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摘 要:核心素养是当今素质教育背景下化学课堂必须关注的课题。基于核心素养的基本要求,调动学生自主探究与学习兴趣,夯实化学基础,提高独立思考问题与解决问题能力,形成化学思维。本文结合核心素养的主要内容,尊重中学生的学习与发展规律,谈一谈初中化学教学创新的方法与策略。
关键词:初中化学;核心素养;教学创新
当今教育关注学生的全面发展,这就要求广大教师突破应试教育理念,将教学的关注点放到调动学生探究兴趣、培养自主学习能力以及创新发展思维等角度,潜移默化中培养学生核心素养,这对他们的未来发展大有益处。同样在初中化学教学活动中,我们要立足学生未来发展,凸显学科特色,着重发挥“育人”功能,提升核心素养。基于此,笔者认为初中化学教学创新可从以下几方面着手:
一、精心设计趣味教学,夯实化学基础
精心设计趣味的化学教学过程,吸引学生的注意力,在掌握基础知识的同时,提升化学思维与化学能力,这才是真正高效的化学教育,并且于无形中提升学生核心素养。例如学习《生活中的酸和碱》时,这两种都是生活中常见的材料,如柠檬水、食用醋都含有酸,小苏打、肥皂水都含有碱,所以我们设计的教学内容就要从生活角度为切入点,挖掘中学生感兴趣的话题:肥皂在我们生活中经常使用,你知道肥皂是怎么做成的?它为什么能洗干净衣服呢?你喜欢喝柠檬水吗?柠檬水喝到口里是什么感觉?在解决这些生活化问题的同时,学生实际已经运用了化学思维,并且对生活中的化学产生探究兴趣,繼续趁热打铁地引入化学小实验:我们生活中常用到的肥皂、小苏打、柠檬水等等,其中含有哪些特殊的物质呢?不妨我们用实验来证明。在演示实验过程中,在石蕊溶液中滴入白醋,此时紫色石蕊慢慢变红,大家感到非常神奇,鼓励学生举一反三,想一想还有哪些生活中常见的材料能用同样的方法检验物质?并且谈一谈如何区分酸性物质和碱性物质。经过一节有趣的化学课设计,学生既能体验化学探究的乐趣,也能夯实化学基础,实现学以致用的教育目的。
二、创新化学实验方法,拓展化学思维
实验历来都是化学教学的重难点部分,通过科学实验活动,既能增添学习过程的趣味性,也能保证学习效果,锻炼化学思维,促进创新发展。因此我们在教学过程中要有意识地探究创新性化学实验,传统实验过程复杂、耗时长、实验效果不明显,我们要合理改进实验,简化实验流程,提高实验可操作性,并且达到预期的实验效果。例如学习《分子热运动》时,由于分子运动属于微观运动范畴,虽然每个分子都处于真实的运动状态下,但是很难通过实验观察并把握这一现象,如果采用传统的实验思路,很难让学生直观地体验分子“无规则运动”的特点。所以在化学实验中,我们创新思路、改变形式,以强化认知为出发点,让学生通过观察氨气分子的运动过程与扩散现象来拓展思维,理解分子运动的规律。这样的教学过程突破了传统的思维定势,在锻炼学生逻辑思维与发散思维的同时,锻炼创新发展能力,从不同角度理解与把握化学知识,加强知识点之间的关联。
三、运用信息技术教学,加强化学应用
随着互联网技术的日益普及与发展,在学科教育中运用信息技术教学手段已成为必然趋势。初中化学教师要与时俱进,把握信息化教学方法的优势与特征,创新课堂教学形式,在强化学生化学思维与化学应用水平的同时,提升化学核心素养。例如学习《走进化学实验室》时,我先创新性地给学生播放两个视频片段,一个是《白雪公主》中巫婆制作毒苹果,一个是《哈利波特》的主人公制作魔法药水。这些都是中学生感兴趣的影视作品,将它们作为新课导入内容,一下子抓住了学生的注意力,他们感到这节课非常的新颖和有趣;而此时继续播放实验室的图片,观察实验室工作人员做实验的过程,并且将其与视频中的实验操作方法对比,让大家畅所欲言地谈谈想法,很快就有学生提到:视频中的老巫婆使用柴火加热,这与我们现代实验使用酒精灯的原理相同。那么再进一步启发,学生也就能主动总结化学反应的条件以及相关理论概念,在对比、分析、思考与总结过程中,提高课堂教学有效性,夯实中学生的化学核心素养。
