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摘 要： 高中美术是学生在繁重的文化课学习之余，能够提高自身审美素养的一门课程。在高中美术课堂上，学生的内心都很矛盾，他们既希望能够在美术课上学习一些培养与提高审美能力的知识，又希望能够将更多的精力放在高考科目中。许多时候学生会把美术课当成放松精神的一门课程，不愿参与投入到美术学习过程中。教师在高中开展美术教学往往面临学生参与度不高的难题，难以处理好这种矛盾的关系。本文旨在探讨提高高中美术教学过程中学生乐于参与的问题和解决的对策，希望能给美术教学带来一些帮助。
关键词： 高中美术教学 学生参与度 解决对策
一、高中美术教学的意义
美术，泛指创作占有一定平面或空间，具有可视性的艺术。在高中阶段学生学好美术，是实行素质教育的一种体现，美术应用于生活的方方面面。学生学习美术，并不是为了让学生都成为艺术家，而是通过这种学习，让他们了解美术在生活里的应用，提高审美情趣，学会在生活中感受美、欣赏美和发现美。
二、美术教学中存在的问题
1.受传统应试教育观念影响忽视美术教学。
目前，我国现行的应试教育体制，在选拔人才时，往往更看重学生的考试成绩，而不是学生的个人素养，尽管在高考中有美术专业高考，学生可以选择，但是这种考试需要学生有专业的美术知识，在学校里选择这条途径的学生不多，所以对学校的冲击不大，学校对美术教学并不重视。有时候，如果文化课与美术课有冲突，学校往往就会让美术课为文化课让道。尽管近两年来受素质教育的号召，美术课较过去关注度有所提升，但是许多学校在美术教学上的教育投入与重视度明显不足。
2.教学目的不明确。
当前，虽然素质教育这个词被越来越多的人提起，但是真正实施起来，还是有很大的难度。在许多高中里，教师对美术课程没有明确的定位，每个星期一节的美术课常常被教师各式各样的教材展示打发。学生想在课堂上学到一些系统的专业美术知识，提高自己的能力很难。在课堂上学的是非高考书本知识，导致一些学生对美术课的兴趣越来越低，教师很难开展教学。
三、美术教学问题的解决对策
1.转变教师的观念，培养学生学习美术的兴趣。
随着时代的发展，学生越来越注重个体的发展，教师的“填鸭式”教育理念与时代的发展越来越不相适应。素质教育被越来越多的教育家推崇，在紧张的课业之余，让学生能够转换学习内容，学习美术陶冶情操，提高审美情趣，对于学生来说，百利而无一害。因此，教师在教学时，必须转变陈旧的教学观念，正视美术教学。
高中阶段的学生都将是要参加高考的学生，学习压力大，学习文化知识的时间有限，所以许多学生即使想放松自己，也依然不愿意将时间放在美术学习上，对美术学习缺乏兴趣。因此，在高中阶段进行教学一定要激发学生的兴趣，让他们认识到学习美术的必要性。
比如说在学习《托物寄情》这一章节时，在正式上课之前，教师可以向学生讲一讲历史上著名的文学大家李白、杜甫等用诗歌言情、言志；将话题引申到美术上，如喜好画梅的人大都性情高洁，喜欢画兰的人则大都性情恬淡。最后，教师可以问一问，什么样的画作可以表达自己所想所感。这样，教师在课上多讲一些学生感兴趣的东西，学生的学习兴趣自然就被激发出来了。
2.拓展教学内容，拓宽学生视野。
学习美术，并非一日之功，特别是高中阶段的学生世界观、价值观等已经逐渐定型，所以学习美术的难度较之小学生、初中生而言难度更大。高中生美术课上课时间少，学生已经有了审美观，在课堂上学到的知识有限。
教师在美术教学中一定不能仅仅局限于简单的课堂教学，而是应该想办法不断丰富和拓展教学内容，可以鼓励学生多在课下去美术馆、博物馆里观摩名家佳作，提高审美能力，拓宽视野。
3.充分利用多种教学资源进行教学。
目前，信息化教学技术在日常教学中运用得越来越广泛，多媒体技术可以运用图片、音像等多种方式，将教学内容以较为直观的模式，呈现在学生面前，比教师干巴巴地照着课本念教材要好得多。
比如说教师在讲授《各异的风土人情》这一章节时，可以用多媒体技术将世界各地的美术作品以图画的形式展现给学生看，让学生对不同的画作进行区分，从而更深层次地了解世界各地因风土人情不同，在美术上也有较大区别。这种直观教学模式一方面提高了学生的学习兴趣，另一方面加强了师生间的交流，让学生获取了更多的知识。
4.开展多种文化活动，提高学生美术学习兴趣。
学习美术光说不练，绝对是行不通的，学生如果只会欣赏，不能够真正掌握一些与美术画画有关的技巧，即使学生的欣赏能力再高也是空谈。所以，学生在学习美术一段时间之后，各方面的能力都有所提高，教师在这个时候可因势导利，在校园开展一些比赛活动，比如手工大赛、绘画比赛等，让学生通过这些比赛，与同学之间相互交流，在比赛中找到不足，看到其他人的优点和长处，通过欣赏这些优秀作品，学生能够不断提高实践动手能力，而且能够提高鉴赏能力。
总的来说，美术教学在许多教师眼里，也许只是一门副课，高中美术教学也许能够教给学生知识，不能帮助其提高高考成绩，但是，在高中紧张的学习中开设这样一门课程并不是没有道理的。学生通过在美术课堂上的学习，可以提高审美情趣，更好地辨别事物的美丑，对于学生的未来发展具有十分重要的作用，因此，我们一定要正视美术教学中存在的问题。
参考文献：
[1]刘立姝.高中美术课程生态化教学初探[D].辽宁师范大学，2012.
