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小学生的语言表达能力较弱，在学习时他们有时感到无话可说，有时觉得有理说不清。因此，小学数学教学重视语言训练，提高学生口头表达能力，是加强素质教育的一个重要途径。
语言的发展是学生获取知识的先决条件。学生在获取信息的短时记忆里，经过联想把已有知识联系起来，将信息进行组织，再用语言表达出来。同时语言又可以加工成表象，通过两者的相互作用，加深对数学知识的理解，并在其中发展学生的思维。下面就小学数学中如何对学生进行语言训练，谈两点粗浅的认识。
一、以趣教学，鼓励学生积极、主动地“说”
兴趣和爱好是入门的向导，有了兴趣，学生才能把心理活动指向集中学习对象上，使思维活跃起来，也就会把获取的知识用语言表达出来。
（一）在讲授课之前，根据教学内容，讲述适当的故事激发学生的学习兴趣。
如在教学“分数通分”这一节时，以故事引入：“一个养猴的人，把8个桃子平均分成两份，那其中的一份给猴子吃，猴子摇头不要；养猴人又把桃子重新平均分成4份，取其中的两份给猴子吃，猴子摇头不要；养猴人第三次把平均分成8份，取其中的4份给猴子吃，猴子高兴的从树地从树上跳下来吃了。”教师提问“这个养猴人是不是第三次给猴子的桃子最多？”学生答：“三次给的一样多。”为什么？“因为桃子的1/2、2/4、4/8都是4个桃子。”教师接着说：“是的，这些分数的分子和分母都不相同，分数大小都相等。究竟是具备什么特点的分数才大小相等呢？这就是本节要讲的问题。”这样一来，同学们的思想高度集中，并对知识产生了浓厚兴趣，以致学生发言积极，课堂气氛活跃，学生在乐中学能收到事半功倍的效果。
（二）在课堂上，根据教学内容，适当的开发一些竞赛活动，以赛活思，以思导“说”。
如开“火车”，抢“红旗”等接力赛活动，不但可以增强兴趣，巩固深化所学知识，而且还能激发学生自觉性和竞争意识。例如，在低年级教学中，学习得数是15的加法时，可做1分钟的摆数比赛，在磁性黑板上放一组数字卡片，让学生挑选两个数组成15，在让学生说出15可能由哪两个数合成。看谁摆得快，说得正确，评出胜负。
（三）通过儿歌的形式，强化学习效果。
如学习“分数四则混合运算”时让学生口头小结出四则混合运算顺序，根据学生的叙述，教师再整理成儿歌，“看到四则混合题，找到括号在哪里，先小后中来脱掉，步步认真仔细，要是没有括号的，先乘除来后加减，各部演算莫误笔，巧妙灵活定胜利。”这样不仅增强了学生记忆，而且有利于概括，揭示规律，简化思维过程。
二、努力为学生创设语言表达的机会，加强“说”的训练
不难想象，如果儿童在课堂发表自己的见解机会极少，要想提高语言表达能力是不可能的。因此，给学生创设语言表达的机会是促进思维，提高语言素质的前提。
（一）开展课堂讨论。
课堂讨论不仅能激发学生积极性，而且更有利于培养学生敏锐的思维能力和准确的语言表达能力。学则须疑，疑则引思，思而则议，以议促智。在教学中通过设置“疑境”，引导学生展开讨论，进行语言交流，扩大信息渠道，是培养学生语言素质的重要手段。①师生间学生间可以互问互答。一问一答有利于学生思维的启动，有利于教师了解学生的思维过程。在求三角形面积公式s=ah÷2时教师问“为什么除以2？”学生答：“因为两个形状相同且大小相等的三角形可以拼成一个平行四边形，平行四边形的底等于三角形的底，平心四边形的高等于三角形的高，所以三角形的面积等于和它等底等高的平心四边形的一半。”从而教师便会知道学生对公式理解的程度。②以学生为主体，可以分成几组进行讨论，让学生充分表现自我。教师对学生的表现及时给与鼓励和肯定。例如：教学除数是两位数的除法3120÷29和2829÷29时，教师不急于让学生笔算，而是出示一组题目，让同桌的学生互相说一说商的最高位是哪一位？为什么？通过讨论，使学生的脑筋勤动、快动。既解决了商的定位问题，又培养了学生语言表达能力，久而久之，可以促进智力的发展。
