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【摘 要】不同于初中数学知识点的简单系统，高中数学知识点不仅庞杂，而且对学生的数学逻辑性也有更高的要求，并且高中复习阶段并不是单纯学习某本书的知识，而是要对整个高中所学知识进行系统性整合，因此在高中数学复习教学中，更要抓住教学重点，打造高效课堂。
【关键词】高中数学 复习 高效课堂 重点
俗话说：“行百里者半九十。”高三复习阶段，是高考的冲刺阶段，也是每位同学磨刀砺刃准备背水一战的关键阶段。在这一阶段，同学们需要的不仅仅是破釜沉舟的勇气、卧薪尝胆的毅力，还需要有效的复习方法。因此作为传道授业的解惑者以及学生学习的引导者的我们应当充分发挥对学生学习的指导作用，帮助同学们建立清晰的知识架构、理清复习重点、引导学生有计划、有策略地进行高效复习。那么作为一名高三数学老师，我们该如何正确引领学生进行高效复习呢？下面我将我的教学经验介绍如下：
一、撒大网，捞小鱼
看到这个小标题，我想很多人都会奇怪：为何撒大网却要捞小鱼呢？这不是浪费资源浪费人力物力吗？ 其实不然，虽然这句话放在生活中可能是不合常理的，但要把它放在高中复习阶段的大坏境中，它却是一个十分明智的选择。
高中复习阶段时间紧、任务重，我们根本没有时间将每一个点像讲新课一样，一点点掰碎喂给学生，并且高三复习阶段所学的知识都是学生们曾经学过的内容，学生已经对知识点有了一定的了解，只是时间间隔太久可能有所遗忘罢了，所以我们也根本没有必要将每一个知识都细讲，只需要在帮助学生重拾知识的同时对教学大纲所要求的难点重点进行更深入的讲解就可以了。
例如：在复习《集合的含义及其表示》，我将复习的重点放在集合的含义、元素、以及集合与元素间的关系上，并在课后习题中选取对应的习题放入导学案中，至于该章节的其他知识点，我则采用填空题的方式，列入导学案中并要求学生在课前完成，课上环节只对其进行答案核对，在无特殊情况下不再做深入的讲解，这样既明确了教学重点，又全面复习了本节知识。
该方法是一种“全面复习，重点突破”的学习方法，适合在复习的初始阶段即一轮复习中使用，在二轮复习应更重视知识的系统性，应以章为单位，将思维导图法与全面复习重点突破法相结合，给学生提供更深层、更系统的教学指导，但由于两种方法大致相同在此便不再赘述。
二、重析错，慢做题
在高中数学复习阶段需要大量的做题，但这并不意味着我们要盲目地、不加选择地做題，那种发卷子如发扑克式的做题法，不仅达不到既定的学习效果，而且费时费力，更容易造成学生因课业压力过大而厌学、弃学的现象。
做题在广而不在多，在精而不在量。在复习阶段除了要为学生们准备具有代表性的课后习题外，还应该注重学生的错题的整理和总结，建立起有效的纠错、析错机制，真正做到精做题，细剖题。
例如：在复习课教学过程中，我要求学生统一准备一个单独的本子，作为错题本，并在每次课堂的最后给同学们留出时间，让他们对本节课做错的题目进行摘抄整理并分析出错的原因，并于每周一要求同学们将错题本交到我的手中。我通过查看错题本了解学生对知识的掌握情况，并做成长记录。最后在错题中选取具有代表性的，或者大众化的内容出一份试题，对学生们的纠错效果进行评估，并针对评估结果对依旧存留的“疑难杂症”进行再次讲解。
这样不仅减轻了学生的课业负担，而且也能更加准确地掌握学生的学习现状，进而更好地把握教学进度，打造高效课堂。
三、明强项，补短板
复习的过程是一个查漏补缺的过程，也是一个强项强化的过程，在这一阶段，教师应该把更多的时间留给学生，更注重学生的个性化教育。这就要求我们在教授课业的同时关注每一位学生的学习情况，对每一位学生不同阶段存在的问题有清晰准确的把握。
例如：我在数学复习课教学过程中便采用成长档案法，以周为单位对每一位学生的学习状况做了详细的记录，并根据每位同学对知识点的掌握情况，布置内容不同的作业，还在每周留出相应的时间，对学生进行单独的辅导。如：学生A对B知识点掌握不到位，我便给A多留一点关于B知识点基础习题；学生C基础扎实，对B知识点熟练掌握，我便给C留一些关于B知识点的拔高题，或对C关于B知识点基础练习的正确率和速度提出进一步的要求。
复习时期的教学不仅仅是一个教学过程，更是一个心态调整过程，在这一过程中，教师应密切关注学生学习状态，帮助学生明强项，补短板，以轻松的姿态，昂扬的斗志面对高考。
总之，高中数学的复习阶段是一个师生共同努力的阶段，作为一名教师我们虽然不能替学生学习，但我们可以引导学生学习，帮助学生明确学习重点、修补知识短板，为学生打赢高考之战出谋划策。
参考文献
