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摘 要：随着我国教育的不断发展，在开展小学语文教学的过程中，传统的教学方式早已无法将学生学习及发展的需求进行全面的满足。思维导图，作为一种新兴、便捷且有利于学生学习的思维工具，它在我国小学教学中也得到了广泛的应用，特别是语文教学。基于此，本文围绕思维导图在小学语文教学中的应用进行了分析和探讨，以期可以将语文教学的质量和效率进行最大限度的提高。
关键词：思维导图;小学语文教学;应用
引言：随着我国教育的不断改革，新课改政策也得到了全面的落实，在此期间，很多新兴且有效的教学模式也逐渐涌现。思维导图，作为一种极为重要的教学方式，它不仅受到了学校教师的广泛认可，同时也收获了学生们的一致好评。然而在开展小学语文教学的过程中，教师要如何对思维导图进行合理应用，这已成为教师急需探讨和解决的课题。
一、思维导图定义及重要性
（一）定义
所谓思维导图，即是对发散性思维进行表达的一种有效的思维工具，它具备高效性以及实用性等特点。思维导图又有心智地图、脑图以及概念地图等称呼，它是借助一个关键词或者想法，从而进行的形象化构造。
（二）重要性分析
在开展小学语文教学的过程中，教师通过对思维导图进行应用，它可以对学生的抽象思维进行有效地培养。对于小学阶段的学生而言，他们的思维是以形象思维为主，在进行语文阅读学习的过程中，由于阅读材料内容较长，而且具有一定的抽象性，这也使得他们无法对内容含义进行全面掌握，对于文本的意思更是无法进行理解。这时教师通过对思维导图进行应用，它可以将抽象的知识以图形符号等方式进行连接，从而将极为复杂的知识体系与结构直观展现在学生面前。这样借助思维导图，学生便可对课文的内容及结构层次等进行全面的了解，而通过思维导图，学生也可以对课文的重点段落及关键词进行分析和整理。而这不仅可以提升学生对字词以及课文内容的理解能力，同时也可以引导学生的思维从形象向抽象的方向发展。
其次，借助思维导图，教师也可以对学生的创新思维进行有效培养。对于思维导图而言，它是结合人脑的思维方式从而通过一个点向无数个分支进行的扩散。以识字归类教学为例，教师在引导学生对“艹字头”的字进行归类的过程中，学生会对所有带有该偏旁的字进行回忆，之后再对其进行合理分类。然而对于“艹字头”字的分支而言，它都需要学生发挥自身的潜能，从而进行想象并对问题进行分析和解决。而在这一过程中，学生的创新思维也会得到有效的培养[1]。
二、思维导图在小学语文教学中的应用对策
（一）在识字教学中的应用对策
在开展语文识字教学的过程中，教师通过对思维导图进行应用，它不但可以激发学生识字学习的兴趣，同时也能对他们的识字量进行积累。特别是教师在进行识字归类教学的过程中，教师需要对思维导图进行合理的运用。我国汉字博大精深，其中有很多字都带有相同的偏旁。如果教师采用死记硬背的方式进行教学，那么不但会将教学难度加大，同时也会将学生的学习兴趣进行大幅度降低。然而教师通过对思维导图进行应用，它在很大程度上可以帮助学生对带有相同偏旁的字进行整理和储存。举例说明，教师在引导学生对带有“木”偏旁的字进行归类时，可以要求学生对思维导图进行合理绘制。在此期间，教师可以先让学生对带有该偏旁的字进行观察和思考，这样他们对于带有该偏旁的字也可以进行合理分类。其中包括表示数的种类的字，还包括表示木制品的字。教师通过引导学生对这些字进行分类之后，学生也可以使用自己喜欢的符号或者颜色对其进行绘制，进而进行细化和分支，这样对于带有该偏旁的字学生便可以更好地学习和理解记忆。
（二）在阅读教学中的应用对策
在开展阅读教学的过程中，教师也可对思维导图进行合理应用。阅读教学可以分为课前预习、课中解读以及课后复习三个阶段。在进行课前预习的过程中，教师可以引导学生对课文的脉络、重点还有难点以不同的符号和颜色进行标记。这样在对课文进行学习之前，他们便可对课文进行初步掌握。在进行课堂教学的过程中，教师也需要对学生所绘制的思维导图进行相应的检查，同时也需要对绘制的较为完整的思维导图进行展示，这样对于课文他们也可进行整体认识。之后在教学期间，教师也要引导他们对课文进行精读，对于课文的重点、难点以及细节也要引导他们进行感悟，这样对于学生自己绘制的思维导图，他们也可进行有效的补充和改正。至于课后复习阶段，学生也可借助自己绘制的思维导图进行复习，通过复习他们对于知识也会有新的感悟，同时对于思维导图，他们也可进行进一步的完善和优化[2]。
结束语：
总而言之，在开展小学语文教学的过程中，教师通过对思维导图进行应用，它不但可以帮助学生对知识体系进行构建，同时也有利于他们思维能力的发展，而这在很大程度上也可帮助他们养成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]孟凡梅.试论"思维导图"在小學语文教学中的应用[J].中文信息，2017，（1）：156.
