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【摘 要】陶行知先生曾说过：“解放孩子的头脑，让他敢想；解放孩子的双手，让他敢做；解放孩子的嘴巴，让她敢说；解放孩子的空间，让他走进大自然；解放孩子的时间，让他去创造。”活动能使一个班级焕发出生机，能让学生充满激情，能充分发挥学生的主动性。班级活动，凝聚集体精神，引领精神导向，激励班级奋进。
【关键词】班级文化；活动；文化建设
没有活动，没有参与，班级就没有生命力。班级的生命力体现在丰富多彩的活动中。因此，班级活动是班级文化建设的精髓，它体现的不仅是班级的精神风貌，更是班级的特色。它既能锻炼培养学生的组织能力和合作能力，更能充分调动学生的参与的积极性，发挥学生的内在的潜能，为学生的成长提供舞台。
一、班级活动，凝聚集体精神
班级文化是一种很好的凝聚剂，能使学生学会合作，齐心协力，还能减少同学之间的矛盾，增强班级的凝聚力。丰富多样的班级活动在班级文化建设中占据重要的位置，它给学生提供更多实践的机会，给学生提供发展的空间，是班主任班级管理的一项重要内容，是促进学生全面发展的重要手段。学生在开放、灵动的班级活动中慢慢形成集体精神。
开学时，发动学生一起制定班规、班训。班规、班训是班集体的灵魂，是团结奋斗的心理文化。班主任引导学生根据自己的特长竞选班干，让学生参与竞争过程中认识自己，完善自己，调动了学生关心集体，为集体服务的意识，班集体的凝聚力就逐渐形成。校运会、亲子活动、读书活动、社区手拉手等活动都能调动学生的积极因素，挖掘每个学生的潜在力量。一次次的活动使学生们慢慢觉悟、慢慢成长，把集体的荣辱与自己联系在一起，增强了集体荣誉感，也增强了班集体的凝聚力。活动凝聚班级文化的精神，这种精神激励着学生不断向前，形成了一股强大的班级凝聚力。
二、班级活动，引领精神导向
班级文化是全体学生共同的信念和行为准则，它会潜移默化地影响着全体学生沿着正确的方向前进。一个班级喜欢什么，讨厌什么；鼓励什么，限制什么；倡导什么、反对什么都应十分鲜明，这是保证班集体朝着正确方向的前提。
每天的“故事分享会”“新闻报道”，每周的“我的风采演讲”“我们的班级，我来管”等等，每一个环节、每一项活动都围绕着一个中心，那就是用活动来丰富学生的生活，用文化涵养学生的心灵，慢慢形成一个良好的学习、生活、心理氛围，慢慢形成班集体正确的舆论力量，增强学生自我教育能力。对于坚持正确舆论引导的学生充分鼓励、表扬。对于一些不健康的、甚至错误的舆论，就要通过组织相关的专题班会进行引导教育，以消除它们的错误影响。丰富多彩的班级活动，学生在参与的过程中认知、判断、分析、评价，在活动中逐渐形成民主、科学、活跃的整体气氛。学生受到集体主义教育，他们在活动中得到的是知识，更是理念，其实就是班级精神。
三、班级活动，激励班级奋进
班级活动能触及学生的某种需要，能形成一种令人感奋的外界刺激。班级活动更能引起学生心理活动的一系列反映，从而把他们的内在需要诱发出来，充分调动他们的主动性、积极性和创造性，促使其把外界的刺激内化为个人的自觉行动。班级活动，从开学的制订计划，到整个学期的全面实施到期末的总结，班主任都要发挥自身的影响力，发扬民主作风，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，激发他们的责任心、荣誉感和主人翁精神，强化他们的自信心、自尊心和意志，让他们各出奇谋、积极主动参与活动的过程。在班级活动中，每个班主任都要努力实现两个转变：其一是班主任“主演”要变为“导演”；学生的“要我做”要变为“我要做”，要确确实实把班主任的主导作用和学生的主体地位科学地统一起来。
