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摘 要：核心素养是当今素质教育背景下化学课堂必须关注的课题。基于核心素养的基本要求，调动学生自主探究与学习兴趣，夯实化学基础，提高独立思考问题与解决问题能力，形成化学思维。本文结合核心素养的主要内容，尊重中学生的学习与发展规律，谈一谈初中化学教学创新的方法与策略。
关键词：初中化学；核心素养；教学创新
当今教育关注学生的全面发展，这就要求广大教师突破应试教育理念，将教学的关注点放到调动学生探究兴趣、培养自主学习能力以及创新发展思维等角度，潜移默化中培养学生核心素养，这对他们的未来发展大有益处。同样在初中化学教学活动中，我们要立足学生未来发展，凸显学科特色，着重发挥“育人”功能，提升核心素养。基于此，笔者认为初中化学教学创新可从以下几方面着手：
一、精心设计趣味教学，夯实化学基础
精心设计趣味的化学教学过程，吸引学生的注意力，在掌握基础知识的同时，提升化学思维与化学能力，这才是真正高效的化学教育，并且于无形中提升学生核心素养。例如学习《生活中的酸和碱》时，这两种都是生活中常见的材料，如柠檬水、食用醋都含有酸，小苏打、肥皂水都含有碱，所以我们设计的教学内容就要从生活角度为切入点，挖掘中学生感兴趣的话题：肥皂在我们生活中经常使用，你知道肥皂是怎么做成的？它为什么能洗干净衣服呢？你喜欢喝柠檬水吗？柠檬水喝到口里是什么感觉？在解决这些生活化问题的同时，学生实际已经运用了化学思维，并且对生活中的化学产生探究兴趣，繼续趁热打铁地引入化学小实验：我们生活中常用到的肥皂、小苏打、柠檬水等等，其中含有哪些特殊的物质呢？不妨我们用实验来证明。在演示实验过程中，在石蕊溶液中滴入白醋，此时紫色石蕊慢慢变红，大家感到非常神奇，鼓励学生举一反三，想一想还有哪些生活中常见的材料能用同样的方法检验物质？并且谈一谈如何区分酸性物质和碱性物质。经过一节有趣的化学课设计，学生既能体验化学探究的乐趣，也能夯实化学基础，实现学以致用的教育目的。
二、创新化学实验方法，拓展化学思维
实验历来都是化学教学的重难点部分，通过科学实验活动，既能增添学习过程的趣味性，也能保证学习效果，锻炼化学思维，促进创新发展。因此我们在教学过程中要有意识地探究创新性化学实验，传统实验过程复杂、耗时长、实验效果不明显，我们要合理改进实验，简化实验流程，提高实验可操作性，并且达到预期的实验效果。例如学习《分子热运动》时，由于分子运动属于微观运动范畴，虽然每个分子都处于真实的运动状态下，但是很难通过实验观察并把握这一现象，如果采用传统的实验思路，很难让学生直观地体验分子“无规则运动”的特点。所以在化学实验中，我们创新思路、改变形式，以强化认知为出发点，让学生通过观察氨气分子的运动过程与扩散现象来拓展思维，理解分子运动的规律。这样的教学过程突破了传统的思维定势，在锻炼学生逻辑思维与发散思维的同时，锻炼创新发展能力，从不同角度理解与把握化学知识，加强知识点之间的关联。
三、运用信息技术教学，加强化学应用
随着互联网技术的日益普及与发展，在学科教育中运用信息技术教学手段已成为必然趋势。初中化学教师要与时俱进，把握信息化教学方法的优势与特征，创新课堂教学形式，在强化学生化学思维与化学应用水平的同时，提升化学核心素养。例如学习《走进化学实验室》时，我先创新性地给学生播放两个视频片段，一个是《白雪公主》中巫婆制作毒苹果，一个是《哈利波特》的主人公制作魔法药水。这些都是中学生感兴趣的影视作品，将它们作为新课导入内容，一下子抓住了学生的注意力，他们感到这节课非常的新颖和有趣；而此时继续播放实验室的图片，观察实验室工作人员做实验的过程，并且将其与视频中的实验操作方法对比，让大家畅所欲言地谈谈想法，很快就有学生提到：视频中的老巫婆使用柴火加热，这与我们现代实验使用酒精灯的原理相同。那么再进一步启发，学生也就能主动总结化学反应的条件以及相关理论概念，在对比、分析、思考与总结过程中，提高课堂教学有效性，夯实中学生的化学核心素养。
