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◆摘 要：为了提高学生说话的积极性，我采用了多种手段；设置和利用多种场景；全面提高所有学生的口语交际能力；平時还要特别注意方法；编写校本教材，供小学生们学习、参考。
◆关键词：培养；农村学生；口语交际；能力
在快速发展的社会背景下，人最基本的一项能力就是口语交际。新课改也要求在小学语文教学中培养学生的口语交际能力。提升学生的口语交际水平。我们都知道，无论怎样改革，语文教学的目的始终都没有改变，那就是培养学生的听、说、读、写能力，其中“说”就是能力之一。这也是语文的工具性所决定的。因此，就如何巧妙培养小学生的口语交际能力，我进行了有效的探索。
一、目前学校培养学生口语交际能力的现状
1.场景单一。目前，农村小学语文教师对学生“说”的培养主要集中在课堂上。一般采用的是问答式。老师的提问一般都是教师在备课时预先设定好的。学生的回答也八九不离十。基本上是回绕本堂课的内容而问答。提问的次数、回答的时间等都有较大的限定。方式也比较单一，气氛也中规中矩的。而其它的情况下基上就没有时间、也没有机会进行正式的对话练习了。
2.缺乏普遍性。我们的小学教育是义务教育，应该是普及的教育。因此，在进行口语练习时，要面对全体学生.但是，一般情况下，为了较好的完成教学任务，教师只选成绩好的学生回答，公开课、教学比武课也大都如此，这实际上就削弱了对成绩差的学生“说“的培养，或者根本就没有培养。这种培养是片面性的，缺乏普遍性。
3.方法单一。广大教师特别是语文教师都知道，一个人说话是能力是很重要的。因此，从小培养学生说话的能力是十分必要的。教师也都想方设法，着力培养。但是，由于每期要把教材上的课文学完，要应付考试，任务繁重，故根本没有时间和精力去多层次、多方法、多机会的训练学生进行说话练习。培养学生的说话能力。因此，教师的方法单一。
4.手段单一。农村小学培养学生说话能力的手段比较单一。一般是学生被动应答式。好一点的利用教材或其他书籍。即使如今进入到信息时代，教师也只是制作一些课件，最后还是变成了问答式。因此，激发不了学生的兴趣，效果必定大打折扣。
二、面对这样一些情况，我在培养学生说话能力方面进行了大胆的尝试
取得了良好的效果。主要做法如下。
1.多种手段。为了提高学生说话的积极性。我采用了多种手段。如在学习有对话内容的课文时，我要求学生扮演角色，离开课本进行对话，甚至鼓励学生适当增加一些对话，或延伸拓展对话。其次，我大胆运用多媒体技手段，训练学生的说话。如我教学生录好自己的一段话，再放给自己听，经过多次训练，既锻炼了学生的胆量，又提高了学生的说话的能力。又如我播放电影，先让学生多看几遍。学生看懂后再让学生进行配音，几番下来，学生的兴趣大增，效果很好。还有的时候，我利用学生最喜欢的动漫，让孩子们模仿他们的语气、口吻进行演说、对话、自白等。这样多种手段培养学生的说话能力。
2.设置和利用多种场景。农村小学生一般处在一个相对窄小的区域里，基本上是学校与家庭，交往的人也不多。因此，交流也相对单调。不像城市里的孩子到书店、商场、电影院等公共场所去，交流的机会比较多。要提高农村小学生的口语交际能力，教师就应该设置多种场景，使学生在不同的场景中锻炼自己的说话能力。课堂中，有时我问，学生答，有时学生问，我答，甚至我故意答错，学生边急忙纠正；有时，我以小组为单位，让他们互相辩解，当然，这其中，我会不断地提醒学生注意说完整的话，通顺的话，指代明确的话。下课时，我便加入到学生的活动中去，有意识的与学生交流，这时师生说起话来相对随便，气氛也较轻松，学生会说出自己的想法来，无影之中，学生的交际能力会得到加强。