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[摘要]高职教育以能力培养为主，能力的产生需要仿真的工作环境。会计学是一门对能力要求很高的实践性学科。一般来说，在课堂中加入演示与模拟训练是首选。然而，教师演示、学生重复的教学模式并不能实现学生能力的培养；某个既定的案例讲解也不能使学生体会企业复杂多变的工作环境，ERP应运而生。在ERP沙盘模拟与会计教学相融合后，真正将企业搬进课堂，给整个会计教学带来了巨大的思维冲击。
[关键词]ERP沙盘模拟 成本会计 启示
[作者简介]白思然（1981- ），女，河北柏乡人，邢台职业技术学院经济管理系，讲师，研究方向为会计学；孙雅静（1981- ），女，河北邢台人，邢台职业技术院经济管理系，讲师，研究方向为营销管理；席增雷（1976- ），男，河北隆尧人，邢台职业技术学院经济管理系，副教授，研究方向为物业管理。（河北 邢台 054035）
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）11-0182-02
能力培养是现代高职教育的核心，需要创造性的环境孕育、仿真的情境刺激。会计教学中把凭证账簿等实操工具搬进课堂，能够在初学阶段极大地调动学生学习的积极性。随着时间的推移，当学生将基本的手工操作训练纯熟后，也就进入了专业核心课程的学习中，如“会计实务”“成本会计”“财务管理”“会计电算化”等。然而，凭证、账簿、分配表，甚至举例解说都已经不能诠释复杂多变的工作环境，ERP便应运而生。ERP沙盘模拟真正实现了将企业搬进课堂、再现企业供产销等主要经营过程，对会计教学改革有极大的启迪作用。
一、ERP沙盘模拟实训介绍
ERP（Enterprise Resource Planning）指企业资源计划，是一个由Gartner Group开发的概念，最初是描述下一代制造商业系统和制造资源计划（MRP II）的软件。由于ERP能模拟市场经济环境；能实现生产、市场、财务等部门高级管理人员的角色扮演；用户能够裁剪其应用，具有天然的易用性，因此很快风靡整个会计教育系统。ERP沙盘模拟实训一般将学生分成若干小组，每组5～6人，模拟企业经营6～8年。期间，学生通过模拟的市场分析、战略制定、组织生产、财务管理等管理活动体会企业整体的运作流程。通过实训，学生巩固了理论知识，训练了基本技能，实现了专业技术能力的培养；通过实训，学生将理论应用于实践，实现了应变能力和决策能力的培养；通过实训，学生拓宽了思维，学会了主动思考，实现了创新能力的培养；通过实训，学生体会到团队协作的重要性，学会了如何在立场不同的各部门间沟通协调，实现了团队协作能力的培养；通过实训，学生有了生存发展的意识，开始审视自己的知识结构，调动了自主学习的积极性。
二、目前高职会计教学中的问题
第一，教学内容狭隘。 一是以事后成本核算为主，缺乏前瞻性。目前，大部分高校“成本会计”课程内容均为四个部分：第一部分是总论，第二部分是成本核算，第三部分是成本计算方法，第四部分是成本报表及分析。这四个部分都是事后事项，根本不涉及预测、决策、计划、控制等事前、事中的内容。如题中给出企业生产了100件A产品，200件B产品，然后让同学分配某项费用。至于为什么生产100件A产品，学生不会通过设备的生产能力和我们的销售水平去预测这个数据。二是缺乏仿真的工业企业生存环境。成本会计的教材内容几乎没有或很少涉及相关的环境介绍。如我们想要预测A产品的生产量100件，就必须要知道各种生产线的生产能力（生产能力上看能不能生产出100件），A产品所需材料、人工等费用（资金上看能不能生产出100件），A产品在不同市场的售价，我们的销售能力、利润目标等信息（应不应该生产出100件），而这些题中都没有说明，与现实工作环境严重脱节。三是与其他学科脱节。由上述例子可以看出，成本会计与基础会计学、财务管理学、会计实务等学科根本联系不上，学生只会核算，而不会运用。第二，教学环节不足。目前，成本会计教学仍以理论教学为主、实践教学为辅，教学形式仍为讲授式的传统教授方式，教学效果不理想。如讲授材料分配方法，老师做一遍，学生跟一遍，然后课程便结束了。学习之初没有激起学生的兴趣，做的过程中也是知其然而不知其所以然，最后学得如何不清楚，没有合理的考核机制，缺乏应有的激励制度。没有引课环节、总结归纳环节、相应激励机制等，中间过程也没有精心设计，教学环节严重不足。第三，教学方法落后、教学手段单一。现在国外很多大学采用了行动导向教学法或是项目课题研究教学法，多采用现代多媒体教学手段，效果很好。而我国仍以灌输为主，不会或者不屑于采取较先进的教学方法。一方面，教育经费紧张加上逐年扩大招生，使很多大学的硬件建设受到忽视，多媒体无法实现；另一方面，成本会计本身没有统一的电算化软件，软件建设也没能跟上。落后的教学手段与方法无法培养出创新型的会计人才。
