论文部分内容阅读
摘要：新一轮课程改革，给教师带来了全新的课程理念。在物理教学中实施自主学习具有普遍性和特殊性意义，可以起到举一反三的作用，作为教师，我们应在实际教学中大力提倡自主、合作、探究的学习方法，贯彻因材施教原则，调动学生的积极性，并且加强课堂内的自主学习实践，拓展学生自主学习的空间，使学生能够在教师的指导下进行主动地、有效地学习。
关键词：物理；自主研究；学习能力
自主学习是指在教师的指导下，学生利用现代化的教育技术和手段，通过主观不断努力去获取新知识、新能力的过程，它是一种以学生为中心的自我导向、自我激励、自我监控的学习方式，是培养学生创新精神和创新能力的前提，也是学生进行终身学习和可持续发展的根本途径。
众所周知，物理是一门以观察和实验为基础，以概念和规律教学为核心的学科，理论知识广，实验操作性强，很多概念和规律的掌握都需要学生自己动手操作实验，让学生在自我参与中学会发现、学会探索、学会创新。所以在物理教学中培养学生的自主学习能力就显得尤为重要，同时这也是为了适应未来社会对人才的需要。那么，在物理教学中该如何培养学生的自主学习能力呢？
一、培养学生自主研究学习能力的重要性
这里所说的“自主研究学习”不是指学生自己去学习研究，而是指学生在教师科学指导下的学习，它包括学生自主获取知识、学生自主整理知识、学生自主总结复习、学生自主进行实验探究、学生自主进行课外研究等几方面，整个教学过程的展开都遵循“从学生中来，到学生去，以学生为主体”的原则，老师着重起到领导、协调和指向作用，把课堂的主动权交给学生，让学生真正参与到课堂教学中来，提高学生学习的积极性，从而达到培养学生自主研究学习的教学目的。
作为一名老师，我们在教学中，不仅仅是教会学生知识，更重要是要教会学生做人，所以我们的教学活动更主要是培养学生的能力为首要。能力，是成功完成某种活动所必需的心理特征。人的各种能力，是在素质的基础上，在后天的学习、生活和社会实践基础上发展起来的。也就是说，人的任何能力都是后天学习所得。所以物理教学中既要重视传授知识，更要重视培养提高学生运用相关知识解决问题的能力。加强能力培养，是高中物理教学的重要任务。
二、激发学生对物理知识学习的兴趣
物理知识的学习相对于别的科目知识的学习有点抽象，这样就会导致其困难度增加，会让学生们失去对物理学习的信心，那么，又怎会产生学习兴趣，这样，学习物理就会越来越困难。要想让学生们对物理感兴趣，就得老师来逐步给学生们形成这一兴趣。当老师将课本上的知识时，可以自己创设一些有趣的情境，通过一些生活中的实物来做一个有趣的实验，来让所有的学生都融入课堂，这样就可以激发学生的兴趣。
兴趣是最好的老师。物理是一门以实验为基础的学科，在物理实验中产生的现象能引起学生心灵深处最强烈的兴趣和探索欲望，而且处于中学阶段的学生正是好动的年纪，有很强的好奇心和求知欲。教师要充分利用这一优势，尽可能多地给学生亲自动手的机会，让学生获得丰富的感性材料，让学生主动探索物理中的奥秘，让学生在实际操作中感受到物理学习的乐趣，真正让学生动起来，在“学中动”，在“动中学”，突破教学重难点。例如在教学《电路中的短路》一课时，学生对短路很难理解，于是我灵机一动设计了一个短路的小实验让学生自己操作，没想到学生个个兴奋异常，很容易就突破了这个难点。又如在教学《大气压强》时，对“空气中存在大气压强”这一知识点，单凭讲述，学生很难理解，所以我便设计了一个能很好证明大气压强存在的实验：我将饮料瓶灌满水，将一个乒乓球堵在瓶口，然后将瓶子倒立过来，让学生猜想结果，然后实验验证结果，学生的学习积极性被调动了起来，纷纷参与实验，结果难点不攻自破。因为往往我们有些事情是“我做了，所以我记住了”。
三、注重学法指导