四、密切联系生活案例,提升道德品质
基于核心素养的发展需求,我们要将化学学科教育密切联系中学生熟悉的生活化案例,在完成知识目标的同时,强化能力目标与情感目标,挖掘化学课程的德育教育元素,让中学生在探究化学知识的同时,积累丰富的生活经验与社会经验,提升道德品质。例如学习《爱护水资源》时,环保问题是当前国内外普遍关注的课题,我在教学中给学生展示了各地水污染的图片,以摆事实、讲道理、看数据的形式,让学生直观地感受水污染给人们生活与未来发展带来的迫害,体会爱护水资源的迫切性与必要性;最后根据自己掌握的学科知识以及社会体验,探讨解决水污染问题的有效方法,针对本土实际情况提出合理化的整改建议。通过学习、探究与讨论,学生真正形成环境保护意识,树立社会责任感,同时也开始重视绿色化学的推广与使用,良好的道德品质促进中学生成为合格的社会公民。
结合社会生活的未来发展需求,我们要把握化学教育的机会培养学生核心素养,从思维创新、方法创新、技术创新等多个角度为切入点,把握学科内在规律,促进学生的认知发展。而我们作为活跃在一线的化学教师,也要不断学习提升自我,探索一套适合自己、适合学生的特色化教学方案,助力中学生的身心健康发展。
参考文献:
[1]魏伟波.基于核心素养视角下初中化学教学策略探究[J].文理导航·教育研究与实践,2018,(11):125.
[2]陈宝莲.浅析在初中化学教学中培养学生核心素养的途径[J].中学课程辅导(教学研究),2018,12(29):57.
(作者单位:四川省雷波县卡哈洛中学)
关键词:初中化学;核心素养;教学创新
当今教育关注学生的全面发展,这就要求广大教师突破应试教育理念,将教学的关注点放到调动学生探究兴趣、培养自主学习能力以及创新发展思维等角度,潜移默化中培养学生核心素养,这对他们的未来发展大有益处。同样在初中化学教学活动中,我们要立足学生未来发展,凸显学科特色,着重发挥“育人”功能,提升核心素养。基于此,笔者认为初中化学教学创新可从以下几方面着手:
一、精心设计趣味教学,夯实化学基础
精心设计趣味的化学教学过程,吸引学生的注意力,在掌握基础知识的同时,提升化学思维与化学能力,这才是真正高效的化学教育,并且于无形中提升学生核心素养。例如学习《生活中的酸和碱》时,这两种都是生活中常见的材料,如柠檬水、食用醋都含有酸,小苏打、肥皂水都含有碱,所以我们设计的教学内容就要从生活角度为切入点,挖掘中学生感兴趣的话题:肥皂在我们生活中经常使用,你知道肥皂是怎么做成的?它为什么能洗干净衣服呢?你喜欢喝柠檬水吗?柠檬水喝到口里是什么感觉?在解决这些生活化问题的同时,学生实际已经运用了化学思维,并且对生活中的化学产生探究兴趣,繼续趁热打铁地引入化学小实验:我们生活中常用到的肥皂、小苏打、柠檬水等等,其中含有哪些特殊的物质呢?不妨我们用实验来证明。在演示实验过程中,在石蕊溶液中滴入白醋,此时紫色石蕊慢慢变红,大家感到非常神奇,鼓励学生举一反三,想一想还有哪些生活中常见的材料能用同样的方法检验物质?并且谈一谈如何区分酸性物质和碱性物质。经过一节有趣的化学课设计,学生既能体验化学探究的乐趣,也能夯实化学基础,实现学以致用的教育目的。
