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摘 要：语文学科是一门引导学生积极的审美情感的学科。在小学的语文教学中，我们引导学生学习国内外的名篇名著的过程，是培养学生情感交流与理解能力的过程。小学生的心理情感具有十分突出的特点，因此，小学语文教材的课文中也带有十分丰富的情感。在教学的过程中，教师可以使用适当的方法激发学生的情感，让学生在体会课文中蕴含的情感的同时，理解作家的写作意图，通过作品本身与作家实现超越时空的情感共鳴。
关键词：语文教学；情感教育；实施策略
引言：
情感教育本身是具有抽象性的，在教学过程中，教师利用作品中的某个细节来激发学生的兴趣，从而在精神层面给予学生一个感情支柱。这个过程需要一个良好的浓厚的感情氛围，如果只是一味地进行课本内容的输出，学生的阅读体验会变差，情感得不到释放，对学生的学习是十分不利的。本文从小学三年级的语文学科中的情感教育为切入点，分析如何在教学活动中让学生体会课文中蕴含的思想情感以及教师如何引导学生积极地表达情感。
一、情感教育简述
情感教育是指在教学过程中，教师通过教学手段以及相关的媒介（小学课文）
引导学生体验情感、表达内心感受的行为，这种教育方式的本质是调动学生的情绪使其产生学习的欲望。小学生由于年龄尚小，还不能完全使用正确的方法表达自己的内心情感，尤其是一些不善言语、性格比较内向的学生，在年幼时未能得到情感的疏通，性格容易变得封闭。所以，在小学语文教学中，我们结合课本内容对小学生进行情感教育就变得十分重要。积极的情感以及正确的感情表达方式能够培养学生积极乐观的情绪，这种情感能成为学生重要的精神力量。早在古代，孔子就提出过“好之者不如乐之者”的情感教育观点，教学活动中教师应当以课本内容为纽带，建立与学生情感沟通的桥梁，在授课过程中要加强通学生的情感互动，给予学生积极的学习欲望。当前的学校教育（尤其是发达的城市）给予了学生太重的学习压力，年幼的学生长期在这种情绪下学习，容易形成厌学思想，课堂效率低下成为教学常态。倘若将课堂氛围变得有趣，通过丰富的情感吸引学生的注意力，对于教学工作本身来说是具有十分积极的意义的。
二、实施策略
小学语文课本中的文章，都是精心筛选过的，符合小学生心理发展特点，可以在小学生中广泛推广的好文章。尤其是新推出的小学语文部编教材，是在人教版教材的基础上重新修订的，保留了旧教材中的经典课文，同时部编教材中增加了大量的古诗文。英国诗人华兹华斯在《抒情歌谣集》中指出：“诗是强烈情感的自然表达。”在部编版教材中，通过诗歌引导学生的情感表达是很好的选择。
（一）深度挖掘教材中的情感
小学语文课本中的诗歌常常蕴含的思想情感有游子思乡、追忆故人、忧国忧民、难舍难分的离愁别绪，这里举例小学部编语文教材三年级下册中的《九月九日忆山东兄弟》。这首诗是诗人唐代王维描写身在异乡的人在重阳时节思念远在山东的兄弟，诗歌含蓄深沉，情感真挚易懂。这首诗中的名句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”阐述了诗人写作的目的，表达自己思念亲人的真挚情感，这句诗歌的赏析是整首诗的重点，在课堂中，教师可以抓住这个侧重点带领学生分享阅读后的体验。此外，为了让学生对思念亲朋好友的情感有更深的体会，还可以设计与诗歌内涵关系紧密的教学活动，如为身处远方的亲人朋友写一封信，表达对他们的思念。这种教学方式能让教学内容更加丰富，使学生在情感表达中提高对学习的兴趣。
（二）创建教学场景
环境能够影响人们的心理活动，教师在教学过程中能够根据课本内容创造相关的课堂氛围，对增强学生的情感体验是很有帮助的。在氛围浓厚的情感环境里，学生对于情感能更好地被启发，学习的热情也能够进一步增强。在部编教材三年级语文下册《守株待兔》的学习中，我带领全班同学进行了一次小品演出。表演结束以后，我给学生讲解了《守株待兔》这个成语故事所蕴含的哲理。在讲解的过程中，不少同学都主动分享了他们在课文阅读后的体验，也表达了他们对于自己喜欢的事物要主动争取，不“守株待兔”的强烈愿望。在《赵州桥》的教学中，我提前布置学生画一座自己想象中的桥，并在上课的过程中与全班同学分享。在课堂中，同学们都分享了自己的成果，孩子们心中大桥的样子或高大，或结构精密，或科技感十足。结合他们对于桥的想象，我在PPT里为学生展示了赵州桥的雄伟，并结合课文，为学生讲解了赵州桥的历史，以及其精密的结构中所蕴含的古人的智慧，学生都对古代人民的伟大感到惊叹。在整个教学活动中，学生的知识接受能力更强、学习兴趣更强，课堂的学习氛围和效率都有很大的改善。
结束语：
情感教育是教育中必不可少的一个环节。新课标的指导下，对学生实施情感教育是促进学生健康发展的重要举措。在教学实践中，为学生创设良好的学习氛围，激发学生的情感表达，结合教材挖掘学生的情感体验。在这个过程中，教师要扮演好“亦师亦友”的角色，与学生建立良好的师生关系，通过良好的关系帮助学生培养情感。
参考文献：
[1]洪平.小学语文教学中的情感教育对策研究[J].当代教研论丛，2018（12）：41.