[2]高天萍.试论以多媒体技术为基础的思维导图在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2016，12（12）：132-133.
关键词：思维导图;小学语文教学;应用
引言：随着我国教育的不断改革，新课改政策也得到了全面的落实，在此期间，很多新兴且有效的教学模式也逐渐涌现。思维导图，作为一种极为重要的教学方式，它不仅受到了学校教师的广泛认可，同时也收获了学生们的一致好评。然而在开展小学语文教学的过程中，教师要如何对思维导图进行合理应用，这已成为教师急需探讨和解决的课题。
一、思维导图定义及重要性
（一）定义
所谓思维导图，即是对发散性思维进行表达的一种有效的思维工具，它具备高效性以及实用性等特点。思维导图又有心智地图、脑图以及概念地图等称呼，它是借助一个关键词或者想法，从而进行的形象化构造。
（二）重要性分析
在开展小学语文教学的过程中，教师通过对思维导图进行应用，它可以对学生的抽象思维进行有效地培养。对于小学阶段的学生而言，他们的思维是以形象思维为主，在进行语文阅读学习的过程中，由于阅读材料内容较长，而且具有一定的抽象性，这也使得他们无法对内容含义进行全面掌握，对于文本的意思更是无法进行理解。这时教师通过对思维导图进行应用，它可以将抽象的知识以图形符号等方式进行连接，从而将极为复杂的知识体系与结构直观展现在学生面前。这样借助思维导图，学生便可对课文的内容及结构层次等进行全面的了解，而通过思维导图，学生也可以对课文的重点段落及关键词进行分析和整理。而这不仅可以提升学生对字词以及课文内容的理解能力，同时也可以引导学生的思维从形象向抽象的方向发展。
其次，借助思维导图，教师也可以对学生的创新思维进行有效培养。对于思维导图而言，它是结合人脑的思维方式从而通过一个点向无数个分支进行的扩散。以识字归类教学为例，教师在引导学生对“艹字头”的字进行归类的过程中，学生会对所有带有该偏旁的字进行回忆，之后再对其进行合理分类。然而对于“艹字头”字的分支而言，它都需要学生发挥自身的潜能，从而进行想象并对问题进行分析和解决。而在这一过程中，学生的创新思维也会得到有效的培养[1]。
二、思维导图在小学语文教学中的应用对策
（一）在识字教学中的应用对策
在开展语文识字教学的过程中，教师通过对思维导图进行应用，它不但可以激发学生识字学习的兴趣，同时也能对他们的识字量进行积累。特别是教师在进行识字归类教学的过程中，教师需要对思维导图进行合理的运用。我国汉字博大精深，其中有很多字都带有相同的偏旁。如果教师采用死记硬背的方式进行教学，那么不但会将教学难度加大，同时也会将学生的学习兴趣进行大幅度降低。然而教师通过对思维导图进行应用，它在很大程度上可以帮助学生对带有相同偏旁的字进行整理和储存。举例说明，教师在引导学生对带有“木”偏旁的字进行归类时，可以要求学生对思维导图进行合理绘制。在此期间，教师可以先让学生对带有该偏旁的字进行观察和思考，这样他们对于带有该偏旁的字也可以进行合理分类。其中包括表示数的种类的字，还包括表示木制品的字。教师通过引导学生对这些字进行分类之后，学生也可以使用自己喜欢的符号或者颜色对其进行绘制，进而进行细化和分支，这样对于带有该偏旁的字学生便可以更好地学习和理解记忆。
（二）在阅读教学中的应用对策
在开展阅读教学的过程中，教师也可对思维导图进行合理应用。阅读教学可以分为课前预习、课中解读以及课后复习三个阶段。在进行课前预习的过程中，教师可以引导学生对课文的脉络、重点还有难点以不同的符号和颜色进行标记。这样在对课文进行学习之前，他们便可对课文进行初步掌握。在进行课堂教学的过程中，教师也需要对学生所绘制的思维导图进行相应的检查，同时也需要对绘制的较为完整的思维导图进行展示，这样对于课文他们也可进行整体认识。之后在教学期间，教师也要引导他们对课文进行精读，对于课文的重点、难点以及细节也要引导他们进行感悟，这样对于学生自己绘制的思维导图，他们也可进行有效的补充和改正。至于课后复习阶段，学生也可借助自己绘制的思维导图进行复习，通过复习他们对于知识也会有新的感悟，同时对于思维导图，他们也可进行进一步的完善和优化[2]。
结束语：
总而言之，在开展小学语文教学的过程中，教师通过对思维导图进行应用，它不但可以帮助学生对知识体系进行构建，同时也有利于他们思维能力的发展，而这在很大程度上也可帮助他们养成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]孟凡梅.试论"思维导图"在小學语文教学中的应用[J].中文信息，2017，（1）：156.
[2]高天萍.试论以多媒体技术为基础的思维导图在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2016，12（12）：132-133.