有时，放学时，我不布置书面作业，就要求学生回家后与家人交流，第二天汇报时，学生一定要讲清楚与家人说了一件什么样的事情，怎样与家人沟通的，交流的结果怎样？然后，对没有与家人交流清楚的学生，全班学生帮助他设计好交流的内容，再一次与家人交流。其实，这个场景就是真实存在的。并且存在于学生的日常生活当中。我只是利用这个场景而已。有时，那个班集出了好人好事，我就带领全班学生去采访这个学生。整个采访过程就是一次口语交际训练的过程，也是场景的有效利用。更有趣的是，我带领学生狂农贸市场，与小商小贩讨价还价。那一次，学生收获可不小。学生们回校后，眉飞色舞地谈起购物的情景，活灵活现，可见，真实的生活场景的的确确有助于提高学生的口语交际能力。
3.照顾全面。培养学生的口语交际能力，应该是全面提高所有学生的口语交际能力。比较而言，一些成绩差的学生有的因为胆小，有的根本不知道如何表达自己心中的意思，有的怕说错了老师会批评，同学会嘲笑，而一般的老师因为要完成教学任务或怕课堂冷台，也习惯性的少与这些学生交流，等等多种原因。导致了善于口语交流学生不多，而不愿交流的学生多。为了改变这种状况，我在班上推出了一种新的方法，规定每天第一节课，由一名同学上台讲故事，或者演讲，另一名学生点评，主要肯定优点，全班同学轮流上台，这样，既增强了学生的自信心，又大大提高了学生的积极性，更顾及了所有学生。这样做的最大好处就是无论课内还是课外，无论学校还是家里或其他场合，无论是熟悉的海事不熟悉的人，所有学生都能够相互交流。这不正是我们教语文的目的吗？
诚然，要培养农村学生的口语交际能力，决非一朝一夕功夫就能够达到的。我平时还特别注意方法，学生高兴时，我注意引导学生把高兴的事说出来，学生不愉快时，让学生把不快吐露出来，紧急时，如何教学生说简短而意思明了的句子。为了指导学生们进行口语交际，提高语言交际能力，我根据农村学生的生活和学习情况，编了一本《日常口语交际大全》。作为校本教材，供小学生们学习、参考。学生们都很喜欢，也受益匪浅。
总之，培养农村学生的口语交际能力，任重而道远。值得我们去进一步的探索。
◆关键词：培养；农村学生；口语交际；能力
在快速发展的社会背景下，人最基本的一项能力就是口语交际。新课改也要求在小学语文教学中培养学生的口语交际能力。提升学生的口语交际水平。我们都知道，无论怎样改革，语文教学的目的始终都没有改变，那就是培养学生的听、说、读、写能力，其中“说”就是能力之一。这也是语文的工具性所决定的。因此，就如何巧妙培养小学生的口语交际能力，我进行了有效的探索。
一、目前学校培养学生口语交际能力的现状
1.场景单一。目前，农村小学语文教师对学生“说”的培养主要集中在课堂上。一般采用的是问答式。老师的提问一般都是教师在备课时预先设定好的。学生的回答也八九不离十。基本上是回绕本堂课的内容而问答。提问的次数、回答的时间等都有较大的限定。方式也比较单一，气氛也中规中矩的。而其它的情况下基上就没有时间、也没有机会进行正式的对话练习了。
2.缺乏普遍性。我们的小学教育是义务教育，应该是普及的教育。因此，在进行口语练习时，要面对全体学生.但是，一般情况下，为了较好的完成教学任务，教师只选成绩好的学生回答，公开课、教学比武课也大都如此，这实际上就削弱了对成绩差的学生“说“的培养，或者根本就没有培养。这种培养是片面性的，缺乏普遍性。
3.方法单一。广大教师特别是语文教师都知道，一个人说话是能力是很重要的。因此，从小培养学生说话的能力是十分必要的。教师也都想方设法，着力培养。但是，由于每期要把教材上的课文学完，要应付考试，任务繁重，故根本没有时间和精力去多层次、多方法、多机会的训练学生进行说话练习。培养学生的说话能力。因此，教师的方法单一。
