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【摘 要】 阅读和写作相互关联，是语文教学中最为重要的模块。在传统的语文教学中，教师往往将阅读和写作割裂开来，在阅读教学时带领学生分解文章，利用已有的模式对文章进行分析，同时让学生掌握知识;在写作过程中，也利用已有的模式教学生运用素材，如何运用写作方法。这种枯燥刻板的传统教学方式难以激发学生的学习兴趣，并且小学生一直对写作存在畏难心理，而教师在语文教学中运用读写结合策略，能够将两者有机结合起来，更好提高教学效果。
【关键词】 小学语文 教学 读写结合 思路构建
引言：
阅读是小学生认识世界，获取信息的重要方式，通过阅读学生能够有效的获取知识面，并且能够为写作积累素材，更能通过阅读感悟作者的内心世界，升华自身情感。而写作是学生对外表达的工具，是学生内心精神的呈现，因此阅读和写作在小学阶段对学生而言非常重要。但由于各种因素的影响，学生的阅读能力难以提高，写作更是无话可写，针对这样的现状，一些教师在语文教学过程中开始运用读写结合策略。读写策略的应用成功的将阅读和写作结合在一起，为学生打开了阅读能力提升和写作水平提升的新天地。
一、在阅读教学中提高学生写作能力
寫作一直是小学阶段的“老大难”问题，由于学生的生活经验，对知识的感悟程度，灵活运用知识的能力，身心发展水平等多个方面的影响，导致学生在写作时无话可写，而写出来的东西也大多都是拼凑的，难以表达自身的真情实感。教师在写作教学过程中，也倾向于让学生掌握写作技巧和方法，将写作割裂成写作技巧、写作方法、素材等各个单独的模块，在教学过程中对学生进行单独培养，这容易导致学生在掌握了写作技巧和方法，以及素材之后，没有将其组合在一起的能力。使得教学效果不够明显，学生的写作能力也难以提高。而读写结合策略的运用，强调学生将阅读与写作结合起来，在实际的教学过程中，教师可以通过多种方式实现这种结合。在教学实践中教师可以让学生针对所学的文章进行复述，让学生先用口头语言进行表达，然后再运用书面语言进行书写，这样学生能通过不断的训练将自己内心想到的话写出来，对于写作水平的稳定有训练作用。同样，教师也可以让学生首先针对课文内容进行仿写，在阅读过程中通过教师的引导，让学生理解文章的篇章结构以及文章中的语言和句子带来的表达效果，并且让学生通过阅读不断积累优美语句，让学生在写作过程中不断通过运用，得到良好的锻炼效果，并且教师在阅读教学中可以创设丰富的阅读活动，让学生深入实践，在实践中有更加深刻的印象，这样学生在写作中能够更灵活的运用素材。
以统编版小学语文课程《爬山虎的脚》为例，就是在教学过程中让学生通过阅读，总结作者是从哪些方面来描写爬山虎的，在总结过程中教师让学生用自己的语言进行描述，接下来，教师给学生展示了其他植物的图片，让学生根据课文中的描写方法来针对教师给的植物进行描写，通过这样的方式学生能够灵活运用阅读中所得来的知识，并且在描写教师给出植物的过程中积累丰富的写作素材。通过这样的有意识训练，学生能够不断的提高写作水平。
二、在写作教学中培养学生的阅读能力
教师在写作教学中培养学生的阅读能力，首先可以让学生养成良好的收集资料的习惯，在写作过程中学生要对写作主题搜集素材，这些素材来自于学生的记忆，或者来自于学生生活经验，或者来源于学生所听过的故事，学生在收集素材的过程中主要有两条路径实现，一是观察体验、二是阅读思考，在写作教学中，教师首先可以让学生将平时的感悟，或者是所见所想，或其他地方看见的几句优美语句记录下来，然后进行阅读，在阅读过程中就能很好的感受到一种情感，这样的方法能让学生在阅读过程中更好的感受文章所表达的情感，进而增强自身对文章情感的感悟能力。另外，在写作教学过程中，教师可以通过启发式的提问，为学生创设疑问，让学生通过思考和探究提高阅读能力。首先教师在学生写作之前，要让学生知道自己要写什么，怎样写。在写作教学中，教师还要为学生积累广泛的素材，这样才能让学生有话可写，积累素材的过程就是学生进行阅读和感悟的过程，学生通过阅读感悟，能够以全新的角度思考问题，而教师在写作过程中用这种方法提高学生的阅读能力，能够让学生在阅读过程中也运用这样的方法进行阅读，从而达到提高阅读能力的目的。
以统编版小学写作课程“写观察日记”为例。教师在教学过程中，教师首先让学生寻找观察对象，在学生选择观察对象时，教师充分尊重学生的主体地位，让学生选择自己想要观察的事物，接下来教师在让学生根据所观察的对象进行口头描述，在口头描述结束之后，教师给出相应的建议，为学生推荐相应的读物，意图让学生通过阅读发现自己的描述和作者所写之间的差距，通过这样的方式学生能够有意识的运用写作方法去描写自己的观察的事物，这样的方式进一步提高了学生的阅读能力，并且让学生将阅读得来的知识加以灵活运用，实现了阅读和写作的双向提高。
结语：
阅读和写作是不可分的，教师在教学过程中，要利用合理的教学引导学生学习，在教阅读和写作结合训练的过程中，教师首先要激发学生的学习兴趣，根据学生的实际情况创设相应的教学活动，使学生在不断参与活动的过程中获取知识。学生能够通过阅读所学的知识积累素材，学会作者的写作方法和表达方法，并且在写作过程中加以运用，能在写作过程中，通过分析写作主题和寻找素材，加深对语文知识的印象，提高阅读能力。
参考文献
[1] 赵金满.读写结合在小学语文教学中的应用研究[J].语文教学通讯，2017（12）：109.
