国家开放大学聚焦“六网”建设 建立新型学习模式

来源 :中小学信息技术教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:qisini7814
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  2013年,国家开放大学改革传统的教学模式,积极探索建立以学习者为中心、现代信息技术与远程开放教育深度融合的新型学习模式。按照“需求引领、应用切入、深度融合、协同创新”的思路,聚焦“六网”建设重点,建设一批基于网络自主学习的核心课程,组织三级梯队协同工作的网络教师团队,搭建涵盖学习全过程的网络学习空间,探索建立基于网络的学分银行,构建以过程性评价为主导的网络学习测评方式,成立网络孔子学院推动对外汉语教学。
  为营造数字化学习环境,国家开放大学建设研发移动互联学习终端,建设基于云平台的多终端接入环境。适应老年人和青少年儿童学习需要,以电视为载体,开设互联网电视频道;适应在职成人碎片化学习需要,以平板电脑等智能终端为载体,开发专门的移动互联学习终端;以手机为载体,开发微课程资源。形成“云教室、云PAD、云手机、云电视、云桌面”等多终端云学习环境,为用户提供无处不在的学习服务。将建设的数字图书馆与国内众多高校数字图书馆及机构开展合作,已整合电子图书234万种,学术文献7000多万篇,社科数字期刊2600种。
  “国家开放大学iTunes U”站点日前正式上线,首批推出30余门免费公开课程,内容主要为对外汉语教学和中国文化教学资源,公众可通过苹果iTunes U App自由下载或订阅这些教学资源。
  目前,学校依托IT行业顶尖企业技术,借助计算机领域院士、高校信息技术教授等专家团队的力量,共同破解大规模技术应用面临的复杂难题,为国家开放大学远程教育云平台的建设提供技术支持和团队保障。
  (摘编自教育部网站)
其他文献
日前,根据教育部2013年工作重点要求,教师工作司委托中央电教馆进行专题研讨,有关专家就“教师信息技术应用能力”概念的内涵及外延、能力结构、标准以及如何提升、如何采用切实
简述了MOOC的结构、优点以及存在的问题。学科馆员以高校教师作为研究对象,指导他们进行MOOC“淘课”和课程学习,旨在提高高校教师的专业水平与教学水平。同时再把MOOC嵌入到传
学校和课堂是学生获取知识的主要场所。在传统的“黑板课桌式”教室中,学生很难有效地学习各类知识,教与学的方式都非常单一,教师讲得累,学生学得辛苦,传统课堂教学正身处这一困境。因此,随着信息技术的日益发展,传统形式的教学已远远无法满足有效教学所提出的让学生全面参与课堂学习的宗旨。而信息技术支撑下的教育教学是优化课堂、提升教学效率的重要手段。  要使教师教学变得更为有效和有趣,学生学习变得更为高效和高质
当下创客教育遇到的一大瓶颈就是,如何拓宽自己的道路,避免陷入越走越窄的尴尬之中。
本文从建构主义理论内涵出发,探讨其对大学英语教学的几点重要启示。
实验教学是高校教学体系的重要组成部分,在培养学生实践能力、创新能力、创新精神和科学素养等方面的作用是理论教学不可替代的。本文针对实验教学中普遍存在的问题,如实验教
2009年8月,作为北京市信息技术学科带头人的李西刚校长走进了北京市门头沟区工人子弟小学。在与教师的交谈中,他了解到学校教师教育理念的落后和教学方法的陈旧,当时学校没有全员参与的课题。李西刚面对的正是这样一所学校:教师的学习、研究氛围不浓,缺少学习提升的机会和专业发展的平台。但几年过去,更名后的龙泉小学以课题研究为平台,以互动技术有效应用为抓手,在应用互动技术过程中潜移默化地实现了教师教育理念的转
编辑手记:从计算机辅助教学到课程整合,再到信息技术与学科课程的深度融合。教育外部的技术环境正在悄然改变,信息技术对于传统课堂“教”与“学”的冲击越来越大,伴随着改变的逐步深入,我们也越来越接近理想教育的核心部分。人人电脑时代,课堂内的深度、广度、参与度被放大,更需要挖掘有深度的课堂教学。  鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习,增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用。  —
微课程教学作为一种新型的教学模式,符合现代教学和学生学习方式,它不仅使教师的教和学生的学呈现多元化,还对推动教师的教学和研究水平的提高、促进学生的学习兴趣和能力的提升
目的:探索PBL在感染性疾病整合课程教学中的效果。方法:以2014级五年制临床专业整合班学生为研究对象,按班级分为实验组和对照组。实验组在传统教学的基础上引入PBL教学法,对照