前苏联教育家马卡连柯说：“我的基本原则——永远是尽可能地尊重一个人。”尊重与信任是班主任教育情感的体现，班主任尊重学生，信任学生，学生的“内驱力”就会产生强烈的催化剂。“劳动技能比赛”“红领巾广播员选拔”“每周之星”等活动的计划、实施都让学生参与其中，听取学生的意见，学生的参与热情就会高涨。学生的意见、建议一旦被班主任和班集体认可、采纳，那是强有力的激励，他们不但会在这样民主的气氛中感到集体的温暖，还会使他们心情更舒畅，行动更积极。
班主任的活动的计划权、修改权交给学生，这就是对学生的信任和尊重。把活动的主动权交给学生，能更好地发挥学生的创造力，这具有强有力的激励作用。学生有了“权”，就有了责任，有了责任，对完成任务就有了动力，就会尽职尽责地做，在老师和同学面前努力地展示自己的才华和创造。活动结束后，引导学生进行总结讲评，肯定学生，激励学生，让每位学生都有“心满意足”后产生新的动力，形成“无形的精神驱动力”。五彩纷呈的班级活动，可以让孩子们接受教育，学到许多书本学不到的东西，成为活动的主人。每次的班队活动，孩子们受到了深刻的教育，分享了成功的快乐，获得了成长的飞跃。班级的文化得到了升华，变成了一种精神，成为一面永远激励全班同学努力向前的旗帜。
总之，各种各样丰富多彩的活动让学生成为了班级的主人，主人翁意识可以增加同学们的班级自豪感、集体荣誉感，形成了团结协作、拼搏进取和平团队精神，这种精神激励着班级不断向前，形成了一股强大的班级凝聚力，激励起班级中的每一位成员能尽心尽力为班级做好自己应尽的义务，让班级绽放光彩。
参考文献
[1]张斌.新课程成功班级文化建设[M].哈尔滨：黑龙江文化音像出版社，2005.
[2]班华，高谦民.今天，我们怎样做班主任（小学卷）[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
[3]闫刚.学校班级文化建设浅探[J].徐州教育科研，1997.
[4]蒋忠.班级文化的功能与建设[J].班主任，2003.
[5]赵艳竹.浅谈新时期学校班级文化建设[J].甘肃广播电视大学学报，2011.
[6]周莉蓉.浅谈如何加强班级文化建设[J].中国校外教育旬刊，2015.
[7]邓华珍.润物细无声：浅谈低年级班级文化建设[J].江西教育，2013.
【关键词】班级文化；活动；文化建设
没有活动，没有参与，班级就没有生命力。班级的生命力体现在丰富多彩的活动中。因此，班级活动是班级文化建设的精髓，它体现的不仅是班级的精神风貌，更是班级的特色。它既能锻炼培养学生的组织能力和合作能力，更能充分调动学生的参与的积极性，发挥学生的内在的潜能，为学生的成长提供舞台。
一、班级活动，凝聚集体精神
班级文化是一种很好的凝聚剂，能使学生学会合作，齐心协力，还能减少同学之间的矛盾，增强班级的凝聚力。丰富多样的班级活动在班级文化建设中占据重要的位置，它给学生提供更多实践的机会，给学生提供发展的空间，是班主任班级管理的一项重要内容，是促进学生全面发展的重要手段。学生在开放、灵动的班级活动中慢慢形成集体精神。
开学时，发动学生一起制定班规、班训。班规、班训是班集体的灵魂，是团结奋斗的心理文化。班主任引导学生根据自己的特长竞选班干，让学生参与竞争过程中认识自己，完善自己，调动了学生关心集体，为集体服务的意识，班集体的凝聚力就逐渐形成。校运会、亲子活动、读书活动、社区手拉手等活动都能调动学生的积极因素，挖掘每个学生的潜在力量。一次次的活动使学生们慢慢觉悟、慢慢成长，把集体的荣辱与自己联系在一起，增强了集体荣誉感，也增强了班集体的凝聚力。活动凝聚班级文化的精神，这种精神激励着学生不断向前，形成了一股强大的班级凝聚力。
二、班级活动，引领精神导向
班级文化是全体学生共同的信念和行为准则，它会潜移默化地影响着全体学生沿着正确的方向前进。一个班级喜欢什么，讨厌什么；鼓励什么，限制什么；倡导什么、反对什么都应十分鲜明，这是保证班集体朝着正确方向的前提。
