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摘要：当前小学数学的教学中多以计算内容为主，但是图形与几何的内容也略有涉及，但是考虑到小学生的认真能力，所以小学数学中图形与几何的内容中概念比重较大，但是也有著非常重要的作用。对于小学生而言，学习图形与几何知识不仅仅是为了初步培养空间想象能力，同时也为了学习初中几何知识打下基础。所以小学数学教师应当重视图形与几何的教学，本文以多个教学方法和案例浅谈小学数学图形与几何的教学。
关键字：小学数学;图形与几何;教学方法
图形与几何虽然在小学数学的教学中占比较少，但是也是十分重要的内容，也是小学生初步接触数学的难点。在当前提倡素质教育的背景下，传统的教学模式已经不能为小学数学图形与几何的教学带来活力和更高效的体验，所以小学数学教师应当顺应时代的发展，改革当下的教学方法，为学生建立更多样化的教学模式，锻炼学生的思维，提升小学数学图形与几何的教学质量。
一、图形与几何教学应拓展生活层面
数学与生活的联系十分紧密，所有的数学知识都是为了人类更好的生活而被研究，所以小学数学教师在进行图形与几何的教学时应当注重内容与生活的联系，向学生们展示生活中的图形与几何，在具体教学中，教师的提问与学生的练习也都应该尽可能生活化，这会让现阶段较为枯燥的教学变得生动起来，有利于学生对图像的直观想象，使其准确把握知识。但是值得注意的是，并不是所有生活事物都可以贴近教学内容，有的事物对于小学生而言，他们根本不会接触，自然也做不到理解与生活相联系的数学知识。是以，小学数学教师应当清楚班内学生的生活环境等，了解他们的认知，同时教会学生观察生活的方法，最终形成基础空间概念。
本人在进行《圆的认识》一课的教学中，向学生展示了生活中圆形的事物，学生们开始对学习圆产生兴趣。首先，我提问学生：“你们在课余时间会不会做运动？一般都会做什么运动？”有一部分男生说他们平常会踢足球，于是我拿出了一颗足球，学生们看见足球都很兴奋。然后我将足球放在黑板上，用粉笔画下足球的轮廓，显示出一个圆形，我提问学生刚刚我做了什么，学生说我围着足球画了一圈，我告诉学生我画的这一圈组成了一个圆，那么这一圈就是圆的周长。学生们因足球激发的学习兴趣被我充分利用，这节课的教学也十分成功。从这节课反映出将图形与几何教学与学生的生活联系可以有效促进学生自主学习。
二、利用多媒体技术直观成像
当下，随着多媒体技术的日益成熟，多媒体设备已经成为所有学校不可或缺的教学辅助工具，它可以应用在教学的方方面面中。图形与几何的内容之于学生而言有些许难度，因为学生的空间想象能力不成熟，他们无法将图形的变形等在脑海中完整想象，所以学习图形与几何的相关知识时会感到吃力。教师可以将多媒体设备应用在图形与几何的教学中，让学生的想象不再是“想象”而是直观的形态展现。多媒体设备的运用还可以让枯燥的课堂充满色彩，加强教师与学生的互动，调动学生的学习兴趣，可谓是一举多得。
本人在《图形的运动（二）》的教学中，通过多媒体，让学生理解了轴对称图形与图形的平移。首先我运用photoshop 软件为学生做出了一个表格，然后利用工具在表格上画出了一个正方形，我又擦去了正方形的一半，询问学生正方形剩余的一半是不是和我擦去的一半相同，学生给了我肯定的答案，我告诉学生平面内沿着一条直线折叠，直线的两旁部分能够完全重合的图形交足轴对称图形。然后我将剩下的一半按照一比一的比例一笔一划在表格的另一边又画出了一个一模一样的。告诉学生图形所做的运动叫作平移。在这次的教学中，学生所需要想象的内容完全被我用多媒体设备展示在他们眼前，他们可以直观地看到图形的运动，很快学会了所有的教学内容。
三、动手实践
只有实践才能出真知，教师努力教授学生知识不如学生自己发现知识，所以小学数学教师可以让学生通过自己动手实践，学习图形与几何的相关知识。学生自己实践得出结论也是当前新课标与陶行知教学理念较为提倡的教学方式，学生动手实践也符合教育改革以学生为主体的教学要求。
本人在《图形的运动（三）》一课的教学中，通过让学生动手实践完成了所有的教学任务。首先，我让学生们准备了两张白纸，在其中一张白纸上画上他们自己喜欢的图案，剪下来。然后将剪下来的图形放在另一张白纸上描下这个图形的边，然后旋转纸张，再次描边，多次操作后，学生们可以发现经过多次旋转变为另一个图案，于是学生们学会了图形的旋转。在这节课中，学生们几乎都在自己实践，从实践中他们不仅学会了知识，也提升了自己的能力。
四、结语
当代小学数学的教学应当深入贯彻新课程标准的要求，让教学不再是教师的“独角戏”，让学习不再是简单的吞咽动作。在图形与几何的教学中，教师应注重培养学生们的空间想象能力，把抽象内容变为具象，争取突破当前教学效率的限制。
参考文献：
[1]刘艳.“图形与几何”教学中的“思维可视”策略[J].科学咨询（教育科研），2021（01）.