三、ERP沙盘模拟与高职成本会计教学的糅合
ERP沙盘模拟实训与高职成本会计教学的糅合彻底解决了会计教学的诸多问题。以一次沙盘模拟实训为例：第一步，将企业基本资料发放给学生。第二步，分组分角色并为自己企业命名。第三步，打广告（此时的广告费几乎都是拍脑袋决定的）。第四步，接订单。广告费高的先接订单，广告费低的后接，轮流循环，直到没有人再接订单为止。第五步，试运行。按每个月或者每个季度试运行，进行一系列企业活动。以上活动持续6～8年，最后赚钱最多的小组企业获胜，给相应奖励。在操作的过程中，大家会渐渐发现并归纳出很多知识，如广告费的计算、订单的选择都是和成本紧密相连的；流动资金很重要，成本是关键；最终的企业利润数据更需要成本核算等。有些知识是书本知识，需要老师为学生系统化解说的，还有些是工作常识，需要学生们自己去体会。在这样的工作环境下，学生既学到了书本知识，又开发了创新能力、协作能力，一举数得。
四、ERP沙盘模拟对高职会计教学的启示 ERP沙盘模拟对成本会计教学非常有益，既融合了财务管理、会计实务、EXCEL计算机应用等学科知识，又对成本预测、决策、核算等环节进行了全方位学习；既充分调动了学生的学习积极性，又使学生轻松而迅速地掌握了实践所需的知识，并且能灵活运用、举一反三。由此也引发了我们的思考，会计应该从以下几个方面开展教学：
一是重组教材。会计教材都是提炼出来的知识点，源于现实，但却不等同于现实。应该摒弃照搬教材、完全按教材条框授课，像沙盘一样按照企业实际案例重新组织教学内容与工作任务，设计合适的教具，将教材等仅仅作为参考资料使用。二是模拟仿真工作环境。沙盘的核心是仿真，仿真能使知识更灵活，仿真能调动学生的积极性，会计教学应尽量模拟仿真，回归真实工作环境。有些软件已经能做到会计仿真教学了，如厦门网中网的虚拟实训软件就将会计工作做成了虚拟游戏的形式，这是未来会计教学发展的一个方向。但有的学校目前有资金不足的问题，不能满足软件、硬件条件，仿真也是可以实施的，如用手工沙盘或者企业情况推衍等，都比单纯讲解概念要强很多。三是学生为主教学。沙盘中CEO、CFO等全部都是学生担任，教学应该以学生为中心。高职教学改革已经进行了很多年，以学生为主教学，要真正做到还需努力。以学生为主就是要教师退居二线，学生自主学习，努力发挥学生的学习主动性。然而，目前有些教师仍然在讲台上“孜孜不倦”地“填鸭”，有些教师完全退居二线，不顾教学效果，将责任反推到学生身上。这是两个极端，过犹不及。完全“填鸭式”教学会造成学生困倦、疲惫、厌学；完全“放任式”教学又会引起教师魅力下降，学生仍然不爱学。这个“度”要如何把握，还需要进一步研究。
前面提的三点是从战略的角度来研究会计教学的改革方向，后面两点我们来看看在具体战术上可以使用的办法。
一是对抗引导手段。沙盘之所以吸引人，甚至有些学生夜不能寐地思考沙盘制胜的策略，其核心原因是对抗。在军队训练中，我们经常听到这样的话语：“让???来一个！”“我们服不服？”会计教学应引入这个理念。服不服？不服就“打败”他，设置障碍，形成小组，并进行对抗，在对抗中引发思考，在对抗中引入知识点，既能有效调动积极性，又能模拟仿真竞争环境，还能将知识点深入应用。当然对抗的环境需要老师有效引导。二是设计奖惩制度。沙盘胜利一方，学生能得到极大的精神激励；沙盘失败一方，学生会感到巨大的沮丧、懊悔，进而会进行很多思考改进。会计教学如果想效仿沙盘效果，一定要设置一定的精神或者物质的奖惩，以激发学生更多的学习兴趣。当然，奖励不一定就是加分，切忌一切向分数看齐，单纯的加分奖励不一定就有好的效果，也可能引起学生反感。
高职教育需要真正寓教于乐、行动导向，如果会计教学都能像ERP一样精心设计、环环相扣，一定能够激发学生极大的学习热情。
[参考文献]
[1]刘秋平，颜晓旭.基于ERP沙盘模拟的成本会计实践教学探讨[J].研究与创新，2011（3）.