四、密切联系生活案例，提升道德品质
基于核心素养的发展需求，我们要将化学学科教育密切联系中学生熟悉的生活化案例，在完成知识目标的同时，强化能力目标与情感目标，挖掘化学课程的德育教育元素，让中学生在探究化学知识的同时，积累丰富的生活经验与社会经验，提升道德品质。例如学习《爱护水资源》时，环保问题是当前国内外普遍关注的课题，我在教学中给学生展示了各地水污染的图片，以摆事实、讲道理、看数据的形式，让学生直观地感受水污染给人们生活与未来发展带来的迫害，体会爱护水资源的迫切性与必要性；最后根据自己掌握的学科知识以及社会体验，探讨解决水污染问题的有效方法，针对本土实际情况提出合理化的整改建议。通过学习、探究与讨论，学生真正形成环境保护意识，树立社会责任感，同时也开始重视绿色化学的推广与使用，良好的道德品质促进中学生成为合格的社会公民。
结合社会生活的未来发展需求，我们要把握化学教育的机会培养学生核心素养，从思维创新、方法创新、技术创新等多个角度为切入点，把握学科内在规律，促进学生的认知发展。而我们作为活跃在一线的化学教师，也要不断学习提升自我，探索一套适合自己、适合学生的特色化教学方案，助力中学生的身心健康发展。
参考文献：
[1]魏伟波.基于核心素养视角下初中化学教学策略探究[J].文理导航·教育研究与实践，2018，（11）：125.
[2]陈宝莲.浅析在初中化学教学中培养学生核心素养的途径[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（29）：57.
（作者单位：四川省雷波县卡哈洛中学）
关键词：初中化学；核心素养；教学创新
当今教育关注学生的全面发展，这就要求广大教师突破应试教育理念，将教学的关注点放到调动学生探究兴趣、培养自主学习能力以及创新发展思维等角度，潜移默化中培养学生核心素养，这对他们的未来发展大有益处。同样在初中化学教学活动中，我们要立足学生未来发展，凸显学科特色，着重发挥“育人”功能，提升核心素养。基于此，笔者认为初中化学教学创新可从以下几方面着手：
一、精心设计趣味教学，夯实化学基础
精心设计趣味的化学教学过程，吸引学生的注意力，在掌握基础知识的同时，提升化学思维与化学能力，这才是真正高效的化学教育，并且于无形中提升学生核心素养。例如学习《生活中的酸和碱》时，这两种都是生活中常见的材料，如柠檬水、食用醋都含有酸，小苏打、肥皂水都含有碱，所以我们设计的教学内容就要从生活角度为切入点，挖掘中学生感兴趣的话题：肥皂在我们生活中经常使用，你知道肥皂是怎么做成的？它为什么能洗干净衣服呢？你喜欢喝柠檬水吗？柠檬水喝到口里是什么感觉？在解决这些生活化问题的同时，学生实际已经运用了化学思维，并且对生活中的化学产生探究兴趣，繼续趁热打铁地引入化学小实验：我们生活中常用到的肥皂、小苏打、柠檬水等等，其中含有哪些特殊的物质呢？不妨我们用实验来证明。在演示实验过程中，在石蕊溶液中滴入白醋，此时紫色石蕊慢慢变红，大家感到非常神奇，鼓励学生举一反三，想一想还有哪些生活中常见的材料能用同样的方法检验物质？并且谈一谈如何区分酸性物质和碱性物质。经过一节有趣的化学课设计，学生既能体验化学探究的乐趣，也能夯实化学基础，实现学以致用的教育目的。
