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用现代化信息技术制作的多媒体课件，具有图文、声像并茂的特点。运用计算机多媒体为核心的现代信息技术手段优化英语教学，可以调节课堂学习的氛围，促进学生的认识活动由感性向理性飞跃。教师可以用多媒体技术手段通过视听结合，让学生动手、动口、动脑，增加学生的活动机会，发展学生的思维，促进学生英语素质的提高。运用信息技术优化英语教学，可以把信息技术与英语教学有机结合起来，将信息技术与英语课程的教与学融为一体，将多媒体信息技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。
也正是因为这些优点，多媒体课件十分受人欢迎。很多老师都会利用多媒体课件，来增强上课的效果。用这些老师的话来说：在教学当中用上多媒体教学可以加深学生对教学内容的理解，加大教学的密度，加大上课的容量，同时还可以让学生感受教师对现代化科技的接受能力，感受到多媒体教学的魅力，继而产生学习的兴趣。有这么多的好处，我们怎么能不用呢？
身为一名英语老师。我也时常在课上使用多媒体课件，同时还自己制作一些小课件。我承认这些老师的话很有道理，更承认多媒体课件在英语教学中的作用。用上了多媒体教学，英语课开始变得有了生气，学生的学习效果比以前好多了。但是，我也从中看到了一些老师因使用多媒体教学不当带来的负面影响。我们常说：科学是把双刃剑，用得好会起大作用，用得不当会伤到自己。因此，英语老师要慎重合理使用多媒体教学才能达到预定的效果。那到底该如何合理使用多媒体教学呢？通过与不少老师探讨交流，也听取了很多学生的意见和建议，我简单的谈一点点自己的拙见。
一、注意从学生的实际情况出发。
这一点相当的重要。学生的程度、学生的接受能力、学生学习的自觉性积极性、学生对哪些内容感兴趣，教师都要有充分的了解。只有了充分的了解，教师在教学中所使用的多媒体课件也就有了针对性，教学效果也就会好。反之，效果也就会差。如：我在讲How do you make milk shake ？时，下载了一些食物的制作视频，让学生看着这些视频，然后用英语表述。我本以为很简单，一看就明白，却忽略了学生词汇量少的现实。看了半天，结果一个也没有完整表达出来。可以说一节课下来，目标都没达到。因此我认为，我们在用多媒体上课时一定要注意学生具体情况，从学生的实际情况出发，合理使用多媒体。只有这样，才能避免上课因自己的疏忽，让学生无法接受而导致教学目标没达到等问题。
二、注意把握正确的尺度。
我们老师喜欢到多媒体上课的原因是因为它方便实用，优点多。还有一个就是利用学生的好奇心理。有的老师说：学生对传统的教学毫无兴趣，对一些纯文字的东西兴趣不大。用多媒体课件上课，可以弥补文字的一些不足，同时又能让学生感受到多媒体的魅力，感受到科技、知识的作用。话虽如此，我们在对多媒体的使用仍要注意度的把握。
1、好的课件固然有吸引力，但是这些太过形象直观的东西会使学生的想象力退化， 扼杀学生的创造力。为什么这么说呢？文字虽然看似枯燥，但融入其中会感受到它的乐趣。我们常说：只可意会，不可言传。有很多的东西是无法用课件来演示的。我们不能单纯的把我们的理解制作成课件演示给学生看，这会让学生误解老师让他们看的东西是正确的，而自己本身的理解是错误的。时间一久，他们就不敢大胆想像，甚至是懒的去想像。这么一来，想像力就会退化了。
2、多媒体课件的制作是一件耗时的、工作量大且技术含量高的工作。我们老师很少人有这方面的专业技能，更无这么的多时间来制作课件。有的老师说：尽管如此，我还是想用多媒体课件来上课，怎么办呢？没关系，我可以到网上下载别人制作的课件。这种方法是不错，可有一些老师因课件使用的太过频繁，课又上得紧，对下载的课件往往不加选择修改就用于自己的教学。要知道，别人的东西再好，总不会跟自己上课的思路完全一致。何况学生情况也不一样。不加以选择，不加修改的使用，学生就会被你和你下载的课件“牵着鼻子走”，丧失了主动性。若如此，这节课也就变成了教师在演示课件了。
因此，我们要注意“度”的把握，适可而止；防止过犹不及。
三、要与黑板同时使用
现在课堂上，多媒体的运用越来越广了。甚至有的老师一节课连粉笔都不碰一下。他们认为自己要说的东西都在多媒体上。可是想想，多媒体只不过是我们对这节课的预设，难道在讲解的过程中就一点儿不同也没有吗？如，在讲到Do you like bananas ？ 这一单元时，section B 里有让列举水果和蔬菜，难道除了列举老师多媒体上提到的，学生就没有其他的意见吗？如果有，这时我们老师就应该讲这不同生成在黑板上。再者，自从用上多媒体之后，我发现学生的笔记总是记不完整。问其原因，他们总是说课件播放的太快了，没时间。如果我们老师将重点的内容生成在黑板上，还会有这样的问题吗？所以，我认为即使有了多媒体，也不能忽视黑板的作用。
