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摘 要：在小学二年语文课堂教学过程中，需要教师以小学生作为教学活动的中心，在活动中可以体现出吸引学生学习的趣味性，促使学生可以在兴趣的基础上进行学习。因此，教师需要多方面地考虑教学策略，从而有利于构建语文高效课堂。
关键词：小学二年级语文;高效课堂;教学策略
引言
在新课改的教学背景下，强调语文教师需要在展开课堂教学的过程中，既要注重兴趣在课堂中的作用，又要注重教学方式的多样化，这就会构建高效课堂提供有利条件，促进可以提升学生的多方面学习能力。
一、小学二年级语文课堂教学存在的问题
1、课堂的互动效果较差
在二年级的语文课堂上，教师发现有些学生在课堂上不配合教师，当教师提出问题或要求时，这些学生的毫无反应，究其原因在于学生缺乏学习兴趣，一方面由于教师的课堂教学方式存在固化问题，从一年级到二年级之间的语文课程中，学生们早已习惯语文教师的教学方式，认为只要跟随教师的教学节奏就可以获得和学习教材知识，显然该种学习观念较为偏激，会让学生形成不自主、懒惰的学习习惯，所以在课堂上少有人回应教师。另一方面由于课堂教学内容不便，始终都是围绕课本教材教学，有些教师认为语文教材中的插画足以调动学生的兴趣，不需要使用额外的素材辅助教学，可见教师仅注重教学成果，没有注重学生广泛的兴趣，这也是导致课堂互动效果差的原因。
2、学生的课堂注意力容易分散
对于二年级小学生而言，此时正处于稚嫩的孩童心理，对一切事物具有强烈的好奇心，但是也对一切事物的新鲜感退减速度较快，所以在语文课堂教学的过程中，诸多学生都会在后半段课堂表现出疲惫、注意力不集中的现象，如学生窃窃私语、学生趴在课桌上瞌睡等，这就会影响其他同学的学习状态，降低教学效果。
二、展开小学二年级语文高效课堂教学的策略
1、展开语文课堂游戏活动，增强学生的课堂注意力
在语文教学的过程中，教师可以考虑将一些趣味化元素带入语文课堂，这样既可以符合低年级小学生的学习需求，让学生可以充分地体验到语文课堂教学的乐趣，又可以将语文教材中的知识传授给学生，从而可以达到高效教学的效果。
比如，当语文教师在教学《拍手歌》时，从该篇课文的内容来看，该篇课文属于童谣形式，每段文字都有固定的格式和规律，如“你拍一，我拍一……你拍三，我拍三”等，所以教师可以利用该节奏的特点，在课堂中展开“交叉朗读”的语文课堂游戏。首先，教师将所有学生分为A和B两个小组，小组A负责朗读“你拍一，我拍一”等段落，小组B负责朗读“动物世界很新奇”等段落，这样会给学生别样的语文朗读体验感，让学生顿时充满朗读兴趣。然后，当第一遍朗读完后，教师可以调换朗读部分让小组再次朗读，这时因朗读内容的不同，每个小组又会有新的朗读体验感。那么，在该朗读游戏过程中，小学生的注意力都会被朗读节奏所吸引，学生会考虑如何可以更好地接上其他小组的朗读语句，在循环往复的朗读后，让学生可以加深对该篇课文的印象，提升教学效果。
再如，当语文教师根据《雪孩子》在展开识字教学的时候，从该篇课文的内容来看，主要让学生学习“雪”、“晴”、“嚷”等生字，可見这些汉字的写法较为复杂，需要学生认真剖析笔画结构，才能更好地记忆。那么，教师可以展开“笔画接龙”的语文课堂游戏。首先，教师可以在黑板上将生字的笔画分解出来，如将“雪”字分解为“一”、“丨”、“一”、“丨”等笔画，然后按照小学生的座位顺序，让每个学生根据黑板上的笔画顺序依次讲出笔画，如第一名同学说“一”，第二名同学说“丨”，以此类推。同时，教师使用指关节不停地敲击着课桌，使其发出有节奏的“咚咚……”的声响，让学生在节奏结束之前依次按照顺序说笔画。那么， 在这样的游戏过程中，既会让学生产生紧张、刺激的游戏体验，又会在无形中让学生记忆汉字的笔画写法，有利于提升教学效果。