二、创新化学实验方法，拓展化学思维
实验历来都是化学教学的重难点部分，通过科学实验活动，既能增添学习过程的趣味性，也能保证学习效果，锻炼化学思维，促进创新发展。因此我们在教学过程中要有意识地探究创新性化学实验，传统实验过程复杂、耗时长、实验效果不明显，我们要合理改进实验，简化实验流程，提高实验可操作性，并且达到预期的实验效果。例如学习《分子热运动》时，由于分子运动属于微观运动范畴，虽然每个分子都处于真实的运动状态下，但是很难通过实验观察并把握这一现象，如果采用传统的实验思路，很难让学生直观地体验分子“无规则运动”的特点。所以在化学实验中，我们创新思路、改变形式，以强化认知为出发点，让学生通过观察氨气分子的运动过程与扩散现象来拓展思维，理解分子运动的规律。这样的教学过程突破了传统的思维定势，在锻炼学生逻辑思维与发散思维的同时，锻炼创新发展能力，从不同角度理解与把握化学知识，加强知识点之间的关联。
三、运用信息技术教学，加强化学应用
随着互联网技术的日益普及与发展，在学科教育中运用信息技术教学手段已成为必然趋势。初中化学教师要与时俱进，把握信息化教学方法的优势与特征，创新课堂教学形式，在强化学生化学思维与化学应用水平的同时，提升化学核心素养。例如学习《走进化学实验室》时，我先创新性地给学生播放两个视频片段，一个是《白雪公主》中巫婆制作毒苹果，一个是《哈利波特》的主人公制作魔法药水。这些都是中学生感兴趣的影视作品，将它们作为新课导入内容，一下子抓住了学生的注意力，他们感到这节课非常的新颖和有趣；而此时继续播放实验室的图片，观察实验室工作人员做实验的过程，并且将其与视频中的实验操作方法对比，让大家畅所欲言地谈谈想法，很快就有学生提到：视频中的老巫婆使用柴火加热，这与我们现代实验使用酒精灯的原理相同。那么再进一步启发，学生也就能主动总结化学反应的条件以及相关理论概念，在对比、分析、思考与总结过程中，提高课堂教学有效性，夯实中学生的化学核心素养。
四、密切联系生活案例，提升道德品质
基于核心素养的发展需求，我们要将化学学科教育密切联系中学生熟悉的生活化案例，在完成知识目标的同时，强化能力目标与情感目标，挖掘化学课程的德育教育元素，让中学生在探究化学知识的同时，积累丰富的生活经验与社会经验，提升道德品质。例如学习《爱护水资源》时，环保问题是当前国内外普遍关注的课题，我在教学中给学生展示了各地水污染的图片，以摆事实、讲道理、看数据的形式，让学生直观地感受水污染给人们生活与未来发展带来的迫害，体会爱护水资源的迫切性与必要性；最后根据自己掌握的学科知识以及社会体验，探讨解决水污染问题的有效方法，针对本土实际情况提出合理化的整改建议。通过学习、探究与讨论，学生真正形成环境保护意识，树立社会责任感，同时也开始重视绿色化学的推广与使用，良好的道德品质促进中学生成为合格的社会公民。
结合社会生活的未来发展需求，我们要把握化学教育的机会培养学生核心素养，从思维创新、方法创新、技术创新等多个角度为切入点，把握学科内在规律，促进学生的认知发展。而我们作为活跃在一线的化学教师，也要不断学习提升自我，探索一套适合自己、适合学生的特色化教学方案，助力中学生的身心健康发展。
参考文献：
[1]魏伟波.基于核心素养视角下初中化学教学策略探究[J].文理导航·教育研究与实践，2018，（11）：125.
[2]陈宝莲.浅析在初中化学教学中培养学生核心素养的途径[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（29）：57.
（作者单位：四川省雷波县卡哈洛中学）