[1]多方位审视问题思维方式的实践性探讨及教学启迪[J]. 沈毅，王文明. 中学数学 2018年01期
[2]高考数学复习考试低效成因及对策[J]. 陈兆成. 高考 2018年03期
【关键词】高中数学 复习 高效课堂 重点
俗话说：“行百里者半九十。”高三复习阶段，是高考的冲刺阶段，也是每位同学磨刀砺刃准备背水一战的关键阶段。在这一阶段，同学们需要的不仅仅是破釜沉舟的勇气、卧薪尝胆的毅力，还需要有效的复习方法。因此作为传道授业的解惑者以及学生学习的引导者的我们应当充分发挥对学生学习的指导作用，帮助同学们建立清晰的知识架构、理清复习重点、引导学生有计划、有策略地进行高效复习。那么作为一名高三数学老师，我们该如何正确引领学生进行高效复习呢？下面我将我的教学经验介绍如下：
一、撒大网，捞小鱼
看到这个小标题，我想很多人都会奇怪：为何撒大网却要捞小鱼呢？这不是浪费资源浪费人力物力吗？ 其实不然，虽然这句话放在生活中可能是不合常理的，但要把它放在高中复习阶段的大坏境中，它却是一个十分明智的选择。
高中复习阶段时间紧、任务重，我们根本没有时间将每一个点像讲新课一样，一点点掰碎喂给学生，并且高三复习阶段所学的知识都是学生们曾经学过的内容，学生已经对知识点有了一定的了解，只是时间间隔太久可能有所遗忘罢了，所以我们也根本没有必要将每一个知识都细讲，只需要在帮助学生重拾知识的同时对教学大纲所要求的难点重点进行更深入的讲解就可以了。
例如：在复习《集合的含义及其表示》，我将复习的重点放在集合的含义、元素、以及集合与元素间的关系上，并在课后习题中选取对应的习题放入导学案中，至于该章节的其他知识点，我则采用填空题的方式，列入导学案中并要求学生在课前完成，课上环节只对其进行答案核对，在无特殊情况下不再做深入的讲解，这样既明确了教学重点，又全面复习了本节知识。
该方法是一种“全面复习，重点突破”的学习方法，适合在复习的初始阶段即一轮复习中使用，在二轮复习应更重视知识的系统性，应以章为单位，将思维导图法与全面复习重点突破法相结合，给学生提供更深层、更系统的教学指导，但由于两种方法大致相同在此便不再赘述。
二、重析错，慢做题
在高中数学复习阶段需要大量的做题，但这并不意味着我们要盲目地、不加选择地做題，那种发卷子如发扑克式的做题法，不仅达不到既定的学习效果，而且费时费力，更容易造成学生因课业压力过大而厌学、弃学的现象。
做题在广而不在多，在精而不在量。在复习阶段除了要为学生们准备具有代表性的课后习题外，还应该注重学生的错题的整理和总结，建立起有效的纠错、析错机制，真正做到精做题，细剖题。
例如：在复习课教学过程中，我要求学生统一准备一个单独的本子，作为错题本，并在每次课堂的最后给同学们留出时间，让他们对本节课做错的题目进行摘抄整理并分析出错的原因，并于每周一要求同学们将错题本交到我的手中。我通过查看错题本了解学生对知识的掌握情况，并做成长记录。最后在错题中选取具有代表性的，或者大众化的内容出一份试题，对学生们的纠错效果进行评估，并针对评估结果对依旧存留的“疑难杂症”进行再次讲解。
这样不仅减轻了学生的课业负担，而且也能更加准确地掌握学生的学习现状，进而更好地把握教学进度，打造高效课堂。
三、明强项，补短板
复习的过程是一个查漏补缺的过程，也是一个强项强化的过程，在这一阶段，教师应该把更多的时间留给学生，更注重学生的个性化教育。这就要求我们在教授课业的同时关注每一位学生的学习情况，对每一位学生不同阶段存在的问题有清晰准确的把握。
例如：我在数学复习课教学过程中便采用成长档案法，以周为单位对每一位学生的学习状况做了详细的记录，并根据每位同学对知识点的掌握情况，布置内容不同的作业，还在每周留出相应的时间，对学生进行单独的辅导。如：学生A对B知识点掌握不到位，我便给A多留一点关于B知识点基础习题；学生C基础扎实，对B知识点熟练掌握，我便给C留一些关于B知识点的拔高题，或对C关于B知识点基础练习的正确率和速度提出进一步的要求。
复习时期的教学不仅仅是一个教学过程，更是一个心态调整过程，在这一过程中，教师应密切关注学生学习状态，帮助学生明强项，补短板，以轻松的姿态，昂扬的斗志面对高考。
总之，高中数学的复习阶段是一个师生共同努力的阶段，作为一名教师我们虽然不能替学生学习，但我们可以引导学生学习，帮助学生明确学习重点、修补知识短板，为学生打赢高考之战出谋划策。
参考文献
[1]多方位审视问题思维方式的实践性探讨及教学启迪[J]. 沈毅，王文明. 中学数学 2018年01期
[2]高考数学复习考试低效成因及对策[J]. 陈兆成. 高考 2018年03期