四、注意保持教师的教学主导地位
在英语教学中，教师才是教学活动的主导，课件是一种辅助的教学手段，不能代替教师的主导地位。否则，课堂就会变成电影院，就会出现学生看得多，听得多，但只记住了情节而忽视了教学知识的学习情况。其实，教师的角色更多是从“台前”转到“幕后”，教师在确定某主题所需的信息资源的种类和每种资源在学习过程中所起的作用后，要做大量的查找，编辑，整理的工作。虽然教师的教授时间减少了，但这绝不意味着降低了教师的作用或对教师的要求。一堂成功的多媒体英语教学课应该是一台内容丰富的大演出，表演者是學生，教师是策划，舞台设计，主持人，导演。事实上，教师的主导作用发挥的越好，学生的主体地位才能越充分地得以实现。
五、注重“以人为本”，发挥学生的主体性
《英语课程标准》强调英语教学的人文性，突出体现“以人为本”的教学理念，强调教学活动中人的因素，以人为中心，就是把学生放在根本的，重要的位置上，从根本上确立以学生为主体的地位，把学生看成是积极的，富有创造性的语言使用者，而不是被动的接受者。英语课堂教学的过程，实际上是师生互动的过程。所以在多媒体的制作中，要多设计师生互动的活动，而不是一味地牵着学生的鼻子走。我们应该将他们看做学习的主体，发挥他们的主观能动性。
六、注意要走出误区。
此处的误区指的是过分注重课件的“感官性和刺激性”。不少的教师在利用POWERPOINT制作课件喜欢添加许多的音响效果，如爆炸声等等。我们知道，适当用点音响效果，可以唤起学生的注意力，但是用多了会如何呢？当然是有大半时间在欣赏这种效果了。有一次，我在课件中多了一些效果，遭到一些老师的批评。他们的看法是：少用一点效果，背景简单一点。之后，我们特意对多媒体上课出现效果不理想这一问题进行探讨。其中一个问题就是：我们该把课件做成什么样的？经过一番讨论，大家一致认为：我们英语老师要认识到“吸引学生的不是课件，而是教学的内容，不可滥用感官刺激的东西”。从那之后，我就采取了简单实用的方法来做课件，这样的课件用于教学，效果比之前好了不少。
总之，我们英语老师在课件制作使用上一定要合理、谨慎。正确地运用多媒体手段优化英语教学，提高英语教学质量，推动了英语课堂教学的改革，营造出更好的英语课堂教学效果。
参考文献：
[1] 《英语课程标准》
也正是因为这些优点，多媒体课件十分受人欢迎。很多老师都会利用多媒体课件，来增强上课的效果。用这些老师的话来说：在教学当中用上多媒体教学可以加深学生对教学内容的理解，加大教学的密度，加大上课的容量，同时还可以让学生感受教师对现代化科技的接受能力，感受到多媒体教学的魅力，继而产生学习的兴趣。有这么多的好处，我们怎么能不用呢？
身为一名英语老师。我也时常在课上使用多媒体课件，同时还自己制作一些小课件。我承认这些老师的话很有道理，更承认多媒体课件在英语教学中的作用。用上了多媒体教学，英语课开始变得有了生气，学生的学习效果比以前好多了。但是，我也从中看到了一些老师因使用多媒体教学不当带来的负面影响。我们常说：科学是把双刃剑，用得好会起大作用，用得不当会伤到自己。因此，英语老师要慎重合理使用多媒体教学才能达到预定的效果。那到底该如何合理使用多媒体教学呢？通过与不少老师探讨交流，也听取了很多学生的意见和建议，我简单的谈一点点自己的拙见。
一、注意从学生的实际情况出发。
这一点相当的重要。学生的程度、学生的接受能力、学生学习的自觉性积极性、学生对哪些内容感兴趣，教师都要有充分的了解。只有了充分的了解，教师在教学中所使用的多媒体课件也就有了针对性，教学效果也就会好。反之，效果也就会差。如：我在讲How do you make milk shake ？时，下载了一些食物的制作视频，让学生看着这些视频，然后用英语表述。我本以为很简单，一看就明白，却忽略了学生词汇量少的现实。看了半天，结果一个也没有完整表达出来。可以说一节课下来，目标都没达到。因此我认为，我们在用多媒体上课时一定要注意学生具体情况，从学生的实际情况出发，合理使用多媒体。只有这样，才能避免上课因自己的疏忽，让学生无法接受而导致教学目标没达到等问题。
二、注意把握正确的尺度。