“授之以鱼不如授之以渔”，教学过程是一个师生双边统一的活动过程。教师在日常的物理教学中不单要在“教师如何教”上下工夫，更要在“如何指导学生学”上下工夫，在教学过程中教师要特别注重对学生进行学法指导，切不可忽视、代替学生的思维，要尽可能地设计教学程序，引导学生悟出一定的方法，总结出个人行之有效的学习方法，一个好的学习方法往往会事半功倍，让学生由“学会”过渡到“会学”，真正成为学习的主人，培养学生的自主学习能力。除了在课堂上对学生进行学法指导外，还要十分重视课外的学法指导。如在指导读书方法上，因为物理是以实验为基础的，所以就要求学生阅读与实验相结合。
教学有法，教无定法。在物理教学中必须不断地改变教学方法，通过多样化的教学方式，激发学生的学习积极性，帮助学生学习物理知识与技能，培养学生自主学习的能力。教师必须针对教材特点，结合教学目标和学生实际采用灵活多样的教学方法，充分调动学生的学习兴趣和积极性，积极引导学生去思考、去讨论、去实验、去发现，只有这样才能使学生真正掌握，举一反三。如对于物理新概念、新理论的学习，一般采用自学指导式：首先学生大胆质疑，然后教师引导思考，实验释疑，学生透彻理解；对于自由落体运动、万有引力定律等规律的学习则采用引导探究式；而对于综合运用概念和规律的新课、练习课、复习课采用问题讨论式就再合适不过了。
四、充分体现学生的主体地位
在应试教育下，在课堂上占主导地位的是老师，学校、家长及社会更注重的是学生的考试成绩；而在素质教育下，占主导地位的是学生，老师、家长等注重的也是学生们的全面发展。然而，在初中物理的学习中，有很多知识都不是靠课本上的字，老师讲的理论就能全掌握的，更需要的是学生的自己探索，注重的是学生在探索的过程中学会了什么，又会存在什么样的问题，通过发现来解决。学生的主动会给他们的学习生涯带来很多意想不到的收获，所以，在学习物理的过程中，老师应该充分展现学生在课堂上的主导性，让他们自己来培养自主学习的能力。
总之，在中学物理的学习中，学生的主动性更能够让他们容易的解决一切物理难题。培养学生的自主学习能力，不是一時就能够成功的，需要老师、学生在课堂上的不断努力，需要长期的积累才能够做到真正的自主。在学习的过程中，充分展现学生的主体性，发挥他们的自主学习能力，会给他们的学习生涯带来更大的便利。
参考文献
[1]立舟.一个新兴的运动项目——滑水运动[J]；体育博览；2015年06期
[2]赵永大.谈谈王力先生主编的《古代汉语》[J]；北华大学学报（社会科学版）
关键词：物理；自主研究；学习能力
自主学习是指在教师的指导下，学生利用现代化的教育技术和手段，通过主观不断努力去获取新知识、新能力的过程，它是一种以学生为中心的自我导向、自我激励、自我监控的学习方式，是培养学生创新精神和创新能力的前提，也是学生进行终身学习和可持续发展的根本途径。
众所周知，物理是一门以观察和实验为基础，以概念和规律教学为核心的学科，理论知识广，实验操作性强，很多概念和规律的掌握都需要学生自己动手操作实验，让学生在自我参与中学会发现、学会探索、学会创新。所以在物理教学中培养学生的自主学习能力就显得尤为重要，同时这也是为了适应未来社会对人才的需要。那么，在物理教学中该如何培养学生的自主学习能力呢？
一、培养学生自主研究学习能力的重要性
这里所说的“自主研究学习”不是指学生自己去学习研究，而是指学生在教师科学指导下的学习，它包括学生自主获取知识、学生自主整理知识、学生自主总结复习、学生自主进行实验探究、学生自主进行课外研究等几方面，整个教学过程的展开都遵循“从学生中来，到学生去，以学生为主体”的原则，老师着重起到领导、协调和指向作用，把课堂的主动权交给学生，让学生真正参与到课堂教学中来，提高学生学习的积极性，从而达到培养学生自主研究学习的教学目的。
作为一名老师，我们在教学中，不仅仅是教会学生知识，更重要是要教会学生做人，所以我们的教学活动更主要是培养学生的能力为首要。能力，是成功完成某种活动所必需的心理特征。人的各种能力，是在素质的基础上，在后天的学习、生活和社会实践基础上发展起来的。也就是说，人的任何能力都是后天学习所得。所以物理教学中既要重视传授知识，更要重视培养提高学生运用相关知识解决问题的能力。加强能力培养，是高中物理教学的重要任务。
二、激发学生对物理知识学习的兴趣