二、创新化学实验方法,拓展化学思维
实验历来都是化学教学的重难点部分,通过科学实验活动,既能增添学习过程的趣味性,也能保证学习效果,锻炼化学思维,促进创新发展。因此我们在教学过程中要有意识地探究创新性化学实验,传统实验过程复杂、耗时长、实验效果不明显,我们要合理改进实验,简化实验流程,提高实验可操作性,并且达到预期的实验效果。例如学习《分子热运动》时,由于分子运动属于微观运动范畴,虽然每个分子都处于真实的运动状态下,但是很难通过实验观察并把握这一现象,如果采用传统的实验思路,很难让学生直观地体验分子“无规则运动”的特点。所以在化学实验中,我们创新思路、改变形式,以强化认知为出发点,让学生通过观察氨气分子的运动过程与扩散现象来拓展思维,理解分子运动的规律。这样的教学过程突破了传统的思维定势,在锻炼学生逻辑思维与发散思维的同时,锻炼创新发展能力,从不同角度理解与把握化学知识,加强知识点之间的关联。
三、运用信息技术教学,加强化学应用
随着互联网技术的日益普及与发展,在学科教育中运用信息技术教学手段已成为必然趋势。初中化学教师要与时俱进,把握信息化教学方法的优势与特征,创新课堂教学形式,在强化学生化学思维与化学应用水平的同时,提升化学核心素养。例如学习《走进化学实验室》时,我先创新性地给学生播放两个视频片段,一个是《白雪公主》中巫婆制作毒苹果,一个是《哈利波特》的主人公制作魔法药水。这些都是中学生感兴趣的影视作品,将它们作为新课导入内容,一下子抓住了学生的注意力,他们感到这节课非常的新颖和有趣;而此时继续播放实验室的图片,观察实验室工作人员做实验的过程,并且将其与视频中的实验操作方法对比,让大家畅所欲言地谈谈想法,很快就有学生提到:视频中的老巫婆使用柴火加热,这与我们现代实验使用酒精灯的原理相同。那么再进一步启发,学生也就能主动总结化学反应的条件以及相关理论概念,在对比、分析、思考与总结过程中,提高课堂教学有效性,夯实中学生的化学核心素养。
四、密切联系生活案例,提升道德品质
基于核心素养的发展需求,我们要将化学学科教育密切联系中学生熟悉的生活化案例,在完成知识目标的同时,强化能力目标与情感目标,挖掘化学课程的德育教育元素,让中学生在探究化学知识的同时,积累丰富的生活经验与社会经验,提升道德品质。例如学习《爱护水资源》时,环保问题是当前国内外普遍关注的课题,我在教学中给学生展示了各地水污染的图片,以摆事实、讲道理、看数据的形式,让学生直观地感受水污染给人们生活与未来发展带来的迫害,体会爱护水资源的迫切性与必要性;最后根据自己掌握的学科知识以及社会体验,探讨解决水污染问题的有效方法,针对本土实际情况提出合理化的整改建议。通过学习、探究与讨论,学生真正形成环境保护意识,树立社会责任感,同时也开始重视绿色化学的推广与使用,良好的道德品质促进中学生成为合格的社会公民。
结合社会生活的未来发展需求,我们要把握化学教育的机会培养学生核心素养,从思维创新、方法创新、技术创新等多个角度为切入点,把握学科内在规律,促进学生的认知发展。而我们作为活跃在一线的化学教师,也要不断学习提升自我,探索一套适合自己、适合学生的特色化教学方案,助力中学生的身心健康发展。
参考文献:
[1]魏伟波.基于核心素养视角下初中化学教学策略探究[J].文理导航·教育研究与实践,2018,(11):125.
[2]陈宝莲.浅析在初中化学教学中培养学生核心素养的途径[J].中学课程辅导(教学研究),2018,12(29):57.
(作者单位:四川省雷波县卡哈洛中学)