[2]刘会灵.浅析小学语文教学中情感教育的渗透[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：144.
[3]屈开太.新课改下如何在小学语文教学中渗透情感教育[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：150.
[4]汪滢. 小学语文教学中的情感教育的实施策略[A]. .教育理论研究（第三辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
关键词：语文教学；情感教育；实施策略
引言：
情感教育本身是具有抽象性的，在教学过程中，教师利用作品中的某个细节来激发学生的兴趣，从而在精神层面给予学生一个感情支柱。这个过程需要一个良好的浓厚的感情氛围，如果只是一味地进行课本内容的输出，学生的阅读体验会变差，情感得不到释放，对学生的学习是十分不利的。本文从小学三年级的语文学科中的情感教育为切入点，分析如何在教学活动中让学生体会课文中蕴含的思想情感以及教师如何引导学生积极地表达情感。
一、情感教育简述
情感教育是指在教学过程中，教师通过教学手段以及相关的媒介（小学课文）
引导学生体验情感、表达内心感受的行为，这种教育方式的本质是调动学生的情绪使其产生学习的欲望。小学生由于年龄尚小，还不能完全使用正确的方法表达自己的内心情感，尤其是一些不善言语、性格比较内向的学生，在年幼时未能得到情感的疏通，性格容易变得封闭。所以，在小学语文教学中，我们结合课本内容对小学生进行情感教育就变得十分重要。积极的情感以及正确的感情表达方式能够培养学生积极乐观的情绪，这种情感能成为学生重要的精神力量。早在古代，孔子就提出过“好之者不如乐之者”的情感教育观点，教学活动中教师应当以课本内容为纽带，建立与学生情感沟通的桥梁，在授课过程中要加强通学生的情感互动，给予学生积极的学习欲望。当前的学校教育（尤其是发达的城市）给予了学生太重的学习压力，年幼的学生长期在这种情绪下学习，容易形成厌学思想，课堂效率低下成为教学常态。倘若将课堂氛围变得有趣，通过丰富的情感吸引学生的注意力，对于教学工作本身来说是具有十分积极的意义的。
二、实施策略
小学语文课本中的文章，都是精心筛选过的，符合小学生心理发展特点，可以在小学生中广泛推广的好文章。尤其是新推出的小学语文部编教材，是在人教版教材的基础上重新修订的，保留了旧教材中的经典课文，同时部编教材中增加了大量的古诗文。英国诗人华兹华斯在《抒情歌谣集》中指出：“诗是强烈情感的自然表达。”在部编版教材中，通过诗歌引导学生的情感表达是很好的选择。
（一）深度挖掘教材中的情感
小学语文课本中的诗歌常常蕴含的思想情感有游子思乡、追忆故人、忧国忧民、难舍难分的离愁别绪，这里举例小学部编语文教材三年级下册中的《九月九日忆山东兄弟》。这首诗是诗人唐代王维描写身在异乡的人在重阳时节思念远在山东的兄弟，诗歌含蓄深沉，情感真挚易懂。这首诗中的名句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”阐述了诗人写作的目的，表达自己思念亲人的真挚情感，这句诗歌的赏析是整首诗的重点，在课堂中，教师可以抓住这个侧重点带领学生分享阅读后的体验。此外，为了让学生对思念亲朋好友的情感有更深的体会，还可以设计与诗歌内涵关系紧密的教学活动，如为身处远方的亲人朋友写一封信，表达对他们的思念。这种教学方式能让教学内容更加丰富，使学生在情感表达中提高对学习的兴趣。
（二）创建教学场景
环境能够影响人们的心理活动，教师在教学过程中能够根据课本内容创造相关的课堂氛围，对增强学生的情感体验是很有帮助的。在氛围浓厚的情感环境里，学生对于情感能更好地被启发，学习的热情也能够进一步增强。在部编教材三年级语文下册《守株待兔》的学习中，我带领全班同学进行了一次小品演出。表演结束以后，我给学生讲解了《守株待兔》这个成语故事所蕴含的哲理。在讲解的过程中，不少同学都主动分享了他们在课文阅读后的体验，也表达了他们对于自己喜欢的事物要主动争取，不“守株待兔”的强烈愿望。在《赵州桥》的教学中，我提前布置学生画一座自己想象中的桥，并在上课的过程中与全班同学分享。在课堂中，同学们都分享了自己的成果，孩子们心中大桥的样子或高大，或结构精密，或科技感十足。结合他们对于桥的想象，我在PPT里为学生展示了赵州桥的雄伟，并结合课文，为学生讲解了赵州桥的历史，以及其精密的结构中所蕴含的古人的智慧，学生都对古代人民的伟大感到惊叹。在整个教学活动中，学生的知识接受能力更强、学习兴趣更强，课堂的学习氛围和效率都有很大的改善。
结束语：
情感教育是教育中必不可少的一个环节。新课标的指导下，对学生实施情感教育是促进学生健康发展的重要举措。在教学实践中，为学生创设良好的学习氛围，激发学生的情感表达，结合教材挖掘学生的情感体验。在这个过程中，教师要扮演好“亦师亦友”的角色，与学生建立良好的师生关系，通过良好的关系帮助学生培养情感。
参考文献：
[1]洪平.小学语文教学中的情感教育对策研究[J].当代教研论丛，2018（12）：41.
[2]刘会灵.浅析小学语文教学中情感教育的渗透[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：144.
[3]屈开太.新课改下如何在小学语文教学中渗透情感教育[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：150.
[4]汪滢. 小学语文教学中的情感教育的实施策略[A]. .教育理论研究（第三辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.