（二）结合操作，培养语言表达能力。
为了使学生做到观察有序，思维有条理，说话有依据，表达严密且正确。教师可布置学生动手操作。如在教学圆的面积公式时，再将两个半圆都分成相同几份，然后把它拼成一个近似长方形。指名说出：这个长方形的长近似于圆周长的一半，这个长方形的宽等于圆的半径。把圆分成的份数越多时，这个长方形的面积就越接近于圆的面积。因此圆的面积S=c/2.r=2πr／2•r=πr2。这样不仅发展了学生的语言思维，也使学生弄清了这些公式的来龙去脉，收到了“过程说得清，算理懂得透，公式记得牢”的功效。
（三）坚持课后训练，提高学生语言表达的技巧。
为巩固学生的语言表达能力，发展学生的求异思维。启发学生对同一问题用不同的语言表达。如在教学正、反比例的应用题的教学中，有这样一道应用题：“一辆汽车原计划每小时行40千米，需要7.5小时到达目的地。实际前4小时就行了200千米，照这样计算，行完全程需要多少小时”？教师先引导学生这样叙述：“路程÷时间=速度”，速度-定时，路程和时间成正比例关系。（设行完全程需要x小时，列出比例式：200/4=40×7.5/X）。在引导学生变换角度叙述：速度×时间=路程。路程一定时，速度和时间成反比例关系。〔设行完全程需要x小时，列出比例式：40×7.5=（200÷4）.x〕最后再引导学生按照数量关系式“路程÷速度=时间”，列出综合算式〔40×7.5÷（200÷4）〕。这样能使学生深刻全面地理解概念，找到不同的解题思路，灵活解题。
综上所述，在数学课堂教学中，从多方面激励学生学习兴趣，优化教学过程，加强学生的语言素质的训练，使学生能把外部语言转化成内部语言；又能把自身的内部语言转化成为外部语言表达出来，从而使学生的素质多方面得到发展。
语言的发展是学生获取知识的先决条件。学生在获取信息的短时记忆里，经过联想把已有知识联系起来，将信息进行组织，再用语言表达出来。同时语言又可以加工成表象，通过两者的相互作用，加深对数学知识的理解，并在其中发展学生的思维。下面就小学数学中如何对学生进行语言训练，谈两点粗浅的认识。
一、以趣教学，鼓励学生积极、主动地“说”
兴趣和爱好是入门的向导，有了兴趣，学生才能把心理活动指向集中学习对象上，使思维活跃起来，也就会把获取的知识用语言表达出来。
（一）在讲授课之前，根据教学内容，讲述适当的故事激发学生的学习兴趣。
如在教学“分数通分”这一节时，以故事引入：“一个养猴的人，把8个桃子平均分成两份，那其中的一份给猴子吃，猴子摇头不要；养猴人又把桃子重新平均分成4份，取其中的两份给猴子吃，猴子摇头不要；养猴人第三次把平均分成8份，取其中的4份给猴子吃，猴子高兴的从树地从树上跳下来吃了。”教师提问“这个养猴人是不是第三次给猴子的桃子最多？”学生答：“三次给的一样多。”为什么？“因为桃子的1/2、2/4、4/8都是4个桃子。”教师接着说：“是的，这些分数的分子和分母都不相同，分数大小都相等。究竟是具备什么特点的分数才大小相等呢？这就是本节要讲的问题。”这样一来，同学们的思想高度集中，并对知识产生了浓厚兴趣，以致学生发言积极，课堂气氛活跃，学生在乐中学能收到事半功倍的效果。
（二）在课堂上，根据教学内容，适当的开发一些竞赛活动，以赛活思，以思导“说”。
如开“火车”，抢“红旗”等接力赛活动，不但可以增强兴趣，巩固深化所学知识，而且还能激发学生自觉性和竞争意识。例如，在低年级教学中，学习得数是15的加法时，可做1分钟的摆数比赛，在磁性黑板上放一组数字卡片，让学生挑选两个数组成15，在让学生说出15可能由哪两个数合成。看谁摆得快，说得正确，评出胜负。