每天的“故事分享会”“新闻报道”，每周的“我的风采演讲”“我们的班级，我来管”等等，每一个环节、每一项活动都围绕着一个中心，那就是用活动来丰富学生的生活，用文化涵养学生的心灵，慢慢形成一个良好的学习、生活、心理氛围，慢慢形成班集体正确的舆论力量，增强学生自我教育能力。对于坚持正确舆论引导的学生充分鼓励、表扬。对于一些不健康的、甚至错误的舆论，就要通过组织相关的专题班会进行引导教育，以消除它们的错误影响。丰富多彩的班级活动，学生在参与的过程中认知、判断、分析、评价，在活动中逐渐形成民主、科学、活跃的整体气氛。学生受到集体主义教育，他们在活动中得到的是知识，更是理念，其实就是班级精神。
三、班级活动，激励班级奋进
班级活动能触及学生的某种需要，能形成一种令人感奋的外界刺激。班级活动更能引起学生心理活动的一系列反映，从而把他们的内在需要诱发出来，充分调动他们的主动性、积极性和创造性，促使其把外界的刺激内化为个人的自觉行动。班级活动，从开学的制订计划，到整个学期的全面实施到期末的总结，班主任都要发挥自身的影响力，发扬民主作风，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，激发他们的责任心、荣誉感和主人翁精神，强化他们的自信心、自尊心和意志，让他们各出奇谋、积极主动参与活动的过程。在班级活动中，每个班主任都要努力实现两个转变：其一是班主任“主演”要变为“导演”；学生的“要我做”要变为“我要做”，要确确实实把班主任的主导作用和学生的主体地位科学地统一起来。
前苏联教育家马卡连柯说：“我的基本原则——永远是尽可能地尊重一个人。”尊重与信任是班主任教育情感的体现，班主任尊重学生，信任学生，学生的“内驱力”就会产生强烈的催化剂。“劳动技能比赛”“红领巾广播员选拔”“每周之星”等活动的计划、实施都让学生参与其中，听取学生的意见，学生的参与热情就会高涨。学生的意见、建议一旦被班主任和班集体认可、采纳，那是强有力的激励，他们不但会在这样民主的气氛中感到集体的温暖，还会使他们心情更舒畅，行动更积极。
班主任的活动的计划权、修改权交给学生，这就是对学生的信任和尊重。把活动的主动权交给学生，能更好地发挥学生的创造力，这具有强有力的激励作用。学生有了“权”，就有了责任，有了责任，对完成任务就有了动力，就会尽职尽责地做，在老师和同学面前努力地展示自己的才华和创造。活动结束后，引导学生进行总结讲评，肯定学生，激励学生，让每位学生都有“心满意足”后产生新的动力，形成“无形的精神驱动力”。五彩纷呈的班级活动，可以让孩子们接受教育，学到许多书本学不到的东西，成为活动的主人。每次的班队活动，孩子们受到了深刻的教育，分享了成功的快乐，获得了成长的飞跃。班级的文化得到了升华，变成了一种精神，成为一面永远激励全班同学努力向前的旗帜。
总之，各种各样丰富多彩的活动让学生成为了班级的主人，主人翁意识可以增加同学们的班级自豪感、集体荣誉感，形成了团结协作、拼搏进取和平团队精神，这种精神激励着班级不断向前，形成了一股强大的班级凝聚力，激励起班级中的每一位成员能尽心尽力为班级做好自己应尽的义务，让班级绽放光彩。
参考文献
[1]张斌.新课程成功班级文化建设[M].哈尔滨：黑龙江文化音像出版社，2005.
[2]班华，高谦民.今天，我们怎样做班主任（小学卷）[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
[3]闫刚.学校班级文化建设浅探[J].徐州教育科研，1997.
[4]蒋忠.班级文化的功能与建设[J].班主任，2003.
[5]赵艳竹.浅谈新时期学校班级文化建设[J].甘肃广播电视大学学报，2011.
[6]周莉蓉.浅谈如何加强班级文化建设[J].中国校外教育旬刊，2015.
[7]邓华珍.润物细无声：浅谈低年级班级文化建设[J].江西教育，2013.