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摘 要： 近年来，新课标为初中物理的教学提出了新的要求，要保证学生在教学过程中的主体性，全方面的发展学生的能力，实现最后的教学目标。合作学习是一种新型的教学理念，目前也被很多的初中物理教师所采纳，学生可以通过与小组成员之间的交流，增加彼此之间的互动，提高整体水平。本文主要对目前初中物理教学中应用合作学习时出现的问题进行讨论，并提出了几条改善方法。
关键词： 初中物理；教學方法；合作学习
【中图分类号】 G424.1
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）10-0086-01
合作学习是一项比较先进的教学方法，目前也取得了很显著的成果。在初中物理的教学过程中运用合作学习，可以让学生更好的进行交流，发展思维能力，提高学习的自主性。合作学习的实行大大改善了传统教学方法存在的问题，提高了学生的学习质量，实现了现代化教学模式。所以，我们必须积极的寻找策略，将合作学习更全面的引入到初中物理教学中，实现更好的教学。
1 合作学习在初中物理教学应用中存在的问题
1.1 分工不合理导致参与程度不够。
合作学习是将学生分为不同的小组进行学习，而且也有明确的学习任务，每一个组员都有相应的分工。但在实际的应用过程中，很多教师还是不能摆脱传统教学理念，过于重视自己的教学任务，对学习小组的分工和学习目标过于忽视，合作学习的任务分配也不够均衡。所以，很多课堂上都会出现有的学生在忙于讨论，而有的学生却十分清闲。
1.2 问题无针对性导致合作流于形式。
合作学习虽然主要是让学生进行分组讨论，其形式也应该是多样化的，但是很多的教师理解却是片面化的。很常见的一个现象就是当教师提出问题没有回应时，教师就会让学生进行小组内讨论，这时学生也会发表自己的意见，但是彼此之间无法说服，有的教师还会认真的听学生的讨论，有的教师只是形式化。当讨论结束后，教师会让学生发表意见，然后就此结束，这样形式下的讨论不可以当作合作學习，是不全面的。
2 关注学习过程，注重合作学习的有效性
2.1 合理分组是有效学习之前提。
在初中物理课堂上应用合作学习，一个十分关键的部分就是要进行合理的分组。在对学生分组前，教师要对学生的现状有一个全面的了解，进行一个综合的考量，包括学生的成绩、沟通能力等，根据学生的物理学习兴趣、学习基础等进行安排。尽量将每一个小组平衡，让其处于相同的起跑线，这样会减小小组之间的差异，竞争也更加的平等，对实现真正的合作学习也十分的有利。
2.2 目标明确是有效合作之根本。
在初中物理教学过程中，实施合作学习的基础就是为学生制定一个明确的目标，同时教师也要明确自己的任务，不然合作学习的效率就会大大降低，师生之间无法进行一个良好的交流，在学习过程中无法达到共鸣。当具有明确的学习目标后，学生在进行合作学习时不但要完成自己的目标，还要实现共同的目标，通过合作完成最后的任务。所以，教师要为学生制定合适的学习目标，要能够激发学生的学习欲望，让学生更努力的进行学习。但是教师还要将任务分解，最好进行具体化，对每一个学生都分配任务。这样学生才能有更明确的学习目标，才能更稳定的进行学习。例如，在进行《声音的传播》一节内容教学过程中，教师可以借助土电话制作的来使来在小组间开展实验竞赛，然后教师教师明确每个小组的学习目标，从制作速度、合作的默契程度及制作效果等方面来对其学习目标进行评价，这样不仅可以使每一个小组了解和掌握课堂教学内容，而且还能够启发学生的创造思路，加深学生对知识点的掌握。
2.3 内容适合是有效学习之基石。