[2] 杜欣.小学语文读写结合教学现状、问题及对策[J].职业技术，2017（17）：87-89.
【关键词】 小学语文 教学 读写结合 思路构建
引言：
阅读是小学生认识世界，获取信息的重要方式，通过阅读学生能够有效的获取知识面，并且能够为写作积累素材，更能通过阅读感悟作者的内心世界，升华自身情感。而写作是学生对外表达的工具，是学生内心精神的呈现，因此阅读和写作在小学阶段对学生而言非常重要。但由于各种因素的影响，学生的阅读能力难以提高，写作更是无话可写，针对这样的现状，一些教师在语文教学过程中开始运用读写结合策略。读写策略的应用成功的将阅读和写作结合在一起，为学生打开了阅读能力提升和写作水平提升的新天地。
一、在阅读教学中提高学生写作能力
寫作一直是小学阶段的“老大难”问题，由于学生的生活经验，对知识的感悟程度，灵活运用知识的能力，身心发展水平等多个方面的影响，导致学生在写作时无话可写，而写出来的东西也大多都是拼凑的，难以表达自身的真情实感。教师在写作教学过程中，也倾向于让学生掌握写作技巧和方法，将写作割裂成写作技巧、写作方法、素材等各个单独的模块，在教学过程中对学生进行单独培养，这容易导致学生在掌握了写作技巧和方法，以及素材之后，没有将其组合在一起的能力。使得教学效果不够明显，学生的写作能力也难以提高。而读写结合策略的运用，强调学生将阅读与写作结合起来，在实际的教学过程中，教师可以通过多种方式实现这种结合。在教学实践中教师可以让学生针对所学的文章进行复述，让学生先用口头语言进行表达，然后再运用书面语言进行书写，这样学生能通过不断的训练将自己内心想到的话写出来，对于写作水平的稳定有训练作用。同样，教师也可以让学生首先针对课文内容进行仿写，在阅读过程中通过教师的引导，让学生理解文章的篇章结构以及文章中的语言和句子带来的表达效果，并且让学生通过阅读不断积累优美语句，让学生在写作过程中不断通过运用，得到良好的锻炼效果，并且教师在阅读教学中可以创设丰富的阅读活动，让学生深入实践，在实践中有更加深刻的印象，这样学生在写作中能够更灵活的运用素材。
以统编版小学语文课程《爬山虎的脚》为例，就是在教学过程中让学生通过阅读，总结作者是从哪些方面来描写爬山虎的，在总结过程中教师让学生用自己的语言进行描述，接下来，教师给学生展示了其他植物的图片，让学生根据课文中的描写方法来针对教师给的植物进行描写，通过这样的方式学生能够灵活运用阅读中所得来的知识，并且在描写教师给出植物的过程中积累丰富的写作素材。通过这样的有意识训练，学生能够不断的提高写作水平。
二、在写作教学中培养学生的阅读能力
教师在写作教学中培养学生的阅读能力，首先可以让学生养成良好的收集资料的习惯，在写作过程中学生要对写作主题搜集素材，这些素材来自于学生的记忆，或者来自于学生生活经验，或者来源于学生所听过的故事，学生在收集素材的过程中主要有两条路径实现，一是观察体验、二是阅读思考，在写作教学中，教师首先可以让学生将平时的感悟，或者是所见所想，或其他地方看见的几句优美语句记录下来，然后进行阅读，在阅读过程中就能很好的感受到一种情感，这样的方法能让学生在阅读过程中更好的感受文章所表达的情感，进而增强自身对文章情感的感悟能力。另外，在写作教学过程中，教师可以通过启发式的提问，为学生创设疑问，让学生通过思考和探究提高阅读能力。首先教师在学生写作之前，要让学生知道自己要写什么，怎样写。在写作教学中，教师还要为学生积累广泛的素材，这样才能让学生有话可写，积累素材的过程就是学生进行阅读和感悟的过程，学生通过阅读感悟，能够以全新的角度思考问题，而教师在写作过程中用这种方法提高学生的阅读能力，能够让学生在阅读过程中也运用这样的方法进行阅读，从而达到提高阅读能力的目的。
以统编版小学写作课程“写观察日记”为例。教师在教学过程中，教师首先让学生寻找观察对象，在学生选择观察对象时，教师充分尊重学生的主体地位，让学生选择自己想要观察的事物，接下来教师在让学生根据所观察的对象进行口头描述，在口头描述结束之后，教师给出相应的建议，为学生推荐相应的读物，意图让学生通过阅读发现自己的描述和作者所写之间的差距，通过这样的方式学生能够有意识的运用写作方法去描写自己的观察的事物，这样的方式进一步提高了学生的阅读能力，并且让学生将阅读得来的知识加以灵活运用，实现了阅读和写作的双向提高。
结语：
阅读和写作是不可分的，教师在教学过程中，要利用合理的教学引导学生学习，在教阅读和写作结合训练的过程中，教师首先要激发学生的学习兴趣，根据学生的实际情况创设相应的教学活动，使学生在不断参与活动的过程中获取知识。学生能够通过阅读所学的知识积累素材，学会作者的写作方法和表达方法，并且在写作过程中加以运用，能在写作过程中，通过分析写作主题和寻找素材，加深对语文知识的印象，提高阅读能力。
参考文献
[1] 赵金满.读写结合在小学语文教学中的应用研究[J].语文教学通讯，2017（12）：109.
[2] 杜欣.小学语文读写结合教学现状、问题及对策[J].职业技术，2017（17）：87-89.