我们老师喜欢到多媒体上课的原因是因为它方便实用，优点多。还有一个就是利用学生的好奇心理。有的老师说：学生对传统的教学毫无兴趣，对一些纯文字的东西兴趣不大。用多媒体课件上课，可以弥补文字的一些不足，同时又能让学生感受到多媒体的魅力，感受到科技、知识的作用。话虽如此，我们在对多媒体的使用仍要注意度的把握。
1、好的课件固然有吸引力，但是这些太过形象直观的东西会使学生的想象力退化， 扼杀学生的创造力。为什么这么说呢？文字虽然看似枯燥，但融入其中会感受到它的乐趣。我们常说：只可意会，不可言传。有很多的东西是无法用课件来演示的。我们不能单纯的把我们的理解制作成课件演示给学生看，这会让学生误解老师让他们看的东西是正确的，而自己本身的理解是错误的。时间一久，他们就不敢大胆想像，甚至是懒的去想像。这么一来，想像力就会退化了。
2、多媒体课件的制作是一件耗时的、工作量大且技术含量高的工作。我们老师很少人有这方面的专业技能，更无这么的多时间来制作课件。有的老师说：尽管如此，我还是想用多媒体课件来上课，怎么办呢？没关系，我可以到网上下载别人制作的课件。这种方法是不错，可有一些老师因课件使用的太过频繁，课又上得紧，对下载的课件往往不加选择修改就用于自己的教学。要知道，别人的东西再好，总不会跟自己上课的思路完全一致。何况学生情况也不一样。不加以选择，不加修改的使用，学生就会被你和你下载的课件“牵着鼻子走”，丧失了主动性。若如此，这节课也就变成了教师在演示课件了。
因此，我们要注意“度”的把握，适可而止；防止过犹不及。
三、要与黑板同时使用
现在课堂上，多媒体的运用越来越广了。甚至有的老师一节课连粉笔都不碰一下。他们认为自己要说的东西都在多媒体上。可是想想，多媒体只不过是我们对这节课的预设，难道在讲解的过程中就一点儿不同也没有吗？如，在讲到Do you like bananas ？ 这一单元时，section B 里有让列举水果和蔬菜，难道除了列举老师多媒体上提到的，学生就没有其他的意见吗？如果有，这时我们老师就应该讲这不同生成在黑板上。再者，自从用上多媒体之后，我发现学生的笔记总是记不完整。问其原因，他们总是说课件播放的太快了，没时间。如果我们老师将重点的内容生成在黑板上，还会有这样的问题吗？所以，我认为即使有了多媒体，也不能忽视黑板的作用。
四、注意保持教师的教学主导地位
在英语教学中，教师才是教学活动的主导，课件是一种辅助的教学手段，不能代替教师的主导地位。否则，课堂就会变成电影院，就会出现学生看得多，听得多，但只记住了情节而忽视了教学知识的学习情况。其实，教师的角色更多是从“台前”转到“幕后”，教师在确定某主题所需的信息资源的种类和每种资源在学习过程中所起的作用后，要做大量的查找，编辑，整理的工作。虽然教师的教授时间减少了，但这绝不意味着降低了教师的作用或对教师的要求。一堂成功的多媒体英语教学课应该是一台内容丰富的大演出，表演者是學生，教师是策划，舞台设计，主持人，导演。事实上，教师的主导作用发挥的越好，学生的主体地位才能越充分地得以实现。
五、注重“以人为本”，发挥学生的主体性
《英语课程标准》强调英语教学的人文性，突出体现“以人为本”的教学理念，强调教学活动中人的因素，以人为中心，就是把学生放在根本的，重要的位置上，从根本上确立以学生为主体的地位，把学生看成是积极的，富有创造性的语言使用者，而不是被动的接受者。英语课堂教学的过程，实际上是师生互动的过程。所以在多媒体的制作中，要多设计师生互动的活动，而不是一味地牵着学生的鼻子走。我们应该将他们看做学习的主体，发挥他们的主观能动性。
六、注意要走出误区。
此处的误区指的是过分注重课件的“感官性和刺激性”。不少的教师在利用POWERPOINT制作课件喜欢添加许多的音响效果，如爆炸声等等。我们知道，适当用点音响效果，可以唤起学生的注意力，但是用多了会如何呢？当然是有大半时间在欣赏这种效果了。有一次，我在课件中多了一些效果，遭到一些老师的批评。他们的看法是：少用一点效果，背景简单一点。之后，我们特意对多媒体上课出现效果不理想这一问题进行探讨。其中一个问题就是：我们该把课件做成什么样的？经过一番讨论，大家一致认为：我们英语老师要认识到“吸引学生的不是课件，而是教学的内容，不可滥用感官刺激的东西”。从那之后，我就采取了简单实用的方法来做课件，这样的课件用于教学，效果比之前好了不少。
总之，我们英语老师在课件制作使用上一定要合理、谨慎。正确地运用多媒体手段优化英语教学，提高英语教学质量，推动了英语课堂教学的改革，营造出更好的英语课堂教学效果。
参考文献：
[1] 《英语课程标准》