2、创新语文作业形式，提升课堂教学效果
在以往的小学语文课堂教学中，教师会在结束课堂的时候，会让学生在课后时候复习本堂课讲述的生词、成语，让学生按时完成布置的习题作业，虽然这种方式可以帮助学生加深学习效果，但是这种方式是在学生“不情愿”的情况下让学生完成，这会给低年级的小学生带来些许的压力。那么，教师可以创新语文作业形式，结合课堂教学内容，让学生可以在多种形式的作业带领下，既加深课堂学习效果，又可以加强学生的兴趣意识。
比如，当语文教师在教学《传统节日》时，从该篇课文的内容来看，主要讲述传统节日的习俗，如春节时期要放鞭炮、贴窗花等，那么在结束课堂教学的时候，教师可以让学生回到家中后，为自己的父母做一件有意义的事，然后将其写成日记，次日带到语文课堂上朗读。如在端午节的时候，教师让学生给自己的父母亲手送粽子，帮助父母包粽子、和馅，这就可以让学生体会到传统节日的教育意义，同时可以加深对课文的理解和学习，深化课堂教学效果。由此可见，当学生在这种作业形式中，学生不再局限于传统的作业形式，而是可以通过实践活动加日记描述的方式完成，有利于加强学生的学习效果。
结束语
综上所述，二年级的语文课堂应该是丰富多彩的，教师需要在灌输语文学科素养的同时，给学生带来多样化的语文课堂教学内容，让小学生可以在兴趣的基础上进行学习，这就可以加强课堂教学效果，从而有利于构建语文高效课堂。
参考文献：
[1]崔永财.新课改背景下构建小学语文高效课堂的策略探析[J].学周刊，2020（15）：65-66.
[2]杨富财.核心素养下小学语文高效课堂构建的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：208.
[3]蔺明明.基于核心素养的小学语文高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：176.
关键词：小学二年级语文;高效课堂;教学策略
引言
在新课改的教学背景下，强调语文教师需要在展开课堂教学的过程中，既要注重兴趣在课堂中的作用，又要注重教学方式的多样化，这就会构建高效课堂提供有利条件，促进可以提升学生的多方面学习能力。
一、小学二年级语文课堂教学存在的问题
1、课堂的互动效果较差
在二年级的语文课堂上，教师发现有些学生在课堂上不配合教师，当教师提出问题或要求时，这些学生的毫无反应，究其原因在于学生缺乏学习兴趣，一方面由于教师的课堂教学方式存在固化问题，从一年级到二年级之间的语文课程中，学生们早已习惯语文教师的教学方式，认为只要跟随教师的教学节奏就可以获得和学习教材知识，显然该种学习观念较为偏激，会让学生形成不自主、懒惰的学习习惯，所以在课堂上少有人回应教师。另一方面由于课堂教学内容不便，始终都是围绕课本教材教学，有些教师认为语文教材中的插画足以调动学生的兴趣，不需要使用额外的素材辅助教学，可见教师仅注重教学成果，没有注重学生广泛的兴趣，这也是导致课堂互动效果差的原因。
2、学生的课堂注意力容易分散
对于二年级小学生而言，此时正处于稚嫩的孩童心理，对一切事物具有强烈的好奇心，但是也对一切事物的新鲜感退减速度较快，所以在语文课堂教学的过程中，诸多学生都会在后半段课堂表现出疲惫、注意力不集中的现象，如学生窃窃私语、学生趴在课桌上瞌睡等，这就会影响其他同学的学习状态，降低教学效果。
二、展开小学二年级语文高效课堂教学的策略
1、展开语文课堂游戏活动，增强学生的课堂注意力
