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【摘要】在小学英语教学中，合理有效运用思维导图开展教学活动，对降低学生英语学习难度，提高学生英语知识记忆效率，培养学生发散思维能力和逻辑思维能力起着重要作用。本文分析了小学英语运用思维导图的教学作用，提出了运用思维导图的教学实践策略，期望对提升学生思维能力有所帮助。
【关键词】思维导图;小学英语;思维能力
【作者简介】潘茹梅，福建省泉州市丰泽区实验小学。
【基金项目】福建省丰泽区教育科学“十三五”规划（第二批）立项课题《思维导图运用于小学英语语篇教学的实践研究》的研究成果。
一、小学英语教学中运用思维导图的作用
思维导图是运用生动直观的形式处理知识信息，将知识信息用易于理解的图形形式呈现出来的一种学习方式。在小学英语教学中应用思维导图开展教学活动，有助于提高英语教学效率，其作用具体体现在以下方面：一是突出教学重点。在小学用英语教学中通过思维导图的运用，可以筛选出重要的知识点，从而使学生能够在知识的学习中节省一定的时间，减少不必要的精力消耗。同时，思维导图还能对零散的知识进行统一，可帮助学生构建完整的知识结构体系。二是促进交流与沟通。在小学英语教学中，为使学生的主体作用得以充分发挥，需要有良好的学习氛围。通过思维导图的运用，除了能够激发学生学习英语知识的积极性和主动性之外，还可以促进学生之间的交流与沟通，由此能够加深学生对所学知识的理解。三是提高学生的思维能力。思维导图在培养学生想象力方面具有非常重要的作用，这与思维导图本身所具备的灵活性与多样性特点有着密不可分的关联。在小学英语教学中，通过思维导图的运用，能够确保教学目标的顺利实现。
二、运用思维导图开展英语教学的实践策略
1.思维导图应用于词汇教学。在小学英语的词汇教学中，为加深学生对英语单词的理解和记忆，教师在开展教学活动时，可对思维导图进行合理运用，借此来吸引学生的注意力，激发他们学习英语知识的兴趣。学生在动手制作思维导图时，需要发挥想象力，在这一过程中，学生的大脑会始终处于思考的状态，由此可显著提高学生的思维能力。受到思维导图中色彩与图形的双重刺激，能够使枯燥乏味的英语词汇教学，变得生动有趣，通过这种寓教于乐的教学形式，可以使学生学习英语词汇的热情更加高涨，有助于教学效果的提升。教师在词汇教学中对思维导图运用时，应将与主题相关的英语词汇直观地呈现给学生，从而使学生可以在理解的基础上对单词进行记忆。例如，在外研版Module 4 Unit1 It’s red.关于颜色的单词进行教学时，教师通过思维导图，让学生围绕Colour联想更多的词汇，如red、brown、black、blue、pink、yellow、white等颜色，并根据颜色列举出相应的实物，由此能够扩充学生的词汇量。
2.思维导图应用于阅读教学。
阅读教学是小学英语教学的重点，传统的阅读教学模式重视对学生语言知识的传授，让学生理解语句含义，掌握语法运用。这种教学方式不利于学生形成语篇意识，也不利于学生英语语感的培养。为了改善阅读教学现状，教师可运用思维导图开展阅读教学，让学生搜索文章中的主旨句和中心词，绘制出简明扼要的思维导图，并根据思维导图能够复述课文大意，从而培养学生阅读能力和口语表达能力，提升学生逻辑思维能力和发散思维能力。如，在教学Module 8 Unit 1We’re going to visit Hainan tomorrow.时，教师通过如下逻辑结构图，向学生呈现文本所包含的逻辑关系，学生可以根据中心词的提示，发散思维，从整体上把握整个文本的主旨和内容，训练了学生的逻辑思维能力，也加深对课文的理解。
3.思维导图应用于写作教学。在小学英语教学中，学生的写作能力较为薄弱，经常在写作时出现单词拼写错误、句子不完整、语言表达欠缺逻辑性等问题，影响了学生写作能力的提升。为此，教师可借助思维导图改善写作教学现状，利用思维导图中的颜色、线条、词汇和图像等直观信息，帮助学生明确写作思路，培养学生逻辑思维能力，使学生更加深入地掌握知识之间的关系，构建起更加完整的知识架构。如，在教学Module 3 Unit 1 She had eggs and sausages.這一单元时，教师可将“She had…”作为中心句进行思维拓展，从水果、主食和饮品等分支中引导学生思考更多语句和单词，从而培养学生的思维能力，将所学习的英语知识灵活应用到写作中，促进学生写作水平的提升。
三、结论
将思维导图运用于小学英语语篇教学，能有效吸引学生的注意力，促进记忆、联想和创造;能够把学习变成学生自己探究的过程，并通过探究掌握知识，形成适合自己的学习方式，提升自学能力和思维能力;能促进学生开展有意义学习，按照一定的逻辑顺序和认知规律整合新旧知识、建构知识网络，有利于全面提高学生综合运用语言的能力，培养其发散思维和创新能力，切实做到知识与技能协调并进，过程与方法和谐统一，情感态度与价值观同步发展，既科学高效，又创新灵动。
参考文献：
[1]李晔.浅谈思维导图在小学英语高年级语篇教学中的有效运用[J].江苏教育研究，2019（4）：36-38.
[2]单秀娟.谈小学高年级英语课外作业中思维导图的应用[J].中国校外教育，2019（4）：65-67.