物理知识的学习相对于别的科目知识的学习有点抽象，这样就会导致其困难度增加，会让学生们失去对物理学习的信心，那么，又怎会产生学习兴趣，这样，学习物理就会越来越困难。要想让学生们对物理感兴趣，就得老师来逐步给学生们形成这一兴趣。当老师将课本上的知识时，可以自己创设一些有趣的情境，通过一些生活中的实物来做一个有趣的实验，来让所有的学生都融入课堂，这样就可以激发学生的兴趣。
兴趣是最好的老师。物理是一门以实验为基础的学科，在物理实验中产生的现象能引起学生心灵深处最强烈的兴趣和探索欲望，而且处于中学阶段的学生正是好动的年纪，有很强的好奇心和求知欲。教师要充分利用这一优势，尽可能多地给学生亲自动手的机会，让学生获得丰富的感性材料，让学生主动探索物理中的奥秘，让学生在实际操作中感受到物理学习的乐趣，真正让学生动起来，在“学中动”，在“动中学”，突破教学重难点。例如在教学《电路中的短路》一课时，学生对短路很难理解，于是我灵机一动设计了一个短路的小实验让学生自己操作，没想到学生个个兴奋异常，很容易就突破了这个难点。又如在教学《大气压强》时，对“空气中存在大气压强”这一知识点，单凭讲述，学生很难理解，所以我便设计了一个能很好证明大气压强存在的实验：我将饮料瓶灌满水，将一个乒乓球堵在瓶口，然后将瓶子倒立过来，让学生猜想结果，然后实验验证结果，学生的学习积极性被调动了起来，纷纷参与实验，结果难点不攻自破。因为往往我们有些事情是“我做了，所以我记住了”。
三、注重学法指导
“授之以鱼不如授之以渔”，教学过程是一个师生双边统一的活动过程。教师在日常的物理教学中不单要在“教师如何教”上下工夫，更要在“如何指导学生学”上下工夫，在教学过程中教师要特别注重对学生进行学法指导，切不可忽视、代替学生的思维，要尽可能地设计教学程序，引导学生悟出一定的方法，总结出个人行之有效的学习方法，一个好的学习方法往往会事半功倍，让学生由“学会”过渡到“会学”，真正成为学习的主人，培养学生的自主学习能力。除了在课堂上对学生进行学法指导外，还要十分重视课外的学法指导。如在指导读书方法上，因为物理是以实验为基础的，所以就要求学生阅读与实验相结合。
教学有法，教无定法。在物理教学中必须不断地改变教学方法，通过多样化的教学方式，激发学生的学习积极性，帮助学生学习物理知识与技能，培养学生自主学习的能力。教师必须针对教材特点，结合教学目标和学生实际采用灵活多样的教学方法，充分调动学生的学习兴趣和积极性，积极引导学生去思考、去讨论、去实验、去发现，只有这样才能使学生真正掌握，举一反三。如对于物理新概念、新理论的学习，一般采用自学指导式：首先学生大胆质疑，然后教师引导思考，实验释疑，学生透彻理解；对于自由落体运动、万有引力定律等规律的学习则采用引导探究式；而对于综合运用概念和规律的新课、练习课、复习课采用问题讨论式就再合适不过了。
四、充分体现学生的主体地位
在应试教育下，在课堂上占主导地位的是老师，学校、家长及社会更注重的是学生的考试成绩；而在素质教育下，占主导地位的是学生，老师、家长等注重的也是学生们的全面发展。然而，在初中物理的学习中，有很多知识都不是靠课本上的字，老师讲的理论就能全掌握的，更需要的是学生的自己探索，注重的是学生在探索的过程中学会了什么，又会存在什么样的问题，通过发现来解决。学生的主动会给他们的学习生涯带来很多意想不到的收获，所以，在学习物理的过程中，老师应该充分展现学生在课堂上的主导性，让他们自己来培养自主学习的能力。
总之，在中学物理的学习中，学生的主动性更能够让他们容易的解决一切物理难题。培养学生的自主学习能力，不是一時就能够成功的，需要老师、学生在课堂上的不断努力，需要长期的积累才能够做到真正的自主。在学习的过程中，充分展现学生的主体性，发挥他们的自主学习能力，会给他们的学习生涯带来更大的便利。
参考文献
[1]立舟.一个新兴的运动项目——滑水运动[J]；体育博览；2015年06期
[2]赵永大.谈谈王力先生主编的《古代汉语》[J]；北华大学学报（社会科学版）