在语文教学的过程中，教师可以考虑将一些趣味化元素带入语文课堂，这样既可以符合低年级小学生的学习需求，让学生可以充分地体验到语文课堂教学的乐趣，又可以将语文教材中的知识传授给学生，从而可以达到高效教学的效果。
比如，当语文教师在教学《拍手歌》时，从该篇课文的内容来看，该篇课文属于童谣形式，每段文字都有固定的格式和规律，如“你拍一，我拍一……你拍三，我拍三”等，所以教师可以利用该节奏的特点，在课堂中展开“交叉朗读”的语文课堂游戏。首先，教师将所有学生分为A和B两个小组，小组A负责朗读“你拍一，我拍一”等段落，小组B负责朗读“动物世界很新奇”等段落，这样会给学生别样的语文朗读体验感，让学生顿时充满朗读兴趣。然后，当第一遍朗读完后，教师可以调换朗读部分让小组再次朗读，这时因朗读内容的不同，每个小组又会有新的朗读体验感。那么，在该朗读游戏过程中，小学生的注意力都会被朗读节奏所吸引，学生会考虑如何可以更好地接上其他小组的朗读语句，在循环往复的朗读后，让学生可以加深对该篇课文的印象，提升教学效果。
再如，当语文教师根据《雪孩子》在展开识字教学的时候，从该篇课文的内容来看，主要让学生学习“雪”、“晴”、“嚷”等生字，可見这些汉字的写法较为复杂，需要学生认真剖析笔画结构，才能更好地记忆。那么，教师可以展开“笔画接龙”的语文课堂游戏。首先，教师可以在黑板上将生字的笔画分解出来，如将“雪”字分解为“一”、“丨”、“一”、“丨”等笔画，然后按照小学生的座位顺序，让每个学生根据黑板上的笔画顺序依次讲出笔画，如第一名同学说“一”，第二名同学说“丨”，以此类推。同时，教师使用指关节不停地敲击着课桌，使其发出有节奏的“咚咚……”的声响，让学生在节奏结束之前依次按照顺序说笔画。那么， 在这样的游戏过程中，既会让学生产生紧张、刺激的游戏体验，又会在无形中让学生记忆汉字的笔画写法，有利于提升教学效果。
2、创新语文作业形式，提升课堂教学效果
在以往的小学语文课堂教学中，教师会在结束课堂的时候，会让学生在课后时候复习本堂课讲述的生词、成语，让学生按时完成布置的习题作业，虽然这种方式可以帮助学生加深学习效果，但是这种方式是在学生“不情愿”的情况下让学生完成，这会给低年级的小学生带来些许的压力。那么，教师可以创新语文作业形式，结合课堂教学内容，让学生可以在多种形式的作业带领下，既加深课堂学习效果，又可以加强学生的兴趣意识。
比如，当语文教师在教学《传统节日》时，从该篇课文的内容来看，主要讲述传统节日的习俗，如春节时期要放鞭炮、贴窗花等，那么在结束课堂教学的时候，教师可以让学生回到家中后，为自己的父母做一件有意义的事，然后将其写成日记，次日带到语文课堂上朗读。如在端午节的时候，教师让学生给自己的父母亲手送粽子，帮助父母包粽子、和馅，这就可以让学生体会到传统节日的教育意义，同时可以加深对课文的理解和学习，深化课堂教学效果。由此可见，当学生在这种作业形式中，学生不再局限于传统的作业形式，而是可以通过实践活动加日记描述的方式完成，有利于加强学生的学习效果。
结束语
综上所述，二年级的语文课堂应该是丰富多彩的，教师需要在灌输语文学科素养的同时，给学生带来多样化的语文课堂教学内容，让小学生可以在兴趣的基础上进行学习，这就可以加强课堂教学效果，从而有利于构建语文高效课堂。
参考文献：
[1]崔永财.新课改背景下构建小学语文高效课堂的策略探析[J].学周刊，2020（15）：65-66.
[2]杨富财.核心素养下小学语文高效课堂构建的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：208.
[3]蔺明明.基于核心素养的小学语文高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：176.