[2]吕晓霞.让美术课堂闪烁个性之光——高中美术个性化教学的策略探究[J].中学课程资源，2013（07）.
关键词： 高中美术教学 学生参与度 解决对策
一、高中美术教学的意义
美术，泛指创作占有一定平面或空间，具有可视性的艺术。在高中阶段学生学好美术，是实行素质教育的一种体现，美术应用于生活的方方面面。学生学习美术，并不是为了让学生都成为艺术家，而是通过这种学习，让他们了解美术在生活里的应用，提高审美情趣，学会在生活中感受美、欣赏美和发现美。
二、美术教学中存在的问题
1.受传统应试教育观念影响忽视美术教学。
目前，我国现行的应试教育体制，在选拔人才时，往往更看重学生的考试成绩，而不是学生的个人素养，尽管在高考中有美术专业高考，学生可以选择，但是这种考试需要学生有专业的美术知识，在学校里选择这条途径的学生不多，所以对学校的冲击不大，学校对美术教学并不重视。有时候，如果文化课与美术课有冲突，学校往往就会让美术课为文化课让道。尽管近两年来受素质教育的号召，美术课较过去关注度有所提升，但是许多学校在美术教学上的教育投入与重视度明显不足。
2.教学目的不明确。
当前，虽然素质教育这个词被越来越多的人提起，但是真正实施起来，还是有很大的难度。在许多高中里，教师对美术课程没有明确的定位，每个星期一节的美术课常常被教师各式各样的教材展示打发。学生想在课堂上学到一些系统的专业美术知识，提高自己的能力很难。在课堂上学的是非高考书本知识，导致一些学生对美术课的兴趣越来越低，教师很难开展教学。
三、美术教学问题的解决对策
1.转变教师的观念，培养学生学习美术的兴趣。
随着时代的发展，学生越来越注重个体的发展，教师的“填鸭式”教育理念与时代的发展越来越不相适应。素质教育被越来越多的教育家推崇，在紧张的课业之余，让学生能够转换学习内容，学习美术陶冶情操，提高审美情趣，对于学生来说，百利而无一害。因此，教师在教学时，必须转变陈旧的教学观念，正视美术教学。
高中阶段的学生都将是要参加高考的学生，学习压力大，学习文化知识的时间有限，所以许多学生即使想放松自己，也依然不愿意将时间放在美术学习上，对美术学习缺乏兴趣。因此，在高中阶段进行教学一定要激发学生的兴趣，让他们认识到学习美术的必要性。
比如说在学习《托物寄情》这一章节时，在正式上课之前，教师可以向学生讲一讲历史上著名的文学大家李白、杜甫等用诗歌言情、言志；将话题引申到美术上，如喜好画梅的人大都性情高洁，喜欢画兰的人则大都性情恬淡。最后，教师可以问一问，什么样的画作可以表达自己所想所感。这样，教师在课上多讲一些学生感兴趣的东西，学生的学习兴趣自然就被激发出来了。
2.拓展教学内容，拓宽学生视野。
学习美术，并非一日之功，特别是高中阶段的学生世界观、价值观等已经逐渐定型，所以学习美术的难度较之小学生、初中生而言难度更大。高中生美术课上课时间少，学生已经有了审美观，在课堂上学到的知识有限。
教师在美术教学中一定不能仅仅局限于简单的课堂教学，而是应该想办法不断丰富和拓展教学内容，可以鼓励学生多在课下去美术馆、博物馆里观摩名家佳作，提高审美能力，拓宽视野。
3.充分利用多种教学资源进行教学。
目前，信息化教学技术在日常教学中运用得越来越广泛，多媒体技术可以运用图片、音像等多种方式，将教学内容以较为直观的模式，呈现在学生面前，比教师干巴巴地照着课本念教材要好得多。
比如说教师在讲授《各异的风土人情》这一章节时，可以用多媒体技术将世界各地的美术作品以图画的形式展现给学生看，让学生对不同的画作进行区分，从而更深层次地了解世界各地因风土人情不同，在美术上也有较大区别。这种直观教学模式一方面提高了学生的学习兴趣，另一方面加强了师生间的交流，让学生获取了更多的知识。
4.开展多种文化活动，提高学生美术学习兴趣。
学习美术光说不练，绝对是行不通的，学生如果只会欣赏，不能够真正掌握一些与美术画画有关的技巧，即使学生的欣赏能力再高也是空谈。所以，学生在学习美术一段时间之后，各方面的能力都有所提高，教师在这个时候可因势导利，在校园开展一些比赛活动，比如手工大赛、绘画比赛等，让学生通过这些比赛，与同学之间相互交流，在比赛中找到不足，看到其他人的优点和长处，通过欣赏这些优秀作品，学生能够不断提高实践动手能力，而且能够提高鉴赏能力。
总的来说，美术教学在许多教师眼里，也许只是一门副课，高中美术教学也许能够教给学生知识，不能帮助其提高高考成绩，但是，在高中紧张的学习中开设这样一门课程并不是没有道理的。学生通过在美术课堂上的学习，可以提高审美情趣，更好地辨别事物的美丑，对于学生的未来发展具有十分重要的作用，因此，我们一定要正视美术教学中存在的问题。
参考文献：
[1]刘立姝.高中美术课程生态化教学初探[D].辽宁师范大学，2012.
[2]吕晓霞.让美术课堂闪烁个性之光——高中美术个性化教学的策略探究[J].中学课程资源，2013（07）.