庭的普遍支持，让他们为学生的终身发展着想，努力提供家庭阅读的各种条件，为学生的课外阅读创设优良环境。学校应该召开家长会或成立家长学校，多向家长介绍阅读给学生带来的好处，或者请专家开设讲座，向家长介绍辅导孩子读书的方法，努力培养家长的阅读意识，从而改善家庭的文化氛围，让家长真正重视孩子的家庭阅读。教师更应注重课内阅读指导，以便学生课外实践。要善于指导学生选择合适的阅读书籍，提高学生的思想涵养和审美情趣。
2、家长应该改变观念，努力提高自身素质，既追求物质生活，更注重精神享受，努力营造“书香家庭”。英国哲学家培根说：“读书足以怡情，足以博采，足以长才。”家长应该真正重视孩子的家庭阅读，努力创设优良的家庭阅读氛围，不要横加干涉，粗暴对待孩子的课外阅读。不断增强自身素养，保证家庭安静的阅读环境。鼓励孩子多读书、读好书，并且增加家庭报刊杂志的投入。家长还应该着重培养孩子健康的阅读心理，使其养成自觉自主的阅读习惯。平时能注意言传身教，陪孩子一起读书，主动与孩子交流阅读心得、争辩讨论，营造学习型家庭，与孩子一起共同“成长”。
3、学生要增强自主阅读意识，主动求知，做一个拥有“书卷气”的人。再好的外因也应该通过内因去实现，而课外阅读是学生自觉性极强的学习活动，大多在教师的视野外进行。因此，强化良好的课外阅读的内在环境，对形成课外阅读的内驱力尤显重要。学生要增强自主阅读意识，主动求知，努力养成良好的阅读习惯，有计划地读书、摘抄，并将阅读向写作转化，变输入为输出。多亲近那些思想丰厚、格调高雅、语言隽永的优秀读物，努力使自己成为一个品位不俗、格调高雅、充满书卷气的人。
美国高中图书馆馆长艾安妮说:“假如孩子能读，就可以做任何事，我们知道他能不断学习，即使离开学校也是。更重要的是，我们相信，一位好的读者，会成为好的思考者。”学校、家庭应该共同努力创设“书香校园”和“书香家庭”，使孩子成为终身的读者和思考者，用阅读改变他们的人生。
吕正红，教师，现居江苏南京。