[2]叶春梅.核心素养视角下小学数学空间观念的培养——基于小学“图形与几何”教学实例中的思考[J].福建教育学院学报，2020，21（08）.
关键字：小学数学;图形与几何;教学方法
图形与几何虽然在小学数学的教学中占比较少，但是也是十分重要的内容，也是小学生初步接触数学的难点。在当前提倡素质教育的背景下，传统的教学模式已经不能为小学数学图形与几何的教学带来活力和更高效的体验，所以小学数学教师应当顺应时代的发展，改革当下的教学方法，为学生建立更多样化的教学模式，锻炼学生的思维，提升小学数学图形与几何的教学质量。
一、图形与几何教学应拓展生活层面
数学与生活的联系十分紧密，所有的数学知识都是为了人类更好的生活而被研究，所以小学数学教师在进行图形与几何的教学时应当注重内容与生活的联系，向学生们展示生活中的图形与几何，在具体教学中，教师的提问与学生的练习也都应该尽可能生活化，这会让现阶段较为枯燥的教学变得生动起来，有利于学生对图像的直观想象，使其准确把握知识。但是值得注意的是，并不是所有生活事物都可以贴近教学内容，有的事物对于小学生而言，他们根本不会接触，自然也做不到理解与生活相联系的数学知识。是以，小学数学教师应当清楚班内学生的生活环境等，了解他们的认知，同时教会学生观察生活的方法，最终形成基础空间概念。
本人在进行《圆的认识》一课的教学中，向学生展示了生活中圆形的事物，学生们开始对学习圆产生兴趣。首先，我提问学生：“你们在课余时间会不会做运动？一般都会做什么运动？”有一部分男生说他们平常会踢足球，于是我拿出了一颗足球，学生们看见足球都很兴奋。然后我将足球放在黑板上，用粉笔画下足球的轮廓，显示出一个圆形，我提问学生刚刚我做了什么，学生说我围着足球画了一圈，我告诉学生我画的这一圈组成了一个圆，那么这一圈就是圆的周长。学生们因足球激发的学习兴趣被我充分利用，这节课的教学也十分成功。从这节课反映出将图形与几何教学与学生的生活联系可以有效促进学生自主学习。
二、利用多媒体技术直观成像
当下，随着多媒体技术的日益成熟，多媒体设备已经成为所有学校不可或缺的教学辅助工具，它可以应用在教学的方方面面中。图形与几何的内容之于学生而言有些许难度，因为学生的空间想象能力不成熟，他们无法将图形的变形等在脑海中完整想象，所以学习图形与几何的相关知识时会感到吃力。教师可以将多媒体设备应用在图形与几何的教学中，让学生的想象不再是“想象”而是直观的形态展现。多媒体设备的运用还可以让枯燥的课堂充满色彩，加强教师与学生的互动，调动学生的学习兴趣，可谓是一举多得。
本人在《图形的运动（二）》的教学中，通过多媒体，让学生理解了轴对称图形与图形的平移。首先我运用photoshop 软件为学生做出了一个表格，然后利用工具在表格上画出了一个正方形，我又擦去了正方形的一半，询问学生正方形剩余的一半是不是和我擦去的一半相同，学生给了我肯定的答案，我告诉学生平面内沿着一条直线折叠，直线的两旁部分能够完全重合的图形交足轴对称图形。然后我将剩下的一半按照一比一的比例一笔一划在表格的另一边又画出了一个一模一样的。告诉学生图形所做的运动叫作平移。在这次的教学中，学生所需要想象的内容完全被我用多媒体设备展示在他们眼前，他们可以直观地看到图形的运动，很快学会了所有的教学内容。
三、动手实践
只有实践才能出真知，教师努力教授学生知识不如学生自己发现知识，所以小学数学教师可以让学生通过自己动手实践，学习图形与几何的相关知识。学生自己实践得出结论也是当前新课标与陶行知教学理念较为提倡的教学方式，学生动手实践也符合教育改革以学生为主体的教学要求。
本人在《图形的运动（三）》一课的教学中，通过让学生动手实践完成了所有的教学任务。首先，我让学生们准备了两张白纸，在其中一张白纸上画上他们自己喜欢的图案，剪下来。然后将剪下来的图形放在另一张白纸上描下这个图形的边，然后旋转纸张，再次描边，多次操作后，学生们可以发现经过多次旋转变为另一个图案，于是学生们学会了图形的旋转。在这节课中，学生们几乎都在自己实践，从实践中他们不仅学会了知识，也提升了自己的能力。
四、结语
当代小学数学的教学应当深入贯彻新课程标准的要求，让教学不再是教师的“独角戏”，让学习不再是简单的吞咽动作。在图形与几何的教学中，教师应注重培养学生们的空间想象能力，把抽象内容变为具象，争取突破当前教学效率的限制。
参考文献：
[1]刘艳.“图形与几何”教学中的“思维可视”策略[J].科学咨询（教育科研），2021（01）.
[2]叶春梅.核心素养视角下小学数学空间观念的培养——基于小学“图形与几何”教学实例中的思考[J].福建教育学院学报，2020，21（08）.