合作学习虽然是一种十分先进的教学方法，但是也不是所有的学习内容都能够使用，在实际的应用过程中还是要进行适当的挑选。在初中物理的教学过程中，有的学习内容是比较简单的，仅仅需要教师简单的讲解就可以，或者学生通过自学都可以弄清楚，这样就不需要使用合作学习。如果还是使用合作学习，那么教师还要花费很多的时间和精力让学生进行讨论，这样会产生很大的浪费，会耽误学习任务。所以，教师在应用合作学习方法时，一定要对学习内容进行选择，确保内容的价值性，可以选择一些开放性或者探索性的内容，有一定的讨论意义，学生通过讨论可以了解更多的知识，这样才能更好的实现合作学习的价值。例如在进行人教版八年级《眼睛和眼镜》的教学过程中，通过教师讲解和学生自学完全可以完成教学任务，因此为了更好的加深学生对教学内容的掌握，可以根据教学内容、教学环境条件、学生实际、是否有合作学习价值等来选择合适的合作学习内容，尽可能为学生选择具有一定可实现性、探索性、趣味性、开放性的问题，以更好的提高课堂教学效果和质量。
2.4 形式多样是有效学习之关键。
教师在应用合作学习的方法时，不能够只用一种形式，要注意形式的多样化。在实际的应用过程中，教师要注意活跃课堂的气氛，选择最合适、有效的方案。教师要细心的设计教案。教师要组织学生进行自主的探究学习，就要全面的分析教材，要明确课标的要求，设计一个合理的方案。教师还要注意的就是初中是学生刚接触物理的阶段，所以在设计方案时要注意对学生意识的培养，增加学生对物理的兴趣。教师还要引导学生进行讨论，不但要重视结果，还要重视过程，完善监督作用。例如：在进行“用天平测量物体的质量”内容教学过程中，教师可以组织学生以小组的形式来进行实验操作，并且在开始实验之前，需要由教师对其实验过程及注意事项进行讲解，必要的时候也可以对一些错误的操作行为进行预先演示，这样不仅可以降低实际操作阶段错误的发生率，而且还能加强师生之间的互动，有效提高课堂教学的效果。
3 奠基物理基础，夯实物理技能，养成良好的学习习惯
初中是学生学习物理的最初阶段，也是建立基础的最佳阶段，同时也是形成学生态度的一个阶段，所以初中的物理教师一定要重视学生的教学。合作学习的方式可以让学生对物理学习有一个更充分的认识，增强对物理学习的兴趣，提高学习质量，养成良好的学习习惯。
参考文献
[1] 陈东升.初中物理教学中有效合作学习的实践探究[J].新课程·中学，2016，（9）：57.
[2] 胡静.浅析合作学习在初中物理教学中的有效应用[J].新课程导学，2014，（23）：68.
[3] 周利平.浅析合作学习在初中物理教学中的有效应用[J].考试周刊，2015，（13）：147-147，148.
关键词： 初中物理；教學方法；合作学习
【中图分类号】 G424.1
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）10-0086-01
合作学习是一项比较先进的教学方法，目前也取得了很显著的成果。在初中物理的教学过程中运用合作学习，可以让学生更好的进行交流，发展思维能力，提高学习的自主性。合作学习的实行大大改善了传统教学方法存在的问题，提高了学生的学习质量，实现了现代化教学模式。所以，我们必须积极的寻找策略，将合作学习更全面的引入到初中物理教学中，实现更好的教学。
1 合作学习在初中物理教学应用中存在的问题
1.1 分工不合理导致参与程度不够。
合作学习是将学生分为不同的小组进行学习，而且也有明确的学习任务，每一个组员都有相应的分工。但在实际的应用过程中，很多教师还是不能摆脱传统教学理念，过于重视自己的教学任务，对学习小组的分工和学习目标过于忽视，合作学习的任务分配也不够均衡。所以，很多课堂上都会出现有的学生在忙于讨论，而有的学生却十分清闲。
1.2 问题无针对性导致合作流于形式。
合作学习虽然主要是让学生进行分组讨论，其形式也应该是多样化的，但是很多的教师理解却是片面化的。很常见的一个现象就是当教师提出问题没有回应时，教师就会让学生进行小组内讨论，这时学生也会发表自己的意见，但是彼此之间无法说服，有的教师还会认真的听学生的讨论，有的教师只是形式化。当讨论结束后，教师会让学生发表意见，然后就此结束，这样形式下的讨论不可以当作合作學习，是不全面的。
2 关注学习过程，注重合作学习的有效性
2.1 合理分组是有效学习之前提。