[3]王紫娟.如何运用思维导图有效提高小学英语写作的探究[J].课程教育研究，2019（4）：58-60.
【关键词】思维导图;小学英语;思维能力
【作者简介】潘茹梅，福建省泉州市丰泽区实验小学。
【基金项目】福建省丰泽区教育科学“十三五”规划（第二批）立项课题《思维导图运用于小学英语语篇教学的实践研究》的研究成果。
一、小学英语教学中运用思维导图的作用
思维导图是运用生动直观的形式处理知识信息，将知识信息用易于理解的图形形式呈现出来的一种学习方式。在小学英语教学中应用思维导图开展教学活动，有助于提高英语教学效率，其作用具体体现在以下方面：一是突出教学重点。在小学用英语教学中通过思维导图的运用，可以筛选出重要的知识点，从而使学生能够在知识的学习中节省一定的时间，减少不必要的精力消耗。同时，思维导图还能对零散的知识进行统一，可帮助学生构建完整的知识结构体系。二是促进交流与沟通。在小学英语教学中，为使学生的主体作用得以充分发挥，需要有良好的学习氛围。通过思维导图的运用，除了能够激发学生学习英语知识的积极性和主动性之外，还可以促进学生之间的交流与沟通，由此能够加深学生对所学知识的理解。三是提高学生的思维能力。思维导图在培养学生想象力方面具有非常重要的作用，这与思维导图本身所具备的灵活性与多样性特点有着密不可分的关联。在小学英语教学中，通过思维导图的运用，能够确保教学目标的顺利实现。
二、运用思维导图开展英语教学的实践策略
1.思维导图应用于词汇教学。在小学英语的词汇教学中，为加深学生对英语单词的理解和记忆，教师在开展教学活动时，可对思维导图进行合理运用，借此来吸引学生的注意力，激发他们学习英语知识的兴趣。学生在动手制作思维导图时，需要发挥想象力，在这一过程中，学生的大脑会始终处于思考的状态，由此可显著提高学生的思维能力。受到思维导图中色彩与图形的双重刺激，能够使枯燥乏味的英语词汇教学，变得生动有趣，通过这种寓教于乐的教学形式，可以使学生学习英语词汇的热情更加高涨，有助于教学效果的提升。教师在词汇教学中对思维导图运用时，应将与主题相关的英语词汇直观地呈现给学生，从而使学生可以在理解的基础上对单词进行记忆。例如，在外研版Module 4 Unit1 It’s red.关于颜色的单词进行教学时，教师通过思维导图，让学生围绕Colour联想更多的词汇，如red、brown、black、blue、pink、yellow、white等颜色，并根据颜色列举出相应的实物，由此能够扩充学生的词汇量。
2.思维导图应用于阅读教学。
阅读教学是小学英语教学的重点，传统的阅读教学模式重视对学生语言知识的传授，让学生理解语句含义，掌握语法运用。这种教学方式不利于学生形成语篇意识，也不利于学生英语语感的培养。为了改善阅读教学现状，教师可运用思维导图开展阅读教学，让学生搜索文章中的主旨句和中心词，绘制出简明扼要的思维导图，并根据思维导图能够复述课文大意，从而培养学生阅读能力和口语表达能力，提升学生逻辑思维能力和发散思维能力。如，在教学Module 8 Unit 1We’re going to visit Hainan tomorrow.时，教师通过如下逻辑结构图，向学生呈现文本所包含的逻辑关系，学生可以根据中心词的提示，发散思维，从整体上把握整个文本的主旨和内容，训练了学生的逻辑思维能力，也加深对课文的理解。
3.思维导图应用于写作教学。在小学英语教学中，学生的写作能力较为薄弱，经常在写作时出现单词拼写错误、句子不完整、语言表达欠缺逻辑性等问题，影响了学生写作能力的提升。为此，教师可借助思维导图改善写作教学现状，利用思维导图中的颜色、线条、词汇和图像等直观信息，帮助学生明确写作思路，培养学生逻辑思维能力，使学生更加深入地掌握知识之间的关系，构建起更加完整的知识架构。如，在教学Module 3 Unit 1 She had eggs and sausages.這一单元时，教师可将“She had…”作为中心句进行思维拓展，从水果、主食和饮品等分支中引导学生思考更多语句和单词，从而培养学生的思维能力，将所学习的英语知识灵活应用到写作中，促进学生写作水平的提升。
三、结论
将思维导图运用于小学英语语篇教学，能有效吸引学生的注意力，促进记忆、联想和创造;能够把学习变成学生自己探究的过程，并通过探究掌握知识，形成适合自己的学习方式，提升自学能力和思维能力;能促进学生开展有意义学习，按照一定的逻辑顺序和认知规律整合新旧知识、建构知识网络，有利于全面提高学生综合运用语言的能力，培养其发散思维和创新能力，切实做到知识与技能协调并进，过程与方法和谐统一，情感态度与价值观同步发展，既科学高效，又创新灵动。
参考文献：
[1]李晔.浅谈思维导图在小学英语高年级语篇教学中的有效运用[J].江苏教育研究，2019（4）：36-38.
[2]单秀娟.谈小学高年级英语课外作业中思维导图的应用[J].中国校外教育，2019（4）：65-67.
[3]王紫娟.如何运用思维导图有效提高小学英语写作的探究[J].课程教育研究，2019（4）：58-60.