[2]武金娜.浅谈 ERP 在教学中的应用[J].科技致富向导，2012（3）.
[3]丁广华，许景润.ERP沙盘模拟在会计专业实践教学中的探索与实践[J].中国乡镇企业会计，2012（2）.
[关键词]ERP沙盘模拟 成本会计 启示
[作者简介]白思然（1981- ），女，河北柏乡人，邢台职业技术学院经济管理系，讲师，研究方向为会计学；孙雅静（1981- ），女，河北邢台人，邢台职业技术院经济管理系，讲师，研究方向为营销管理；席增雷（1976- ），男，河北隆尧人，邢台职业技术学院经济管理系，副教授，研究方向为物业管理。（河北 邢台 054035）
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）11-0182-02
能力培养是现代高职教育的核心，需要创造性的环境孕育、仿真的情境刺激。会计教学中把凭证账簿等实操工具搬进课堂，能够在初学阶段极大地调动学生学习的积极性。随着时间的推移，当学生将基本的手工操作训练纯熟后，也就进入了专业核心课程的学习中，如“会计实务”“成本会计”“财务管理”“会计电算化”等。然而，凭证、账簿、分配表，甚至举例解说都已经不能诠释复杂多变的工作环境，ERP便应运而生。ERP沙盘模拟真正实现了将企业搬进课堂、再现企业供产销等主要经营过程，对会计教学改革有极大的启迪作用。
一、ERP沙盘模拟实训介绍
ERP（Enterprise Resource Planning）指企业资源计划，是一个由Gartner Group开发的概念，最初是描述下一代制造商业系统和制造资源计划（MRP II）的软件。由于ERP能模拟市场经济环境；能实现生产、市场、财务等部门高级管理人员的角色扮演；用户能够裁剪其应用，具有天然的易用性，因此很快风靡整个会计教育系统。ERP沙盘模拟实训一般将学生分成若干小组，每组5～6人，模拟企业经营6～8年。期间，学生通过模拟的市场分析、战略制定、组织生产、财务管理等管理活动体会企业整体的运作流程。通过实训，学生巩固了理论知识，训练了基本技能，实现了专业技术能力的培养；通过实训，学生将理论应用于实践，实现了应变能力和决策能力的培养；通过实训，学生拓宽了思维，学会了主动思考，实现了创新能力的培养；通过实训，学生体会到团队协作的重要性，学会了如何在立场不同的各部门间沟通协调，实现了团队协作能力的培养；通过实训，学生有了生存发展的意识，开始审视自己的知识结构，调动了自主学习的积极性。
二、目前高职会计教学中的问题
第一，教学内容狭隘。 一是以事后成本核算为主，缺乏前瞻性。目前，大部分高校“成本会计”课程内容均为四个部分：第一部分是总论，第二部分是成本核算，第三部分是成本计算方法，第四部分是成本报表及分析。这四个部分都是事后事项，根本不涉及预测、决策、计划、控制等事前、事中的内容。如题中给出企业生产了100件A产品，200件B产品，然后让同学分配某项费用。至于为什么生产100件A产品，学生不会通过设备的生产能力和我们的销售水平去预测这个数据。二是缺乏仿真的工业企业生存环境。成本会计的教材内容几乎没有或很少涉及相关的环境介绍。如我们想要预测A产品的生产量100件，就必须要知道各种生产线的生产能力（生产能力上看能不能生产出100件），A产品所需材料、人工等费用（资金上看能不能生产出100件），A产品在不同市场的售价，我们的销售能力、利润目标等信息（应不应该生产出100件），而这些题中都没有说明，与现实工作环境严重脱节。三是与其他学科脱节。由上述例子可以看出，成本会计与基础会计学、财务管理学、会计实务等学科根本联系不上，学生只会核算，而不会运用。第二，教学环节不足。目前，成本会计教学仍以理论教学为主、实践教学为辅，教学形式仍为讲授式的传统教授方式，教学效果不理想。如讲授材料分配方法，老师做一遍，学生跟一遍，然后课程便结束了。学习之初没有激起学生的兴趣，做的过程中也是知其然而不知其所以然，最后学得如何不清楚，没有合理的考核机制，缺乏应有的激励制度。没有引课环节、总结归纳环节、相应激励机制等，中间过程也没有精心设计，教学环节严重不足。第三，教学方法落后、教学手段单一。现在国外很多大学采用了行动导向教学法或是项目课题研究教学法，多采用现代多媒体教学手段，效果很好。而我国仍以灌输为主，不会或者不屑于采取较先进的教学方法。一方面，教育经费紧张加上逐年扩大招生，使很多大学的硬件建设受到忽视，多媒体无法实现；另一方面，成本会计本身没有统一的电算化软件，软件建设也没能跟上。落后的教学手段与方法无法培养出创新型的会计人才。