在初中物理课堂上应用合作学习，一个十分关键的部分就是要进行合理的分组。在对学生分组前，教师要对学生的现状有一个全面的了解，进行一个综合的考量，包括学生的成绩、沟通能力等，根据学生的物理学习兴趣、学习基础等进行安排。尽量将每一个小组平衡，让其处于相同的起跑线，这样会减小小组之间的差异，竞争也更加的平等，对实现真正的合作学习也十分的有利。
2.2 目标明确是有效合作之根本。
在初中物理教学过程中，实施合作学习的基础就是为学生制定一个明确的目标，同时教师也要明确自己的任务，不然合作学习的效率就会大大降低，师生之间无法进行一个良好的交流，在学习过程中无法达到共鸣。当具有明确的学习目标后，学生在进行合作学习时不但要完成自己的目标，还要实现共同的目标，通过合作完成最后的任务。所以，教师要为学生制定合适的学习目标，要能够激发学生的学习欲望，让学生更努力的进行学习。但是教师还要将任务分解，最好进行具体化，对每一个学生都分配任务。这样学生才能有更明确的学习目标，才能更稳定的进行学习。例如，在进行《声音的传播》一节内容教学过程中，教师可以借助土电话制作的来使来在小组间开展实验竞赛，然后教师教师明确每个小组的学习目标，从制作速度、合作的默契程度及制作效果等方面来对其学习目标进行评价，这样不仅可以使每一个小组了解和掌握课堂教学内容，而且还能够启发学生的创造思路，加深学生对知识点的掌握。
2.3 内容适合是有效学习之基石。
合作学习虽然是一种十分先进的教学方法，但是也不是所有的学习内容都能够使用，在实际的应用过程中还是要进行适当的挑选。在初中物理的教学过程中，有的学习内容是比较简单的，仅仅需要教师简单的讲解就可以，或者学生通过自学都可以弄清楚，这样就不需要使用合作学习。如果还是使用合作学习，那么教师还要花费很多的时间和精力让学生进行讨论，这样会产生很大的浪费，会耽误学习任务。所以，教师在应用合作学习方法时，一定要对学习内容进行选择，确保内容的价值性，可以选择一些开放性或者探索性的内容，有一定的讨论意义，学生通过讨论可以了解更多的知识，这样才能更好的实现合作学习的价值。例如在进行人教版八年级《眼睛和眼镜》的教学过程中，通过教师讲解和学生自学完全可以完成教学任务，因此为了更好的加深学生对教学内容的掌握，可以根据教学内容、教学环境条件、学生实际、是否有合作学习价值等来选择合适的合作学习内容，尽可能为学生选择具有一定可实现性、探索性、趣味性、开放性的问题，以更好的提高课堂教学效果和质量。
2.4 形式多样是有效学习之关键。
教师在应用合作学习的方法时，不能够只用一种形式，要注意形式的多样化。在实际的应用过程中，教师要注意活跃课堂的气氛，选择最合适、有效的方案。教师要细心的设计教案。教师要组织学生进行自主的探究学习，就要全面的分析教材，要明确课标的要求，设计一个合理的方案。教师还要注意的就是初中是学生刚接触物理的阶段，所以在设计方案时要注意对学生意识的培养，增加学生对物理的兴趣。教师还要引导学生进行讨论，不但要重视结果，还要重视过程，完善监督作用。例如：在进行“用天平测量物体的质量”内容教学过程中，教师可以组织学生以小组的形式来进行实验操作，并且在开始实验之前，需要由教师对其实验过程及注意事项进行讲解，必要的时候也可以对一些错误的操作行为进行预先演示，这样不仅可以降低实际操作阶段错误的发生率，而且还能加强师生之间的互动，有效提高课堂教学的效果。
3 奠基物理基础，夯实物理技能，养成良好的学习习惯
初中是学生学习物理的最初阶段，也是建立基础的最佳阶段，同时也是形成学生态度的一个阶段，所以初中的物理教师一定要重视学生的教学。合作学习的方式可以让学生对物理学习有一个更充分的认识，增强对物理学习的兴趣，提高学习质量，养成良好的学习习惯。
参考文献
[1] 陈东升.初中物理教学中有效合作学习的实践探究[J].新课程·中学，2016，（9）：57.
[2] 胡静.浅析合作学习在初中物理教学中的有效应用[J].新课程导学，2014，（23）：68.
[3] 周利平.浅析合作学习在初中物理教学中的有效应用[J].考试周刊，2015，（13）：147-147，148.