（三）通过儿歌的形式，强化学习效果。
如学习“分数四则混合运算”时让学生口头小结出四则混合运算顺序，根据学生的叙述，教师再整理成儿歌，“看到四则混合题，找到括号在哪里，先小后中来脱掉，步步认真仔细，要是没有括号的，先乘除来后加减，各部演算莫误笔，巧妙灵活定胜利。”这样不仅增强了学生记忆，而且有利于概括，揭示规律，简化思维过程。
二、努力为学生创设语言表达的机会，加强“说”的训练
不难想象，如果儿童在课堂发表自己的见解机会极少，要想提高语言表达能力是不可能的。因此，给学生创设语言表达的机会是促进思维，提高语言素质的前提。
（一）开展课堂讨论。
课堂讨论不仅能激发学生积极性，而且更有利于培养学生敏锐的思维能力和准确的语言表达能力。学则须疑，疑则引思，思而则议，以议促智。在教学中通过设置“疑境”，引导学生展开讨论，进行语言交流，扩大信息渠道，是培养学生语言素质的重要手段。①师生间学生间可以互问互答。一问一答有利于学生思维的启动，有利于教师了解学生的思维过程。在求三角形面积公式s=ah÷2时教师问“为什么除以2？”学生答：“因为两个形状相同且大小相等的三角形可以拼成一个平行四边形，平行四边形的底等于三角形的底，平心四边形的高等于三角形的高，所以三角形的面积等于和它等底等高的平心四边形的一半。”从而教师便会知道学生对公式理解的程度。②以学生为主体，可以分成几组进行讨论，让学生充分表现自我。教师对学生的表现及时给与鼓励和肯定。例如：教学除数是两位数的除法3120÷29和2829÷29时，教师不急于让学生笔算，而是出示一组题目，让同桌的学生互相说一说商的最高位是哪一位？为什么？通过讨论，使学生的脑筋勤动、快动。既解决了商的定位问题，又培养了学生语言表达能力，久而久之，可以促进智力的发展。
（二）结合操作，培养语言表达能力。
为了使学生做到观察有序，思维有条理，说话有依据，表达严密且正确。教师可布置学生动手操作。如在教学圆的面积公式时，再将两个半圆都分成相同几份，然后把它拼成一个近似长方形。指名说出：这个长方形的长近似于圆周长的一半，这个长方形的宽等于圆的半径。把圆分成的份数越多时，这个长方形的面积就越接近于圆的面积。因此圆的面积S=c/2.r=2πr／2•r=πr2。这样不仅发展了学生的语言思维，也使学生弄清了这些公式的来龙去脉，收到了“过程说得清，算理懂得透，公式记得牢”的功效。
（三）坚持课后训练，提高学生语言表达的技巧。
为巩固学生的语言表达能力，发展学生的求异思维。启发学生对同一问题用不同的语言表达。如在教学正、反比例的应用题的教学中，有这样一道应用题：“一辆汽车原计划每小时行40千米，需要7.5小时到达目的地。实际前4小时就行了200千米，照这样计算，行完全程需要多少小时”？教师先引导学生这样叙述：“路程÷时间=速度”，速度-定时，路程和时间成正比例关系。（设行完全程需要x小时，列出比例式：200/4=40×7.5/X）。在引导学生变换角度叙述：速度×时间=路程。路程一定时，速度和时间成反比例关系。〔设行完全程需要x小时，列出比例式：40×7.5=（200÷4）.x〕最后再引导学生按照数量关系式“路程÷速度=时间”，列出综合算式〔40×7.5÷（200÷4）〕。这样能使学生深刻全面地理解概念，找到不同的解题思路，灵活解题。
综上所述，在数学课堂教学中，从多方面激励学生学习兴趣，优化教学过程，加强学生的语言素质的训练，使学生能把外部语言转化成内部语言；又能把自身的内部语言转化成为外部语言表达出来，从而使学生的素质多方面得到发展。