三、ERP沙盘模拟与高职成本会计教学的糅合
ERP沙盘模拟实训与高职成本会计教学的糅合彻底解决了会计教学的诸多问题。以一次沙盘模拟实训为例：第一步，将企业基本资料发放给学生。第二步，分组分角色并为自己企业命名。第三步，打广告（此时的广告费几乎都是拍脑袋决定的）。第四步，接订单。广告费高的先接订单，广告费低的后接，轮流循环，直到没有人再接订单为止。第五步，试运行。按每个月或者每个季度试运行，进行一系列企业活动。以上活动持续6～8年，最后赚钱最多的小组企业获胜，给相应奖励。在操作的过程中，大家会渐渐发现并归纳出很多知识，如广告费的计算、订单的选择都是和成本紧密相连的；流动资金很重要，成本是关键；最终的企业利润数据更需要成本核算等。有些知识是书本知识，需要老师为学生系统化解说的，还有些是工作常识，需要学生们自己去体会。在这样的工作环境下，学生既学到了书本知识，又开发了创新能力、协作能力，一举数得。
四、ERP沙盘模拟对高职会计教学的启示 ERP沙盘模拟对成本会计教学非常有益，既融合了财务管理、会计实务、EXCEL计算机应用等学科知识，又对成本预测、决策、核算等环节进行了全方位学习；既充分调动了学生的学习积极性，又使学生轻松而迅速地掌握了实践所需的知识，并且能灵活运用、举一反三。由此也引发了我们的思考，会计应该从以下几个方面开展教学：
一是重组教材。会计教材都是提炼出来的知识点，源于现实，但却不等同于现实。应该摒弃照搬教材、完全按教材条框授课，像沙盘一样按照企业实际案例重新组织教学内容与工作任务，设计合适的教具，将教材等仅仅作为参考资料使用。二是模拟仿真工作环境。沙盘的核心是仿真，仿真能使知识更灵活，仿真能调动学生的积极性，会计教学应尽量模拟仿真，回归真实工作环境。有些软件已经能做到会计仿真教学了，如厦门网中网的虚拟实训软件就将会计工作做成了虚拟游戏的形式，这是未来会计教学发展的一个方向。但有的学校目前有资金不足的问题，不能满足软件、硬件条件，仿真也是可以实施的，如用手工沙盘或者企业情况推衍等，都比单纯讲解概念要强很多。三是学生为主教学。沙盘中CEO、CFO等全部都是学生担任，教学应该以学生为中心。高职教学改革已经进行了很多年，以学生为主教学，要真正做到还需努力。以学生为主就是要教师退居二线，学生自主学习，努力发挥学生的学习主动性。然而，目前有些教师仍然在讲台上“孜孜不倦”地“填鸭”，有些教师完全退居二线，不顾教学效果，将责任反推到学生身上。这是两个极端，过犹不及。完全“填鸭式”教学会造成学生困倦、疲惫、厌学；完全“放任式”教学又会引起教师魅力下降，学生仍然不爱学。这个“度”要如何把握，还需要进一步研究。
前面提的三点是从战略的角度来研究会计教学的改革方向，后面两点我们来看看在具体战术上可以使用的办法。
一是对抗引导手段。沙盘之所以吸引人，甚至有些学生夜不能寐地思考沙盘制胜的策略，其核心原因是对抗。在军队训练中，我们经常听到这样的话语：“让???来一个！”“我们服不服？”会计教学应引入这个理念。服不服？不服就“打败”他，设置障碍，形成小组，并进行对抗，在对抗中引发思考，在对抗中引入知识点，既能有效调动积极性，又能模拟仿真竞争环境，还能将知识点深入应用。当然对抗的环境需要老师有效引导。二是设计奖惩制度。沙盘胜利一方，学生能得到极大的精神激励；沙盘失败一方，学生会感到巨大的沮丧、懊悔，进而会进行很多思考改进。会计教学如果想效仿沙盘效果，一定要设置一定的精神或者物质的奖惩，以激发学生更多的学习兴趣。当然，奖励不一定就是加分，切忌一切向分数看齐，单纯的加分奖励不一定就有好的效果，也可能引起学生反感。
高职教育需要真正寓教于乐、行动导向，如果会计教学都能像ERP一样精心设计、环环相扣，一定能够激发学生极大的学习热情。
[参考文献]
[1]刘秋平，颜晓旭.基于ERP沙盘模拟的成本会计实践教学探讨[J].研究与创新，2011（3）.
[2]武金娜.浅谈 ERP 在教学中的应用[J].科技致富向导，2012（3）.
[3]丁广华，许景润.ERP沙盘模拟在会计专业实践教学中的探索与实践[J].中国乡镇企业会计，2012（2）.