4.手段单一。农村小学培养学生说话能力的手段比较单一。一般是学生被动应答式。好一点的利用教材或其他书籍。即使如今进入到信息时代，教师也只是制作一些课件，最后还是变成了问答式。因此，激发不了学生的兴趣，效果必定大打折扣。
二、面对这样一些情况，我在培养学生说话能力方面进行了大胆的尝试
取得了良好的效果。主要做法如下。
1.多种手段。为了提高学生说话的积极性。我采用了多种手段。如在学习有对话内容的课文时，我要求学生扮演角色，离开课本进行对话，甚至鼓励学生适当增加一些对话，或延伸拓展对话。其次，我大胆运用多媒体技手段，训练学生的说话。如我教学生录好自己的一段话，再放给自己听，经过多次训练，既锻炼了学生的胆量，又提高了学生的说话的能力。又如我播放电影，先让学生多看几遍。学生看懂后再让学生进行配音，几番下来，学生的兴趣大增，效果很好。还有的时候，我利用学生最喜欢的动漫，让孩子们模仿他们的语气、口吻进行演说、对话、自白等。这样多种手段培养学生的说话能力。
2.设置和利用多种场景。农村小学生一般处在一个相对窄小的区域里，基本上是学校与家庭，交往的人也不多。因此，交流也相对单调。不像城市里的孩子到书店、商场、电影院等公共场所去，交流的机会比较多。要提高农村小学生的口语交际能力，教师就应该设置多种场景，使学生在不同的场景中锻炼自己的说话能力。课堂中，有时我问，学生答，有时学生问，我答，甚至我故意答错，学生边急忙纠正；有时，我以小组为单位，让他们互相辩解，当然，这其中，我会不断地提醒学生注意说完整的话，通顺的话，指代明确的话。下课时，我便加入到学生的活动中去，有意识的与学生交流，这时师生说起话来相对随便，气氛也较轻松，学生会说出自己的想法来，无影之中，学生的交际能力会得到加强。有时，放学时，我不布置书面作业，就要求学生回家后与家人交流，第二天汇报时，学生一定要讲清楚与家人说了一件什么样的事情，怎样与家人沟通的，交流的结果怎样？然后，对没有与家人交流清楚的学生，全班学生帮助他设计好交流的内容，再一次与家人交流。其实，这个场景就是真实存在的。并且存在于学生的日常生活当中。我只是利用这个场景而已。有时，那个班集出了好人好事，我就带领全班学生去采访这个学生。整个采访过程就是一次口语交际训练的过程，也是场景的有效利用。更有趣的是，我带领学生狂农贸市场，与小商小贩讨价还价。那一次，学生收获可不小。学生们回校后，眉飞色舞地谈起购物的情景，活灵活现，可见，真实的生活场景的的确确有助于提高学生的口语交际能力。
3.照顾全面。培养学生的口语交际能力，应该是全面提高所有学生的口语交际能力。比较而言，一些成绩差的学生有的因为胆小，有的根本不知道如何表达自己心中的意思，有的怕说错了老师会批评，同学会嘲笑，而一般的老师因为要完成教学任务或怕课堂冷台，也习惯性的少与这些学生交流，等等多种原因。导致了善于口语交流学生不多，而不愿交流的学生多。为了改变这种状况，我在班上推出了一种新的方法，规定每天第一节课，由一名同学上台讲故事，或者演讲，另一名学生点评，主要肯定优点，全班同学轮流上台，这样，既增强了学生的自信心，又大大提高了学生的积极性，更顾及了所有学生。这样做的最大好处就是无论课内还是课外，无论学校还是家里或其他场合，无论是熟悉的海事不熟悉的人，所有学生都能够相互交流。这不正是我们教语文的目的吗？
诚然，要培养农村学生的口语交际能力，决非一朝一夕功夫就能够达到的。我平时还特别注意方法，学生高兴时，我注意引导学生把高兴的事说出来，学生不愉快时，让学生把不快吐露出来，紧急时，如何教学生说简短而意思明了的句子。为了指导学生们进行口语交际，提高语言交际能力，我根据农村学生的生活和学习情况，编了一本《日常口语交际大全》。作为校本教材，供小学生们学习、参考。学生们都很喜欢，也受益匪浅。
总之，培养农村学生的口语交际能力，任重而道远。值得我们去进一步的探索。